Конспекты по литературному чтению 3 класс. Урок Литературное чтение. 3 класс. Умк Школа России
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
12 3 4 5 6 5,2; 3,3; 2,3; 6,3; 1,4; 1,1; 2,3; 1,4; 3,2; 2,3 5,1; 1,3; 3,2; 1,4; 5,3; 3,2; 6,1; 3,1; 3,2; 6,4 2,1; 1,1; 6,2; 3,5; 1,3; 3,3; 2,3; 1,4 {Константин Дмитриевич Бальмонт.) — Сегодня мы ознакомимся с творчеством этого поэта. Прочитайте еще раз его имя на с. 173, рассмотрите его портрет. 2. Чтение стихотворения «Золотое слово» — Прочитайте название стихотворения, которое вы будете читать. Как вы думаете, почему оно так называется? (Предположения детей.) — Проверим наши предположения. (Чтение стихотворения учителем. Беседа после чтения.) — Понравилось ли вам стихотворение? Чем? (Стихотворение понравилось. Оно такое интересное, необычное. Даже настроение поднимается. Мне сразу представилась весна. Она как живая, как молодая девушка, которая что-то творит.) IV. Физкультминутка Подсолнушек золотой, Ты красивый, молодой! Ты головкою вращаешь, Солнышко все провожаешь. Но вот солнышко зашло, И головка опустилась, А как только рассвело, Она снова закружилась. (Дети вращают головой.) V. Работа по теме урока 1. Работа над стихотворением «Золотое слово» — Прочитайте стихотворение вслух так, как вы его поняли. — Объясните значение слова «кутерьма». Кутерьма (разг.) - суматоха, беспорядок. — Прочитайте выразительно слова-обещания каждого времени года. Какую интонацию вы выберете? (Мы выбираем хвастливую интонацию. Ведь они обещают сделать то, что могут только сами. Осень обещала: «Я озолочу». А зима сказала: «Как я захочу».) — Кто обещал все озолотить? (Все озолотить обещала осень.) — А кто все это сделал на самом деле? (На самом деле все это сделала весна.) — Разве у весны есть золотые краски? И если есть, то в чем они? (Весной солнце золотится. Лютик — золотой, ведь он желтый. Речка серебрится, вода залила все вокруг. А там, где нет воды, — лютик золотой и желтый одуванчик.) — Как вы поняли выражение «желтый одуванчик, — будет и седой»? (Одуванчик сначала желтый, а потом, когда созревают семена, становится белым, пушистым. Это похоже на седые волосы.) — Почему же автор так назвал свое стихотворение? 2. Выразительное чтение стихотворения — Прочитайте стихотворение выразительно. Я даю вам на подготовку 3 минуты. Не забудьте, что читать стихи надо так, как читаешь себе. 3. Знакомство с жизнью и творчеством поэта Константин Дмитриевич Бальмонт (1867—1942) — поэт и переводчик. Первые свои стихи К. Бальмонт сочинил в 9 лет. Им создано 35 поэтических сборников, написано 20 книг. 4. «Фейные сказки» К.Бальмонт написал произведения для своей дочери Нины (он звал ее Ниника). Для нее поэт сочинил «Фейные сказки». (Слово «фейные» образовано от слова «фея».) В стихотворных сказках К. Бальмонта среди «мошек и букашек», пьющих «капельки с ромашек», живет нежная фея, «занятая делом»: она проверяет росинки, разрешает споры между насекомыми и растениями. — Послушайте его посвящение. Солнечной Нинике, с светлыми глазками — Этот букетик из тонких былинок. Ты позабавишься Фейными сказками, После — блеснешь мне зелеными глазками,— В них не хочу я росинок. Вечер далек, и до вечера встретится Много нам: гномы, и страхи, и змеи. Чур, не пугаться, — а если засветятся Слезки, пожалуюсь Фее. — Откройте с. 210—211 учебника. Прочитайте его стихи. (Читают стихотворения «Фея и снежинки», «Гномы», «У чудищ».) — Понравились ли вам стихотворения? — Что представляли, когда читали? VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Что вы узнали о жизни и творчестве К.Д. Бальмонта? Домашнее задание Подготовить выразительное чтение стихотворений. Урок № 59. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата_________________ ТЕМА: И.Бунин. Выразительное чтение стихотворений Цели: ознакомить с жизнью и творчеством И. Бунина; прививать любовь к поэзии; учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении; объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; создавать словесные картины по тексту стихотворения. Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов И. Бунина, его портрет. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Выразительное чтение стихотворений К. Бальмонта, рассматривание иллюстраций к ним.) III. Работа по теме урока (Учитель читает стихотворение.) Седое небо надо мной И лес раскрытый, обнаженный. Внизу, вдоль просеки лесной, Чернеет грязь в листве лимонной. Вверху идет холодный шум, Внизу молчанье увяданья... Вся молодость моя - скитанья Да радость одиноких дум! - Это красивое стихотворение написал замечательный писатель, поэт, с творчеством которого я хочу вас сегодня познакомить. (Учитель открывает портрет на доске, дети читают: Иван Алексеевич Бунин (1870-1953). Иван Алексеевич Бунин (1870—1953) — писатель, почетный академик Российской академии наук (1909), лауреат Нобелевской премии (1933). - Прочитайте стихотворение «Детство» на с. 174 самостоятельно. (Ученики читают. Работа после чтения.) — Прочитайте стихотворение еще раз так, как вы его поняли. (Чтение учащихся вслух.) — Ребята, почему стихотворение называется «Детство»? В нем что, рассказывается о маленьком Бунине? (Нет, в стихотворении говорится о сосновом боре. Автор вспоминает, как и что он чувствовал и ощущал, когда бродил в этом борув детстве.) - Прочитайте, какие моменты детства остались навсегда в памяти Бунина. — Прочитайте строки, в которых автор описывает кору. (Кора груба, морщиниста, красна, / Но так тепла, так солнцем всяпрогрета!/ Икажется, что пахнет не сосна, /А зной и сухость солнечного лета.) — Прочитайте стихотворение выразительно. IV. Физкультминутка Птички кушать захотели, Поискали зернышек. То присели, то взлетели. Все клевали и клевали, Пока сильно не устали, Улеглись на солнышке. (Постучать пальцами о колени, по бедрам, по животу, по бокам и встать, выпрямиться. Затем постучать по крышке парты, сиденьям.) V. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение стихотворения «Полевые цветы» — А сейчас прочитайте название следующего стихотворения. — Какие полевые и луговые цветы вы знаете? (Ромашка, васильки, колокольчики, золотистые лютики, зверобой и др.) (Чтение стихотворения учителем.) 2. Работа после чтения — Расскажите, какими Бунин изображает дорогие заморскиецветы. (Пышно цветут дорогие цветы, Нежны и сладки их тонкие запахи, Листья и стебли полны красоты. Их возрастили в теплицах заботливо, Их привезли из-за синих морей...) — Что значит «их привезли из-за синих морей»? (Значит, привезли издалека.) — А как поэт показывает цветы полевые? (Он их называет скромными сестрами и братьями заморских цветов. Их возрастила весна благовонная В зелени майской лесов и лугов. Веет от них красотою стыдливою, Сердцу и взору родные они...) Благовонный — ароматный, душистый. — Ребята, а вы какие больше любите цветы и почему? (Ответы детей.) — Почему автора привлекают скромные полевые цветы? (Он говорит, что эти цветы «сердцу и взору родные» и «говорят про давно позабытые светлые дни».) (Выразительное чтение стихотворения.) 3. Беседа о стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги...» — Самостоятельно прочитайте третье стихотворение И. Бунина — «Густой зеленый ельник у дороги...». (Дети читают сначала про себя, затем вслух.) — Что произошло в зеленом ельнике? Как вы поняли? (В ельнике шел олень. А потом вдруг появилась охотничья собака. Автор показал нам, как красиво олень убежал.) — Прочитайте стихотворение выразительно, стараясь передать все то, что хотел донести до нас автор. (Выразительное чтение стихотворения.) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Что вы узнали о жизни и творчестве И.А. Бунина? — Какое стихотворение вам больше всего понравилось? Домашнее задание Выучить стихотворение «Детство». Нарисовать иллюстрациик стихам. Урок № 60. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата_________________ ТЕМА: Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).Оценка достижений Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся. Планируемые результаты: учащиеся будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения. Оборудование: КИМы для учащихся 3 класса; выставка книг по разделу учебника, портреты писателей; карточки с заданиями. Ход урока I. Орг. момент. II. Разминка (Дети делятся на группы и садятся за отдельные столы.) Викторина • Мастер по приготовлению пищи. (Повар.) • Снежные массы, которые обрушиваются с гор. (Лавина.) • Мастер по починке часов. (Часовщик.) • Тот, кто любит собирать грибы. (Грибник.) • Куда осенью улетают перелетные птицы? (На юг.) • Еловый лес. (Ельник.) • Листы бумаги, на которых напечатаны сообщения о жизни в стране и за рубежом. (Газета.) • В золотой клубочек спрятался дубочек. (Желудь.) • Сосновый лес. (Сосняк. Сосновый бор.) • Раздел учебника, который мы только что изучали. (Поэтическая тетрадь 2.) — Молодцы! Каждая группа получает жетон за этот конкурс. (Если были ответы, которые дали не все команды, то дать дополнительные жетоны ответившим.) III. Работа по теме урока 1. «Узнай поэта» (Задание на карточках.) Задание 1-й группе «Читать он научился рано и впоследствии говорил, что не помнит, как и когда именно. До 10 лет у него был домашний учитель, который увлекательно рассказывал о литературе, музыке, живописи. Под его влиянием будущий писатель приобщился к чтению книг, к занятиям живописью. По его воспоминаниям, его писательская жизнь "началась, должно быть, в тот бесконечно давний день в нашей деревенской усадьбе в Орловской губернии, когда я, мальчик лет восьми, вдруг почувствовал горячее, беспокойное желание немедленно сочинить что-то вроде стихов или сказки..."» (И.А. Бунин.) Задание 2-й группе «Первые десять лет жизни он прожил в деревне и потом часто вспоминал об этом времени: Я вспоминал. Младенческие годы. Деревня, где родился я и рос. Мой старый сад. Речонки малой воды. В огнях цветов береговой откос. Первые свои стихи он сочинил в 9 лет. Им создано 35 поэтических сборников, написано 20 книг. В историю русской литературы он вошел и как переводчик (он переводил на русский язык американскую, английскую, немецкую, болгарскую, литовскую, армянскую, испанскую, грузинскую литературу». (К.Д. Бальмонт.) Задание 3-й группе «Это поэт, прозаик, критик, издатель. Родился в с. Немирово Каменец-Подольской губернии. Детство поэта прошло на Волге, близ Ярославля. Отец его, отставной офицер, был ярым крепостником, внушавшим страх и крестьянам, и собственной семье». (Н.А. Некрасов.) Задание 4-й группе «Писатель этот родился в обедневшей дворянской семье в имении родителей под Воронежем. До 11 лет воспитывался дома, а в 1881 г. поступил в Елецкую уездную гимназию, но через четыре года из-за финансовых затруднений семьи вернулся домой, где продолжил образование под руководством старшего брата. Он с увлечением читал Пушкина, Гоголя, Лермонтова, а в семнадцатилетнем возрасте начал писать стихи сам. Не имея средств к существованию, он в 1889 г. идет работать корректором в местную газету «Орловский вестник», в 1891 г. в Орле выходит его первый сборник стихотворений». (И.А. Бунин.) — Итак, узнали писателей, вспомнили о некоторых моментах их жизни, а сейчас отправляемся дальше. (На доске портреты всех трех писателей.) 2. Восстановление стихотворения — Выполните задание 5 на с. 177 учебника. Сегодня целый день играет В траве последний... (мотылек) И, точно белый... (лепесток), На паутине... (замирает), Пригретый солнечным теплом; Сегодня так светло... (кругом). 3. Кому принадлежат строки? Веет от них красотою стыдливою, Сердцу и взору родные они... (И. Бунин.) Славная осень! Морозные ночи, Ясные, тихие дни... (Н. Некрасов.) Родилась на воле, залила луга, Затопила поле, стерла берега. (К. Бальмонт.) ...В них шел олень, могучий, тонконогий, К спине откинув тяжкие рога... (И. Бунин.) 4. Стихотворная речь — Вы уже знаете, что строчки в стихотворениях записываются особым образом — в столбик. Является ли это произведение стихотворением? (Идет обсуждение в группах.) Забравшись на сосну большую, По веточкам палицей бьет И сам про себя удалую, Хвастливую песню поет. (/. Здесь есть рифма: большую —удалую, бьет — поет. 2. Есть ритм, стихи ритмичны. Его можно прохлопать. 3. Описание выразительное в стихотворении. 4. Стихотворный текст отличается краткостью, точностью.) |