ипн. Учебного процесса в организациях образования
 Скачать 4.53 Mb.
|
|
- дебатный турнир школьников «Ұшқыр ой алаңы»среди обучающихся общеобразовательных школ. Турнир направлен на решение задач социализации и саморазвития обучающихся через расширение возможностей дебатного движения; - конкурс «Шексіз шығармашылық»среди детей с особыми образовательными потребностями; 2) фестиваль-конкурс театрального искусства «Театрдың ғажайып әлемі» по направлениям «Драматический спектакль»; «Музыкальный спектакль» (опера, оперетта, мюзкл, балет, данс-спектакль и др.); «Литературно- музыкальная композиция»; «Кукольный спектакль»; 3) форум юных краеведов, экологов и натуралистов «Табиғатты аяла» по номинациям: конкурсы исследовательских проектов «Изучаем родной край», «Зеленая экономика», «Здоровье и окружающая среда»; «Экоәлем» видеоролик об экологической работе;«Зеленые оазисы» - конкурс экодизайнеров; 4) выставка-конкурс художественного и декоративно-прикладного детского творчества «Алтын қазына» по номинациям: - изготовление текстильных изделий: гобелен, вышивка, батик, валяние войлока, лоскутная пластика; - художественная обработка дерева, кости, кожи: объемная и плоская резьба, роспись по дереву, изделия из бересты; инкрустация (кости, металла,дерева); - художественная обработка стекла: витраж; - художественная обработка металла: ювелирные изделия, скульптура малых форм, чеканка, ковка; - изготовление скульптур малых форм из дерева, камня, глины (гончарная глина), соломы, дерева, текстиля; - изготовление модели народной одежды с элементами национального орнамента; - изготовление изделий из бумаги: оригами, аппликация, квиллинг, папье- маше; 5) конкурс инновационных идей «Первый шаг к великому изобретению» по номинациям: - техническое конструирование в области разработки действующих моделей автотранспорта (автобусы, легковой транспорт, грузовой транспорт, спецтехника, вездеходы и экспериментальные модели); - техническое конструирование в области промышленности (станочного оборудования, модели различных технических объектов, включая технические игрушки, в том числе из нетрадиционных материалов (бумагопластика и др.) и экспериментальные модели); - техническое конструирование в области сельскохозяйственной техники и оборудования (модели тракторов, комбайнов, сеялок, погрузчиков, 289 подборщиков, копнителей, сельскохозяйственных комплексов, экспериментальные модели и др.); - техническое конструирование в области военной техники (модели танков, пушек, бронетранспортеров, средств противовоздушной обороны, экспериментальные модели, кроме пистолетов, автоматов, ружей и др.); - техническое конструирование в области водного транспорта (модели судов на воздушной подушке, кораблей, яхт, гидропланов, катеров, лодок, экспериментальные модели и др.); - проекты в области строительства (макеты жилых домов, административных зданий, коттеджей, комплексов, спортивных сооружений, вокзалов, портов, аэродромов, торговых центров и др.); - проекты в области разработки теплоэнергетики, электроэнергетики, альтернативной энергетики (ядерная энергетика и теплофизика; альтернативная и неуглеродная энергетика; - энергосберегающие технологии; добыча и переработка топлива; технология утилизации и захоронения радиоактивных отходов и др.); - проекты в области авиации: проекты и модели в области разработки авиационной техники (самолеты, вертолеты, беспилотные летательные аппараты, экранопланы, гидросамолеты, амфибии и др.); - проекты в области космонавтики и аэрокосмической техники: проекты и модели в области разработки космической техники (ракетные системы, космические станции, спутники, аппараты и др.), ракетостроения (космические корабли, ракеты и сопутствующая техника); 6) хореографический фестиваль-конкурс «Ақ шағала» по номинациям: народный танец и народно-стилизованный танец (танцы народов мира; казахский танец); современный танец (эстрадный танец, микс-танец); 7)конкурс детского кино «Дети Казахстана в мире без границ!» по номинациям: документальное (не игровое) кино – произведение, в основе которого лежат съемки реальных событий, людей, ситуаций; игровое кино – произведение, сюжет которого (вымышленный или реальный) создается с помощью актерской игры, операторского и режиссерского искусства; STOP- MOTION - видео – сюжетное произведение, созданное в технологии STOP- MOTION. Ролик монтируется из последовательностей кадров, снятых на фотокамеру или выбранных из видео. На кадрах люди и предметы перемещаются с небольшим шагом, создавая иллюзию непрерывного движения; социальная реклама, социальный ролик – короткое рекламное сообщение для привлечения внимания зрителей к проблемам общества; анимация – произведение, выполненное в любой мультипликационной технике – компьютерной или предметной, создающее иллюзию движущихся изображений; видео-арт – видеоролик, который содержит художественную авторскую концепцию и использует для ее выражения новейшие средства видеотехники и компьютерной обработки; музыкальный клип; киножурнал – вид кинохроники, содержащий короткую информацию о жизни страны, внутренних и международных политических событиях и др.; «Ералаш» - юмористический видеоролик; 290 8) конкурс туристских экспедиционных отрядов «Менің отаным – Қазақстан» по номинациям: поисково-исследовательский проект «Туған ӛлке соқпақтары»; отчет экологической экспедиции; экологическая тропа - участники создают экологическую карту; «Комбинированный туризм» - участники совершают кросс-поход, в который входят элементы туристской техники и тактики, ориентирования, топографии, оказания первой медицинской помощи, скалолазания и спасательных работ; 9) соревнования технического творчества и изобретательства (авиа, ракето, авто, и судомоделирование) по классам моделей: радиоуправляемые автомодели, автотрассовый моделизм, авиамодели, судомодели, ракетомодели; 10) выставка краеведческого декоративно-прикладного творчества «Город мастеров: наследие предков сохраним и приумножим» по номинациям: - «Поделки из бросового материала»; - «Поделки из природного материала»; - «Креативные штуки для быта»; - «Необычный дизайн-проект интерьера с национальным колоритом: дома, комнаты, дачи, ландшафта и др.»; - «Изделие с использованием ткани (лоскутная техника, мягкая игрушка и др.)»; - «Художественные и народные промыслы региона». 6. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ Критериальная система оценивания учебных достижений обучающихся В 2020-2021 учебном году критериальная система оценивания осуществляется в 2-11 классах. Критериальное оценивание позволяет формировать у обучающихся способность контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей в процессе обучения. На каждом уроке рекомендуется использовать формативное оценивание в целях своевременной поддержки обучающихся, прогресса в обучении, мотивирования детей к обучению, выявления пробелов в знаниях и демонстрации их учебных достижений. Критериальное оценивание позволяет оценить степень развития навыков обучающихся. Каждый урок должен начинаться с озвучивания/показа целей обучения и критериев их достижения. Обучающийся должен понять, осмыслить поставленную цель обучения и понять, как ее можно достичь. Технология критериального оценивания основана на сравнении достижений обучающихся с чѐтко определѐнными, заранее известными критериями, позволящими определить, насколько успешно усвоен учебный материал, сформирован практический навык. Педагог должен проводить оценивание в соответствии с нормативными правовыми актами и с методическими материалами, разработанными в помощь 291 учителям, родителям и обучающимся: – приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» в соответствии с внесенными изменениями от 28 августа 2020г.; – Инструкция по процедурам критериального оценивания и документированию для средней школы в рамках обновления содержания образования; – Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальной школы; – Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школы: учебно-методическое пособие; – сборники заданий по формативному оцениванию в разрезе классов, предметов и языков; – сборники заданий по сумммативному оцениванию в разрезе классов, предметов и языков; – Методические рекомендации по суммативному оцениванию в разрезе классов, предметов и языков. Методические разработки можно найти на сайтах: nao.kz, smk.edu.kz. Оценивание учебных достижений, обучающихся осуществляется в электронных журналах. При отсутствии электронных журналов- в бумажных журналах. Во 2-11-х классах педагог проводит 1 суммативную работу за раздел (далее - СОР) и 1 суммативную работу за четверть (далее - СОЧ) по предметам, по которым предусмотрено оценивание согласно приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся». Рекомендуется проведение СОР в 2-11 классах с 5 по 15 октября 2020 года, СОЧ в 2-11 классах я- с 28 октября 2020 года. Предметы, по которым проводятся СОР и СОЧ, определяются в соответствии с рабочим учебным планом школы. В методических рекомендациях представлены таблицы с указанием количества и названия предметов, по которым проводятся СОР и СОЧ во 2-11 классах (Приложение 2) Оценивание в 1 классе не проводится. В условиях карантина, чрезвычайных ситуаций социального, природного и техногенного характера учебные достижения обучающихся оцениваются формативно с выставлением баллов. При этом максимальный балл за формативное оценивание должен составлять от 1 до 10 баллов в 2-11 классах. Для предоставления обратной связи применяет рубрикаторы электронного журнала. Учителю формативное оценивание в баллах не обязательно проводить на каждом уроке. Учитель самостоятельно определяет периодичность выставления 292 баллов за учебные достижения обучающихся с учетом выполненных объемов работ, учебных заданий. При выведении итоговой оценки в формате электронного журнала количество баллов расчитывается в следующем соотношении: 1 СОР – 25 %, ФО - 25%, СОЧ – 50 %. При этом педагог: 1) руководствуется требованиями при проведении суммативного оценивания в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся»: пункты и подпункты 13,14, 14.1-14.3, 14.5, 14.7, 14.8, 14-9, 15-18,19, 20-26, 29; 2) не проводит суммативное оценивание по учебным предметам «Самопознание», «Художественный труд», «Музыка», «Физическая культура», «Основы предпринимательства и бизнеса», «Графика и проектирование», «Общество и религия»; 3) указывает конкретную дату предоставления суммативной работы. Учитель разрабатывает задания суммативных работ (далее – СОР, СОЧ) в соответствии с учебной программой, по содержанию пройденного учебного материала четверти, полугодия. Учитель составляет задания суммативных работ для обучающихся 2-11 классов на основе технической спецификации заданий СОР и СОЧ. В целях предупреждения списывания ответов СОР и СОЧ рекомендуется по мере возможности предложить задания творческого характера, практические задания, проекты, эссе и др. Для детей обучающихся на дому по медицинским показаниям, с особыми образовательными потребностями учитель разрабатывает индивидуальные задания с учетом учебной нагрузки и изученного ими учебного материала. Структура заданий суммативных работ Задания, включающие вопросы с множественным выбором ответов, требующих краткого и развернутого ответов: 1) в вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов; 2) в вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения; 3) в вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся записывает ответ в виде предложения. Тестовые задания с вариантами ответов. Творческие задания, практические работы, исследовательские задачи с конкретными критериями оценивания. Количество учебных заданий суммативного оценивания за раздел не должно превышать: - для обучающихся 2-4 классов – 3-4 учебных заданий; - для обучающихся 5-11 классов – 5-6 учебных заданий. Пошаговое действие учителя при проведении СОР 293 Учитель при проведении СОР: 1) Определяет разделы/сквозные темы, по которым будет проводить СОР. 2) Проверяет соответствие выбранного учебного материала пройденным темам раздела/сквозных тем по учебной программе. 3) Педагог составляет задания СОР, рассчитанные на выполнение обучающимися в течении определенного времени. 4) Разрабатывает критерии оценивания учебных достижений обучающихся. 5) Проверяет содержания заданий, в целях объективной оценки учебных достижений обучающихся. 6) Включает задания для развития функциональных навыков у обучающихся. 7) Высылает задания СОР ученикам через доступные средства связи (размещение в электронном журнале, на интернет платформе, электронную почту, чат, теллеграмм и др.) 8) Удостоверяется в получении задании СОР учениками класса. 9) Предусматривает возможности предупреждения случаев списывания ответов. 10) При необходимости проводит консультацию через доступные средства связи. 11) Соблюдает использование измеримых критериев в баллах в соответствии с приказом МОН РК №125 (max балл за СОР не менее 7 и не более 15 баллов в 1-4 классах, не менее 7 и не более 20 баллов в 5-11(12) классах). 12) Проверяет выполненные учениками суммативные работы. 13) Выставляет баллы в электронный журнал/бумажный журнал. 14) Предоставляет обучающимся, родителям или законным представителям ребенка расширенный коментарий в бумажном или электронном формате через любые доступные средства связи. Пошаговое действие учителя при проведении СОЧ Учитель при проведении СОЧ: 1) составляет задания суммативной работы за четверть на основе технической спецификации заданий СОЧ. На выполнение СОЧ отводится не более 40 минут; 2) составляет критерии оценивания учебных достижений обучающихся на основе технической спецификации заданий СОЧ; 4) высылает задания СОЧ ученикам через доступные средства связи (размещение в электронном журнале, на интернет-платформе и др. средства связи); 4) удостоверяется в получении задании СОЧ учениками класса; 5) предусматривает возможности предупреждения случаев списывания ответов; 6) использует схему выставления баллов в соответствии с технической спецификацией. 294 7) проверяет выполненные учениками суммативные работы за четвертую четверть. 8) выставляет баллы в электронный журнал/бумажный журнал. 9) предоставляет обучающимся, родителям или законным представителям ребенка расширенный коментарий в бумажном или электронном формате через любые доступные средства связи. Требования к выполнению суммативных работ учениками Ученик соблюдает правила академической честности и принципы самоконтроля при выполнении СОР и СОЧ: 1) ученик должен работать самостоятельно, выполнять задания без посторонней помощи; 2) во время выполнения суммативной работы ученик не должен пользоваться дополнительными учебными ресурсами (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается); 3) относится ответственно к выполнению суммативной работы; 4) после окончания времени, отведенного на выполнение суммативной работы, ученик отправляет свою работу учителю, через доступные средства связи. Способы предоставления ученикам заданий суммативных работ: 1) учитель указывает конкретную дату предоставления ответов и высылает задания для суммативной работы ученикам через систему электронного журнала, интернет-платформу, электронную почту, чат, теллеграмм и др. средства связи. 2) В случаях отсутствия интернета, учебные задания и самостоятельные работы детей доставляются на дом с использованием мер санитарной безопасности. 3) При необходимости учитель консультирует учеников через доступные средства связи. Согласно Типовым правилам проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 (с учетом внесенных изменений и дополнений приказом МОН РК № 494 от 25.09.2018 года) в конце полугодия и учебного года по предметам «Музыка», «Художественный труд», «Физическая культура», «Самопознание», «Основы предпринимательства и бизнеса», «Графика и проектирование» выставляются «зачет» («незачет»). В соответствии с пунктом 15 приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.02.2018 № 47 по предметам "Самопознание", "Художественный труд", "Музыка", "Физическая культура", "Основы предпринимательства и бизнеса", "Графика и проектирование" суммативное оценивание не проводится. Учебное задание задается для самостоятельного изучения, не требуется обязательная обратная связь от обучающихся. 295 Внимание! На всех уровнях образования также необязательно использование рабочих тетрадей. Промежуточная аттестация по итогам учебного года не проводится. Рекомендуется придерживаться ряда установок при оценивании: 1. Обучающиеся активно включаются в процесс оценивания, в том числе регулярно проводят самооценивание. 2. Оценивается только работа обучающегося, а не его личность. 3. Работа обучающегося сравнивается не с работами других учеников, а с образцом отлично выполненной работы. 4. Используются различные формы и виды заданий, разрабатываются четкие и ясные описания идеально выполненных заданий. 5.Критерии оценивания известны обучающимся заранее. 6.Самооценивание подразумевает также и рефлексию обучающихся как обязательное условие развития личности. 7. Учебные задания формативного оценивания, СОР и СОЧ для оценивания достижений обучающихся должны включать пройденные (изученные) цели обучения. Критерии оценивания должны соответствовать целям обучения. В формулировках целей обучения отражены действия обучающихся: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки, распознавать, определять, моделировать, объяснять и т.д. Критерии оценивания результатов дают возможность обучающемуся соотнести свой уровень подготовки с требованиями, предъявляемыми учителем, педагогу скорректировать процесс обучения и правильно выбрать уровень сложности работы. 8. Возможна совместная с обучающимися разработка критериев для оценивания и самооценивания учебных достижений. 9. Важно подобрать учебные задания и продумать организацию самооценки обучающимися своих учебных достижений в ходе урока. 10. Рекомендуется на уроке предоставлять обучающимся возможность для сравнения самооценивания и взаимооценивания, организовать рефлексию для нахождения причин собственных ошибок. Учитель свободен в выборе и разработке критериев оценивания учебных достижений обучающихся. 1. Диагностический инструментарий должен включать задания, выполняющие не только контролирующую, диагностирующую, но и обучающую и воспитывающую функции, т.е.: |