Учреждение образования

• Название: Учреждение образования
• Дата: 12.11.2018
• Размер: 0.72 Mb.
• Имя файла: prakt_navyki_YuF.doc
• Тип: Реферат; #56241
• страница: 6 из 7

МЕТОДИКА «ИСКЛЮЧЕНИЕ СЛОВ»
Цель: Методика «Исключение слов» направлена на исследование аналитико-синтетической деятельности, умения обобщать. Она аналогична методике «Классификация», поскольку исключение предполагает предварительную классификацию. Отличие состоит лишь в том, что методика «Исключение слов» в меньшей степени выявляет работоспособность и устойчивость внимания, а в большей степени — логичность рассуждений, правильность и обоснованность обобщений.

Материал: Стандартный бланк методики, на котором напечатаны серии слов (15 серий по 5 слов в каждой), секундомер и заранее подготовленный протокол.
СТАНДАРТНЫЙ БЛАНК

Методика «Исключение слов»

1. 
   дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий
   
2. 
   смелый, храбрый, отважный, злой, решительный
   
3. 
   Василий, Федор, Семен, Иванов, Порфирий
   
4. 
   молоко, сливки, сыр, сало, сметана
   

5 скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо

6. 
   глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий
   
7. 
   лист, почка, кора, дерево, сук
   
8. 
   дом, сарай, изба, хижина, здание
   
9. 
   береза, сосна, дерево, дуб, ель
   

10. 
    ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, наказывать
    
11. 
    темный, светлый, голубой, ясный, тусклый
    
12. 
    гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога
    
13. 
    неудача, крах, провал, поражение, волнение
    
14. 
    молоток, гвоздь, клещи, топор, долото
    
15. 
    минута, секунда, час, вечер, сутки
    

Ключ

1) маленький, 2) злой, 3) Иванов, 4) сало, 5) постепенно, 6) светлый, 7) дерево, 8) здание, 9) дерево, 10) наказывать. 11) голубой, 12) курятник, 13) волнение, 14) гвоздь, 15) вечер
ПРОТОКОЛ
Фамилия, имя, отчество______________________ Дата________________

Возраст______________________Образование________________________
Исследование мышления по методике «Исключение слов»

Номер строки	Исключаемое слово	Объяснения испытуемого	Вопросы и примечания экспериментатора
1
…
15

Инструкция:«На бланке написаны группы слов, каждая группа состоит из пяти слов. Четыре слова из пяти являются в чем-то сходными и могут быть объединены по общему признаку, а одно из слов не соответствует этому признаку и его нужно исключить». Если испытуемый сразу не усвоил инструкцию, то один-два примера экспериментатор решает совместно с ним. Регистрируется общее время выполнения с 1-го по 15-е задание. После того как испытуемый закончил работу, его просят объяснить свои ответы. Экспериментатор регистрирует в протоколе номер строки, исключаемое слово, объяснения испытуемого, а также свои вопросы и примечания.
Обработка и анализ полученных данных
Методика «Исключение слов» предполагает прежде всего качественный анализ характера ошибок и объяснений испытуемого. Возможна также и количественная оценка, состоящая в следующем:

1. 
   в соответствии с ключом подсчитывается количество правильно решенных заданий, за каждое правильное решение дается 2 балла;
   
2. 
   подсчитывается общая оценка (А) с учетом поправки на время выполнения задания по формуле:
   

А = В + Т,
где В — количество баллов за правильно выполненные задания, Т — поправка на время.
Поправки на время выполнения задания «Исключение слов»

Время, с	Т (В > 26)	Время, с	Т (В < 26)
< 91	+3	<250	0
91 - 250	0	250 - 330	- 3
> 250	-3	> 330	- 6

Качественная оценка предполагает анализ характера ошибок. Наиболее типичными являются ошибки следующих двух типов:

1. 
   исключается одно слово, остальные четыре объединяются не по общим, а по конкретным ситуационным признакам; например, испытуемый из набора слов «лист», «почка», «кора», «дерево», «сук» исключает «лист», объясняя, что «сейчас ранняя весна, и листья еще не появились»;
   
2. 
   слова объединяются по общим, но не существенным, случайным, нередко парадоксальным признакам; например, испытуемый из набора слов «гнездо», «нора», «муравейник», «курятник», «берлога» исключает «гнездо», объясняя, что «гнездо, как правило, находится на дереве, все остальное – на земле».
   

Ошибки первого типа свидетельствуют о снижении уровня обобщения, а ошибки второго типа – об искажении процесса обобщения.

Ответы испытуемых можно классифицировать таким образом:

а) категориальные – отнесение к классу на основе главных, существенных признаков;

б) функциональные – отнесение к классу на основе функциональных признаков;

в) конкретные – отнесение к классу на основе конкретных признаков;

г) нулевые – перечисление предметов либо их функций без попытки обобщения.

Выводы

«ОПРОСНИК ВОЛЕВОГО САМОКОНТРОЛЯ»
Цель: определение уровня развития волевого самоконтроля

Описание методики: методика состоит из 30 утверждений, предусматривающих два варианта ответов: «да» и «нет».

Методика проведения: студент предлагает ученику текст опросника, и следующую инструкцию: « Вам необходимо прочитать предложенные утверждения и на каждое из них дать ответ «да» или «нет».

Текст опросника.

1. 
   Если что-то не клеится, у меня нередко появляется желание бросить это дело.
   
2. 
   Я не отказываюсь от своих планов и дел, даже ели приходится выбирать между ними и приятной компанией.
   
3. 
   При необходимости мне трудно сдержать вспышку гнева.
   
4. 
   Обычно я сохраняю спокойствие в ожидании опаздывающего к назначенному времени приятеля.
   
5. 
   Меня трудно отвлечь от начатой работы.
   
6. 
   Меня сильно выбивает из колеи физическая боль.
   
7. 
   Я всегда стараюсь выслушать собеседника не перебивая, даже если не терпится ему возразить.
   
8. 
   Я всегда «гну» свою линию.
   
9. 
   Если надо я могу не спать всю ночь (например, незавершённая работа) и весь следующий день быть в «хорошей форме».
   
10. 
    Мои планы слишком часто перечёркиваются внешними обстоятельствами.
    
11. 
    Считаю себя терпеливым человеком.
    
12. 
    Не так просто мне заставить себя хладнокровно наблюдать волнующее зрелище.
    
13. 
    Мне редко удаётся заставить себя продолжать работу после серии обидных неудач.
    
14. 
    Если я отношусь к кому-то плохо, мне трудно скрывать свою неприязнь к нему.
    
15. 
    При необходимости я могу заниматься своим делом и в неудобной, неподходящей обстановке.
    
16. 
    Мне сильно усложняет работу осознание того, что её необходимо во что бы то ни стало сделать к определённому сроку.
    
17. 
    Считаю себя решительным человеком.
    
18. 
    С физической усталостью я справляюсь лучше чем другие.
    
19. 
    Лучше подождать только что ушедший лифт, чем подниматься по лестнице.
    
20. 
    Испортить мне настроение не так-то просто.
    
21. 
    Иногда какой-то пустяк овладевает моими мыслями, не даёт покоя, и я никак не могу от него отделаться.
    
22. 
    Мне труднее сосредоточиться на задании или работе, чем другим.
    
23. 
    Меня трудно переспорить.
    
24. 
    Я всегда стремлюсь довести начатое дело до конца.
    
25. 
    Меня легко отвлечь от дел.
    
26. 
    Иногда я замечаю, что пытаюсь добиться своего наперекор объективным обстоятельствам.
    
27. 
    Люди порой завидуют моему терпению и дотошности.
    
28. 
    Мне трудно сохранить спокойствие в стрессовой ситуации.
    
29. 
    Я замечаю, что во время монотонной работы невольно начинаю изменять способ действия, даже если это порой приводит к ухудшению результатов.
    
30. 
    Меня обычно сильно раздражает, «когда перед носом» захлопываются двери уходящего транспорта или лифта.
    

Обработка результатов
Подсчитывается количество совпадений вариантов ответов с ключом.
Ключ

Шкала «самообладание»: ответы «да» на утверждения № 3, 4, 7, 24., ответы «нет « на утверждения № 5, 13, 14, 16, 21, 26, 28, 29, 30.

Шкала «настойчивость»: ответы «да» на утверждения № 2,5, 11, 17, 18, 20, 24, 26., ответы «нет « на утверждения № 1.6, 9, 10, 13, 16, 22, 25.

Общий индекс ВСК (волевого самоконтроля): ответы «да» на утверждения № 2, 3, 4, 5, 7. 9, 11, 17, 18. 20, 24, 25, 27, ответы «нет « на утверждения № 1,6,10, 13, 14, 16, 21,22, 28, 29, 30.

Интерпретация полученных результатов. На основе количественной обработки полученных результатов опроса ученика студент делает вывод об уровне его самообладания и настойчивости и подсчитывает общий индекс волевой самоконтроля школьника.

По шкале «самообладание»: низкий уровень от 0 до 4 баллов, средний уровень – 5-9 баллов, высокий уровень – 10-13 баллов.

По шкале «настойчивость»: низкий уровень от 0 до 5 баллов, средний уровень – 6-11 баллов, высокий уровень – 12-16 баллов.

Общий индекс ВСК (волевого самоконтроля): низкий уровень от 0 до 8 баллов, средний уровень – 9-16 баллов, высокий уровень – 17-24 баллов.

Протокол исследования
Ф.И.О. ребенка ____________

Возраст___________________

Выводы

ТЕСТ НА ОЦЕНКУ УРОВНЯ КОНФЛИКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ

(по В. Ряховскому)
Цель: определение уровня конфликтности личности
Выберите один из вариантов:
1. Характерно ли для вас стремление к доминированию, т.е. к тому, чтобы подчинить своей воле других?

а) да б) когда как в) нет

2. Если в вашем коллективе люди, которые вас побаиваются, а возможно и ненавидят?

а) да б) ответить затрудняюсь в) нет

3. Кто вы в большей степени?

а) пацифист б) принципиальный в) предприимчивый

4. Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями?

а) часто б) периодически в) редко.

5. Что для вас было бы наиболее характерно, если бы вы возглавили новый для вас коллектив?

а) разработал бы программу работы коллектива на год вперед и убедил бы коллектив в ее целесообразности;

б) изучил бы, кто есть кто, и установил бы контакт с лидерами;

в) чаще бы советовался с людьми.

6. В случае неудач, какое состояние для вас наиболее характерно?

а) пессимизм б) плохое настроение в) обида на самого себя.

7. Характерно ли для вас стремление отстаивать и соблюдать традиции вашего коллектива?

а) да б) скорее всего да в) нет.

8. Относите ли вы себя к людям, которым лучше сказать горькую правду в глаза, чем промолчать?

а) да б) скорее всего да в) нет.

9. Из трех личностных качеств, с которыми вы боретесь, чаще всего стараетесь изжить в себе:

а) раздражительность б) обидчивость в) нетерпимость критики.

10. Кто вы в большей степени?

а) независимый б) лидер в) генератор идей.

11. Каким человеком считают вас ваши друзья?

а) экстравагантным б) оптимистом в) настойчивым.

12. Против чего вам чаще всего приходиться бороться?

а) с несправедливостью б) бюрократизмом в) с эгоизмом.

13. Что из вас наиболее характерно:

а) недооцениваю свои способности б) оцениваю свои способности достаточно объективно

в) переоцениваю свои способности.

14. Что вас приводит к столкновению и конфликту с людьми чаще всего?

а) излишняя инициатива б) излишняя критичность в) излишняя прямолинейность
Подсчет результатов:

Вопросы	Оценочные баллы ответов	Уровни развития конфликтности	Суммарное количество баллов
1	а) 1 б) 2 в) 3	1 – очень низкий	14 – 17
2	а) 3 б) 2 в) 1	2 – низкий	18 – 20
3	а) 1 б) 3 в) 2	3 – ниже среднего	21 – 23
4	а) 3 б) 2 в) 1	4 – чуть ниже среднего	24 – 26
5	а) 3 б) 2 в) 1	5 – средний	27 – 29
6	а) 2 б) 3 в) 1	6 – чуть выше среднего	30 – 32
7	а) 3 б) 2 в) 1	7 – выше среднего	33 – 35
8	а) 3 б) 2 в) 1	8 – высокий	36 – 38
9	а) 2 б) 1 в) 3	9 – очень высокий	39 – 42
10	а) 3 б) 1 в) 2
11	а) 2 б) 1 в) 3
12	а) 3 б) 2 в) 1
13	а) 2 б) 1 в) 3
14	а) 1 б) 2 в) 3

Анализ и интерпретация результатов
Протокол исследования.
Ф.И.О. ____________

Возраст___________________

Пол_______________________

Выводы