Аналитические умения - представлены такими частными умениями, как:
анализировать педагогические явления, т. е. расчленять их на
составляющие части (условия, причины, мотивы, средства, формы
проявления и т. д.);
осмысливать каждый элемент педагогического явления в связи с
целым и во взаимодействии с другими элементами;
находить в педагогической теории положения, выводы, закономерности, соответствующие рассматриваемым явлениям;
правильно диагностировать педагогическое явление;
формулировать приоритетные педагогические задачи и находить
оптимальные способы их решения.
Прогностические умения - связаны с четким представлением в сознании
учителя (который является субъектом управления) цели своей
деятельности в виде предвидимого им результата.
выбор способов их преодоления;
мысленная проработка структуры и отдельных компонентов образовательного процесса;
предварительная оценка затрат средств, труда и времени участников образовательного
процесса;
конструирование содержания взаимодействия участников образовательного процесса.
Проективные умения могут реализовываться при разработке проекта образовательного процесса. Они включают умения:
вычленять поле образовательных проблем и обосновывать способы их поэтапной реализации;
планировать содержание и виды деятельности участников образовательного процесса с учетом их потребностей, возможностей, интересов, средств, опыта и собственных качеств личности;
определять отдельные этапы педагогического процесса и задачи, характерные для них;
планировать индивидуальную работу с учащимися
планировать развитие воспитательной среды и связей школы с родителями и общественностью
Рефлективные умения связаны с контрольно-оценочной деятельностью
педагога, направленной на себя.
правильность сформулированных целей, их преобразование, (конкретизация) в те или иные задачи;
адекватность решаемых приоритетных задач необходимым условиям;
соответствие содержания деятельности поставленным задачам;
эффективность применявшихся методов, приемов и средств педагогической деятельности;
причины успехов и неудач, ошибок и затруднений в ходе реализации поставленных задач обучения и воспитания;
|
Организационная (организаторская) деятельность педагога связана с включением учащихся в различные виды деятельности и организацией деятельности коллектива, превращающей его из объекта в субъекта образования.
Мобилизационные умения -это умения учителя:
привлекать внимание учащихся, развивать у них устойчивый
интерес к учению;
формировать потребности в знаниях;
формировать учебные навыки и обучать приемам научной
организации учебной деятельности;
формировать у учащихся активное, творческое отношение к
явлениям окружающей действительности путем создания и решения
проблемных ситуаций;
разумно использовать методы поощрения и наказания, создавать
атмосферу сопереживания и др.
Информационно-дидактические умения — умения, связанные не только с непосредственным изложением учебной информации, но и с методами ее получения и обработки.
доступно, с учетом специфики предмета, уровня обученности (подготовленности) учащихся, их жизненного опыта и возраста излагать учебный материал;
используя различные методы обучения и их сочетания (рассказ, объяснение, беседа, проблемное обучение и др.), логически правильно выстроить процесс преподавания и усвоения учебной информации учащимися;
доступно, лаконично и выразительно формулировать вопросы;
эффективно использовать ТСО, средства наглядности, ЭВТ;
оперативно диагностировать характер и уровень усвоения учащимися учебного материала;
оперативно изменять (в случае необходимости) логику и способ обучения учащихся
Развивающие уменияпредполагают:
• определение «зоны ближайшего развития» (Л. С. Выготский)
отдельных учащихся, класса в целом;
• создание специальных условий и проблемных ситуаций для развития
познавательных процессов, воли и чувств учащихся;
• стимулирование познавательной самостоятельности и творческого
мышления, потребности в установлении логических (от частного к
общему, от вида к роду, от предпосылки к следствию, от конкретного к
абстрактному) и функциональных (от причины к следствию, от цели к
средству, от качества к количеству, от действия к результату) отношений;
• постановку вопросов, требующих применения ранее усвоенных знаний;
• индивидуальний подход к учащимся.
Ориентационные умения
Формирование морально-ценностных установок воспитанников и их научного мировоззрения;
Формирование устойчивого интереса к учебной деятельности, науке, производству и профессиональной деятельности, соответствующей склонностям и возможностям детей;
Организация совместной творческой деятельности в целях развития социально значимых качеств личности.
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения учителя — это взаимосвязанные группы перцептивных умений, собственно умений педагогического (вербального) общения и умений и навыков педагогической техники.
Перцептивные умения - это умения, которые проявляются на
начальном этапе общения, умения понимать других людей (учащихся,
учителей, родителей).
• воспринимать и адекватно интерпретировать сигналы от партнера по общению;
• глубоко проникать в личностную суть других людей;
•устанавливать индивидуальное своеобразие другого человека;
• на основе быстрой оценки внешних характеристик человека и манер его поведения определять его внутренний мир, направленность и возможные будущие действия;
• определять, к какому типу личности и темперамента относится человек;
• по незначительным признакам улавливать характер переживаний, состояние человека, его причастность или непричастность к тем или иным событиям;
• находить в действиях и других проявлениях человека признаки, отличающие его от других и самого себя в сходных обстоятельствах в прошлом;
• видеть главное в другом человеке, правильно определять его отношение к социальным ценностям;
Собственно умения педагогического (вербального) общениясвязаны со следующим:
А. Осуществлением коммуникативной атаки, другими словами,
привлечение к себе внимания четырьмя способами (по В. А. КанКалику).
1) речью (вербальным обращением к учащимся);
2) паузами в речи с активным внутренним общением;
3) развешиванием наглядных пособий, таблиц, записями на доске;
4) смешанным вариантом;
Б. Установлением психологического контакта с классом, способ-
ствующего эффективной передаче и восприятию информации,
проявляется в умениях учителя.
С. Управлением общением в педагогическом процессе, которое
предполагает органично и последовательно действовать в публичной
обстановке, т. е. умение общаться на людях.
Д. Установлением эмоциональной обратной связи в процессе общения.
Педагогическая техника — это комплекс умений, необходимых учителю в его деятельности для эффективного взаимодействия с людьми в любых ситуациях (речевые умения, пантомимика, умение управлять собой, доброжелательный, оптимистический настрой, элементы умений актера и режиссера) (по Л. И. Рувинскому).
Педагогическая техника предполагает совокупность двух групп умений:
а) группа умений, связанная с управлением своим поведением (мимикой, пантомимикой,
эмоциями, настроением, вниманием, воображением, голосом, дикцией);
б) группа умений, связанных с умением воздействовать на личность и коллектив
(дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения, приемы управления общением, организацией КТД) (по И. А. Зязюну).
Педагогическая техника может быть представлена следующими умениями и навыками (по В. А. Мижерикову и М. Н. Ермоленко).
• выбора правильного тона и стиля в обращении с воспитанниками и другими субъектами педагогического взаимодействия;
• управления их вниманием;
• чувством темпа;
• владения словом, правильными дикцией, дыханием, мимикой и жестикуляцией (т. е. развитой культурой речи);
• управления своим телом, умением снимать мышечное напряжение;
• регулирования своего психического состояния (вызывания «по заказу» чувства удивления, радости, гнева и т. д.);
• владения техникой интонирования для выражения разных чувств;
|
Скачать 126.09 Kb.