мозговой штурм для детей 7-9 классов. Учимся шевелить мозгами Общекомпетентностные упражнения и тренировочные занятия
 Скачать 149.24 Kb.
|
|
Опера- тор Описание Синтаксис Пример запроса ! Поиск слова в заданной форме. Допустимо использовать несколько операторов ! в рамках одного запроса. !слово [!рассказал] Будут найдены документы со словом «рассказал» в заданной форме. ! Поиск документов, в которых обязательно присутствует выделенное слово. Допустимо использовать несколько операторов + в одном запросе. слово+слово1 2 [шолохов +бульвар +Москва] Будут найдены документы, в которых обязательно содержатся слова «бульвар» и «Москва» и может присутствовать слово «шолохов». “ Поиск по цитате. Поиск документов, содержащих слова запроса в заданной последовательности и форме. ”словословослово2 N1 ” ... [“К нам на утренний рассол”] Будут найдены документы, содержащие данную цитату. 45 44 Учимся шевелить мозгами ”слово* Поиск по цитате с пропущенным словом (словами). Один оператор * словословоОператор 2 N1 ” ... * [“К нам на * рассол”] Будут найдены документы, содержащие данную цитату, включая соответствует одному отделяется пропущенное слово. пропущенному слову. пробелами. [“у лукоморья * * златая”] Внимание: Будут найдены используется только в документы, содержащие составе оператора “. данную цитату, включая пропущенные слова. | Поиск документов, в которых присутствует любое слово из запроса. Допустимо использовать несколько операторов | в одном запросе. [яхта | лодка | корабль] Будут найдены документы, в которых присутствует хотя бы одно из слов запроса: «яхта», «лодка» или «корабль». - Поиск документов, в которых отсутствует заданное слово. Исключается только слово, перед которым стоит оператор. При этом исключаемое слово должно размещаться в конце поискового запроса. Допустимо использовать несколько операторов - в одном запросе. Ограничение: использование оператора - перед цифрой будет считаться запросом на поиск отрицательного числа. Чтобы оператор сработал, возьмите слово, начинающееся с цифры, в кавычки. словословословоОператор 1 2 N | | ... | отделяется пробелами. словослово-слово-слово1 2 N N+1 ... [зоопарк -московский] Будут найдены документы, в которых присутствует слово «зоопарк», но нет слова «московский». Не пренебрегайте поиском на второй и последующих стра- ницах. Часто бывает, что свежая и новая информация ещё не успела попасть в топ-10, поэтому её придётся поискать. Если вам постоянно нужна информация по конкретной сфе- ре деятельности, используйте для её сбора социальные сети, сообщества, группы, форумы, каталоги. Достоверные источники информации: как их искать и проверять Интернет является, пожалуй, самым доступным инструментом высказывания своего мнения или публикации информации по любому вопросу. При этом автор тут же получает аудиторию со всего мира. Эти свойства очень привлекательны для людей, преследующих различные цели: одни просто пытаются поде- литься собственным мнением, опытом; другие ведут борьбу с конкурентами, продвигают какой-либо продукт; третьи отста- ивают определённую политическую позицию. Интернет является открытым пространством, которое каж- дый человек может наполнить той или иной информацией. По- этому информация на многих web-страницах является малодо- стоверной и хаотично разбросанной, обоснование каких-либо утверждений может быть некорректным, а факты представле- ны с искажениями. Тем не менее найти достоверную информацию при опре- делённых навыках несложно. Ниже перечислены наиболее частые случаи, в которых необходимо установить истинность предоставляемых сведений, и конкретные приёмы работы с данными. Достоверность новостных статей Новость, окрашенная в яркие эмоциональные тона, но не име- ющая ссылок на достоверные источники, не подтверждённая фотографиями или видео, носит явно пропагандистский ха- рактер. Здесь также следует помнить, что имеющая видеоре- портаж новость имеет больше шансов на достоверность, чем новость, снабжённая только фотоматериалами (фотографии намного легче подделать, нежели осуществить видеомонтаж). Достоверность научной информации В России в настоящее время очень распространены различные 47 46 Учимся шевелить мозгами Сомнительные же фотографии следует проверять с помо- щью поиска по картинкам (в системах Яндекс или Google). Ча- сто случается, что при освещении событий СМИ используют старые фотографии похожих (но не тех, о которых пишут) со- бытий. Новостную аналитику без ссылок на надёжные источники нужно воспринимать как недостоверную. Надёжными источниками являются: • документы; • результаты социологических или научных исследований, опубликованные на сайте их исполнителя; • печатное издание, имеющее выходные данные; • подробно снятые видеорепортажи; • конкретный человек, который располагает (в силу своего положения или полномочий) сведениями, передаваемыми СМИ. организации, которые используют в своём наименовании сло- во «академия», тем самым претендуя на научность, а также на- учность предоставляемой ими информации. Однако в России сегодня имеется лишь одна государствен- ная академия — Российская академия наук (РАН). Именно её научные материалы следует воспринимать всерьёз. Больше ни- какие «академии» в России — в том числе частная, но широко известная Российская академия естественных наук (РАЕН), — не являются источником достоверной научной информации. Также источником заведомо истинных сведений можно счи- тать государственные научно-исследовательские объедине- ния и институты. Данные по проведённым научным изыскани- ям можно получить у пресс-службы этих организаций либо на официальных сайтах. III. Способность к анализу и пониманию сложного текста, к структурированию получаемой информации (мыслить аналитически) Упражнение «Пазл» В рамках данного упражнения текст представляется как це- лое, которое разбито на части. Соответственно, задачей обуча- ющихся является соединение разрозненных частей в единый и последовательный смысл. Это достаточно простое упражне- ние, но его эффективность зависит от организации обсуждения. У неопытного читателя процесс понимания текста двигается в слабом темпе по причине того, что понимание выстраивается наедине с самим собой. 49 48 Учимся шевелить мозгами Вариант 1: подберите в меру непростой текст (объём 1–2 п. л.) и разбейте его на части. В качестве такого текста могут высту- пать научные или научно-популярные статьи, тексты лекций по концепции современного естествознания; отрывки книг (хо- рошо подойдут отрывки из книги Стивена Хокинга «Краткая история времени»). Разделите обучающихся на группы. Распределите между группами разные части текста. Участники упражнения могут знать последовательность частей текста, но важно, чтобы ни у одной из групп не было вывода, который так или иначе обоб- щает все разделённые части текста. Далее предложите внутри групп построить либо одну це- лостную, либо несколько разных версий пониманий своего ку- ска текста. Рекомендуется выделить на групповую работу от 30 до 60 минут (в зависимости от сложности текста). Также группы должны придумать своим кускам названия, которые отражают их суть. После работы в группах организуйте общее обсуждение, где каждая группа представляет интерпретацию своего куска текста, а все остальные группы обязательно должны отнестись к сказанному. То есть если групп пять, то все четыре должны обязательно высказаться к первой. Относящаяся к сообщению группа должна построить версии того, (1) как связана представ- ленная часть с их частью, (2) какие места можно назвать проти- воречащими своей части, (3) что в представленном сообщении вообще никак не помогает (если таковое имеется) понять связь со своей частью. После того как все группы высказались, необходимо выде- лить в общей конструкции текста «лакуны» — области непони- мания или области незнания. Затем выступает следующая группа, и процедура повторя- ется. При этом каждая группа должна попытаться устранить ту или иную «лакуну», устранить противоречия, названные други- ми группами, и предложить новые связи. Результаты каждого такта обсуждения можно фиксировать в виде блок-схемы, где последовательность блоков устроена ли- нейно и каждый блок = кусок текста (выступление одной груп- пы). «Лакуны» можно вписывать в блоки, тем самым адресуя их к выступлению конкретной группы. В свою очередь, блоки следует озаглавить в соответствии с теми названиями, которые группы присвоили своим кускам. В конечном счёте, когда все «лакуны» и противоречия устра- нены, выявлены связи, необходимо построить целостную вер- сию или зафиксировать несколько версий понимания того, о чём был текст; также необходимо сформулировать вывод и сверить его с выводом автора текста, если таковой имеется. Здесь важно организовать дискуссию между группами, где та или иная группа высказывает окончательную версию, а все остальные голосуют «за» или «против». Побеждают версии, набравшие не менее 60% голосов «за». Вариант 2: подберите в меру непростой текст (объём 1–2 п. л.) и разбейте его на части. Распределите данные части хаотично между участниками так, чтобы они не знали истинной последовательности и вза- имосвязи данных частей. В рамках данного варианта не нужно делить участников на группы. Части распределяются индиви- дуально. После того как участники прочитали свои части, необходи- мо организовать обсуждение, задача которого — сложить раз- розненные части текста в единую последовательность. Участ- ники могут высказаться в случайной последовательности, где от них будет требоваться рассказать то, о чём их кусок. Далее от других участников требуется предложить связь с их куском (предложивший рассказывает о своей части). После того как предложение прозвучало, всем остальным предлагается про- голосовать «за» или «против». Голосование является состояв- шимся в том случае, если предложение не получает голосов «против». Обязательно должны голосовать все, а также «воз- державшиеся» голоса не принимаются. После того как все части были соединены, осуществляется сверка с первоисточником. 51 50 Учимся шевелить мозгами |