Конспекты по литературному чтению 3 класс. Урок Литературное чтение. 3 класс. Умк Школа России
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
2. Чтение присказки — Сейчас мы прочитаем присказку к «Аленушкиным сказкам» на с. 182. Как вы поняли, что такое «Аленушкины сказки»? (Чтение присказки учителем или учащимися.) 3. Беседа после чтения — В чем особенность присказки писателя? (Особенность ее в том, что эта присказка сразу к нескольким сказкам. В ней собираются герои этих сказок: кот Васька, пес Постойко, Мышка-норушка, Сверчок, Скворец и Петух, Заяц, Волк, медведь Мишка, Воробей.) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — С творчеством какого писателя ознакомились на уроке? Назовите его имя. — Что вы узнали о его жизни и творчестве? Домашнее задание Найти «Аленушкины сказки» и прочитать сказку «Про Комара-Комаровича». Урок № 63. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата______________________ Тема: Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» Цели: продолжить знакомство с творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки. Оборудование: портрет Д. Н. Мамина-Сибиряка, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте, отгадайте, о ком или о чем идет речь. Прикинулся бы он козой, да хвостик не такой. Как его ни корми, он все в лес глядит. Его ноги кормят. (Волк.) Без него и колокол нем. Он болтает, а голова отвечает. Он до Киева доведет. (Язык.) Он от листа, а лягушка от него бежит. Его ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережет. За двумя ими погонишься, ни одного не поймаешь. (Заяц.) — Молодцы, отгадали, а сейчас прочитаем пословицы, вставив нужное слово, скороговоркой. (Чтение учащимися хором под руководством учителя.) III. Актуализация знаний. Введение в тему 1. Беседа — Прочитайте название сказки. Что мы можем по нему узнать? (Из названия ясно, что главным героем будет заяц. Даже дается его подробное описание. Только непонятно, почему сказано, что он храбрый, ведь зайцы обычно трусливые.) — А можем ли мы предположить, что эта сказка из сборника «Аленушкины сказки»? (Да, скорее всего, эта сказка из сборника «Аленушкины сказки». В присказке Мамин-Сибиряк упоминает о нем: «...вон косой заяц приковылял на своих валенках».) 2. Чтение сказки учителем (Дочитав до слов «Кричат зайцы про волка, а волк — тут как тут», учитель останавливается и задает вопрос.) - Как вы думаете, что же будет дальше? (Предположения детей.) IV. Физкультминутка Лови комара (Стоя, делать хлопки в ладоши на уровне груди, лица, над головой, поворачиваясь в разные стороны, имитируя ловлю комара.) Хлоп в ладоши, комара Я поймал не сразу: Хлопал я не раз, не два... Хлопал до упаду. Потом я очень ловким стал, Сразу комара поймал. V. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение сказки до конца — Дочитав сказку, узнаем, что же было дальше. Оправдались ли наши предположения? 2. Работа после чтения — Понравилась ли вам сказка? Чем? (Сказка понравилась. Она веселая, интересная. В ней столько смешных моментов.) — Каким изображен заяц в начале сказки? (Родился зайчик в лесу и все боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнет птица, упадет с дерева ком снега, — у зайчика душа в пятки.) — Как понимаете выражение «душа в пятки убежала»? Когда так говорят? (Это значит, он очень сильно испугался. Когда сильно пугаешься, бывает такое состояние, как будто сердце куда-то в ноги «уходит».) — Прочитайте выразительно, как хвастался заяц. (Дети читают отрывки.) — Почему же смеялись над ним молодые и старые зайцы? (Все над ним смеялись, потому что понимали, что волка он одолеть не сможет, а только хвастается.) — Прочитайте отрывок, в котором автор говорит, что «язык у хвастуна точно примерз». (Дети читают этот отрывок.) — Как вы понимаете это выражение? (Он не мог говорить, язык у него точно примерз от страха, ведь он увидел волка.) — Да, он увидел волка, а другие-то зайцы его не видели. Что же они могли подумать? (Они думали, что он продолжал сочинять, поэтому и говорит: «Я... я... я...») 3. Беседа по прочитанному; обобщение — Расскажите, что же случилось с героями сказки дальше. — Посмотрите внимательно на пословицы, записанные на доске, и подумайте, какие из них можно отнести к нашейсказке. (Волка ноги кормят. Он хотел есть и пошел искать себе добычу. А сыт он бывает благодаря своим ногам. Побегает, поймает добычу — будет сыт. Еще к этой сказке подходит пословица «Язык болтает, а голова отвечает».) — Как автор говорит о том, как заяц побежал? (Задал такого стрекача, что, кажется, готов был выскочить из собственной кожи.) — И к нашей сказке можно отнести пословицу «Заяц от листа, а лягушка от зайца бежит». Это значит, что заяц всего боится, даже листочка с дерева, когда он шевелится. — К кому из героев произведения можно отнести поговорку «У страха глаза велики»? (Эту поговорку можно отнести и к зайцу, и к волку. Зайцу казалось, что волк гонится за ним по пятам и вот-вот схватит его своими зубами. А волку показалось, что кто-то в него выстрелил, когда заяц упал на него.) — Расскажите о зайце. Почему он сначала назван смешным, глупым, потом несчастным и, наконец, бесстрашным и храбрым? VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Зачем писатель придумал сказку про храброго зайца и рассказал ее Аленушке? Домашнее задание Подготовить пересказ от имени зайца. Урок № 64. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: В.Гаршин «Лягушка-путешественница» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.М. Гаршина; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль, давать характеристику героев произ-ведения; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки. Оборудование: портрет В.М. Гаршина, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока 1 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Пересказ сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка от имени зайца. III. Речевая разминка - Прочитайте загадки жужжащим способом. Отгадайте их. Вдоль по речке, по водице Плывет лодок вереница. Впереди корабль идет, За собою всех ведет. (Утка с утятами.) Выпуча глаза, сидит, По-французски говорит, По-блошьи прыгает, По-человечьи плавает. (Лягушка.) - Прочитаем загадки орфографически (так как записано); затем орфоэпически; в медленном темпе; скороговоркой. IV. Введение в тему 1. Беседа - Как вы думаете, почему к этому уроку я выбрала именно эти загадки? (Предположения детей.) - Прочитайте, что здесь написано. (Лягушка-путешественница.) АКШУГЯЛ АЦИННЕВТСЕШЕТУП - Как вы думаете, о чем эта сказка? Мы сегодня ознакомимся со сказкой «Лягушка-путешественница», героями которой будут лягушка и утки. А написал эту сказку Всеволод Михайлович Гаршин (1855-1888). 2. Рассказ учителя об авторе V. Физкультминутка (Дети имитируют движения рыбок. Движения придумывают сами дети.) Гуси серые летели, На лужайку тихо сели. Посидели, погалдели, Потом потихоньку встали, Быстро-быстро побежали. VI. Работа по теме урока Знакомство со сказкой «Лягушка-путешественница» — Ребята, посмотрите на название сказки, вдумайтесь в него. Разве лягушки бывают путешественницами? И как это может быть? (Предположения детей.) (Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Беседа после чтения.) — Понравилась ли вам сказка? Чем? (Ответы детей.) VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — Докажите, что «Лягушка-путешественница» — это сказка. Домашнее задание Подготовить выразительное, безошибочное чтение сказки. Урок № 65. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: В.Гаршин «Лягушка-путешественница» Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством В.М. Гаршина; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль, давать характеристику героев произ-ведения; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка. Работа над скороговоркой Утка моя, селезнюха моя, не летай за реку, не клюй песку, не тупи носку! — Прочитайте способом «птичий базар». — Найдите имена существительные. (Дети называют, учитель отмечает слова утка, селезнюха, за реку, песку, носку.) — Прочитаем, выделяя эти слова вопросительной интонацией. — А сейчас прочитайте, выделяя эти слова утвердительной интонацией. — Прочитаем быстро (еще: медленно, скороговоркой). III. Проверка домашнего задания Чтение сказки учащимися. Учитель обращает внимание на грамотное выразительное чтение. IV. Физкультминутка Рыбки плавали, ныряли В чистой тепленькой воде: То согнутся, разогнутся, То зароются в песке. V. Работа по теме урока 1. Беседа по прочитанному — Как жилось лягушке в болоте? (Лягушке жилось хорошо. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошек, весной громко квакала вместе со своими подругами.) — Почему она решилась отправиться в дальние края? {Утки рассказали ей, как на юге сейчас хорошо. Там тепло и много еды. Вот лягушке и захотелось лететь с ними.) 2. Чтение в лицах диалога уток и лягушки — Прочитайте в лицах этот диалог, показав голосом, как они разговаривают. 3. Характеристика лягушки. Беседа о ее путешествии — Расскажите, какой была лягушка. Вам помогут слова из четвертого задания на с. 195. Выберите правильный ответ. (Лягушка была: изобретательной, сообразительной, смелой, хвастливой, болтливой, любопытной, решительной.) — Как чувствовала себя лягушка во время путешествия? (От страшной высоты, на которую ее подняли, у нее захватило дух. Утки летели неровно, дергали прутик, и лягушка болталась в воздухе и сильно стискивала свои челюсти, чтобы не оторваться и не упасть.) — Почему она просила уток лететь пониже? (Лягушкеужасно захотелось лететь поближе к земле, показать себя и послушать, что о ней говорят.) — Удалось ли путешествие на юг? Когда лягушка забыла об осторожности? Прочитайте этот отрывок так, чтобы передать переполнявшие ее чувства гордости, восхищения своей сообразительностью. — Можно ли поговорку «Хвастовство само себя наказывает» соотнести с прочитанной сказкой? (Да, можно. Если бы лягушка не была такой хвастливой, то, может быть, и долетела бы сутками.) — Проверьте себя, внимательно ли вы читали. 1. Лягушка сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась: а) теплым солнышком; б) теплым дождиком; в) прохладной погодой. 2. От восхищения она чуть-чуть не заквакала, но, к счастью, вспомнила, что уже: а) была осень; б) была весна; в) было лето. 3. Утки не стали есть лягушку, потому что: а) были сыты; б) она была слишком велика; в) она была далеко от них. 4. Что особенно интересовало лягушку в рассказе о юге? а) много ли там червяков; б) много ли там других лягушек; в) много ли там мошек и комаров. 5. Чтобы хорошо подумать, лягушка спряталась: а) в песок; б) в тину; в) в кусты. 6. Утки должны были лететь: а) три тысячи верст; б) две тысячи верст; в) четыре тысячи верст. 7. Лягушка прицепилась к прутику: а) ртом; б) лапками; в) ртом и лапками. 8. Она отцепилась, потому что: а) боялась; б) устала; в) закричала. 9. Путешественница упала: а) в грязный пруд; б) в болото; в) в реку. VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Составим синквейн про лягушку. Например: 1) лягушка; 2) лупоглазая, толстая; 3) соображает, болтает, хвастает; 4) изобретает необыкновенный способ летать; 5) путешественница. Домашнее задание Придумать сказку к поговорке «Хвастовство само себя наказывает». Урок № 66. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: В.Одоевский «Мороз Иванович» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; учить анализировать, сравнивать, читать выразительно; проанализировать содержание сказки; учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки. Оборудование: портрет В.Ф. Одоевского, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока 1 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Ученики рассказывают сказки, которые сочинили к поговорке «Хвастовство само себя наказывает». III. Работа над пословицами и поговорками — Прочитайте пословицы и поговорки и отгадайте, о чем речь. • Два друга - он да вьюга. • Он и железо рвет, и на лету птицу бьет. • Он ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает. (Мороз.) IV. Введение в тему — Какие прочитанные произведения о морозе вы помните? (Н Некрасов. «Не ветер бушует над бором...», русская народная сказка «Морозко».) Сегодня мы ознакомимся со сказкой «Мороз Иванович». Написал ее Владимир Федорович Одоевский(1803-1869), писатель, философ, педагог, музыкальный критик. V. Физкультминутка Не утони в сугробах! Мы шагаем по сугробам, По сугробам крутолобым. Поднимай повыше ногу, Проложи скорей дорогу! Дыши глубже: Носом вдох, А выдох ртом, Дышим глубже... А потом марш на месте, Не спеша. Как погода — хороша? VI. Работа по теме урока Сегодня мы вспомним русскую народную сказку «Морозко». (Учитель показывает диафильм или читает ее из сборника А.А. Афанасьева «Русские народные сказки».) — Какая это сказка? (Народная. У нее нет автора.) — А сейчас мы ознакомимся со сказкой, которую написал В.Ф. Одоевский, «Мороз Иванович». (Читают учитель и учащиеся первую часть до слов «Так прожила Рукодельница...».) VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — Что вы узнали о жизни и творчестве В.Ф. Одоевского? — Отличаются ли сказки «Морозко» и «Мороз Иванович» друг от друга? Домашнее задание Дочитать сказку «Мороз Иванович». Урок № 67. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: В.Одоевский «Мороз Иванович» Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; учить анализировать, сравнивать, читать выразительно; проанализировать содержание сказки; учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной сказки. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка Работа над скороговоркой • У нас на дворе-подворье погода размокропогодилась. — Какое интересное слово встретилось в скороговорке? Что оно означает? (Размокропогодилась. Значит, стало кругом мокро, слякотно.) — Прочитайте с орфографическим проговором (еще: с орфоэпическим проговором, в замедленном темпе, скороговоркой). III. Работа по теме урока 1. Повторение первой части сказки «Мороз Иванович» — Как звали девочек? (Рукодельница и Ленивица.) — Почему автор их так назвал? (В слове «Рукодельница» два корня -рук- и -дел-, т. е. все умеет делать руками. Ленивица — от слова «лень».) — Когда мы говорим «считать мух»? (Когда бездельничают или ротозейничают.) — В прямом или переносном смысле употребил это выражение автор? (В прямом.) — Какая беда случилась с Рукодельницей? (Она пошла за водой к колодцу, а веревка оборвалась, ведро упало в колодец.) — Кто ей встретился в волшебном колодце и о чем ее попросил? (Пирожок попросил достать его из печки. Яблочки наяб-лоньке попросили потрясти.) — Как Рукодельница могла вернуть ведерко? (За него она должна была три дня прослужить.) — Легко ли было девочке взбивать перину Морозу Ивановичу? Почему? (Руки ее окостенели и пальчики побелели.) — Сколько вопросов задала девочка старику? (Три вопроса. Про зеленую травку, про колодец, про стук в окошки зимой.) 2. Чтение второй части сказки 3. Выборочное чтение — Прочитайте, как отблагодарил Мороз Иванович Рукодельницу. — Что наказывала нянюшка Ленивице? 4. Чтение в лицах отрывка (Со слов «Вот, по примеру Рукодельницы...» до слов «Старик в самом деле не заметил или прикинулся, что не заметил...»). — Выберите со с. 205—206 все слова Мороза Ивановича и прочитайте их. — В каких словах выражена главная мысль сказки? («Какова твоя работа, такова и награда».) IV. Физкультминутка Мы шагаем, мы шагаем, Руки выше поднимаем, Дышим ровно, глубоко... Впереди из-за куста Смотрит хитрая лиса, Мы лисичку обхитрим, На носочках пробежим. Зайчик скачет быстро в поле, Очень весело на воле. Подражаем мы зайчишке, Непоседы-шалунишки. Но закончилась игра, И учиться нам пора. V. Продолжение работы по теме урока Сравнение с народной сказкой «Морозно» — Чем отличаются герои сказок? (В авторской сказке у девочек есть имена, описаны их дела по дому, Мороза Ивановича легче представить: есть его описание. Разговаривают пирожок и яблочки. Есть поучительный разговор Мороза Ивановичаи Рукодельницы.) — Выполните задание 2 на с. 207. (Примерный ответ. Рукодельница: трудолюбива, добра, почтительна, скромна. Ленивица: ленива, зла, неуважительна, груба, спесива (надменна, высокомерна). Автор противопоставил характеры и поведение двух девочек, используя прием контраста. В этой борьбе добра и зла побеждает добро, как и в народной сказке «Морозко».) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Каким обращением к детям заканчивается сказка? Как бы вы ответили на вопросы: «Что правда, а что неправда»-? Что сказано «шутки ради, а что в наставленье»? Домашнее задание Полистать первую часть учебника, вспомнить прочитанные произведения. Принести иллюстрации к особенно понравившемуся произведению и само произведение. Урок № 68. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника) Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знанияучащихся. Планируемые результаты: учащиеся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно. Оборудование: КИМы для каждого учащегося. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Контрольная работа за I полугодие Вариант 1 — Прочитайте текст, выполните задания к нему. * * * Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы. Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь. Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах. У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке. Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове. Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все кувыркался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками. Ю. Коваль Вопросы и задания 1. Где происходит действие? Подчеркните. а) на реке; б) в лесу; в) на заливном поле. 2. Как бы вы озаглавили текст? 3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните. а) повесть;в) сказка; б) рассказ;г) пьеса. 4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их. 5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? (апишите. 6. Сформулируй главную мысль текста. 7. Объясните значение выражений. Яростно машут — ... (сильно, быстро). Валять дурака — ... (дурачиться, резвиться). Попасть в переплет — ... (попасть в затруднительное положение, в трудную ситуацию). Вариант 2 — Прочитайте текст, выполните задания к нему. * * * Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется. Спина устала немножко, распрямился я, смотрю — пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живет, я ее всегда вижу, когда она пролетает. Солнце уже зашло, а светло еще, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» Подождет немножко, и опять «Ук!». Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит? Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет. Темно скоро будет. Пора домой. Только немного прошел — и вдруг кричать перестало, не слышно больше. — Ага, — думаю, — значит, здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» — и опять тишина. Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю — лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко. Поймал я ее, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у нее серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце. Посадил я ее в карман, корзиночку с клюквой взял — и домой. Г. Снегирев Вопросы и задания 1. Где происходит действие? Подчеркните. а) в лесу; б) в поле; в) на болоте. 2. Как бы вы озаглавили текст? 3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните. а) повесть;в) сказка; б) рассказ;г) пьеса. 4. Разделите текст на части. Озаглавьте их. 5. Сформулируйте главную мысль текста. 6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите. (Брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.) 7. Объясните значение выражений. Притаился — ... (спрятался, затих). Солнце уже зашло — ... (скрылось). 2. КВН (Дети делятся на 2 команды: вытягивают жетоны двух цветов.) — Выберите капитана и название команды. Конкурс 1. «Литературная викторина» — Согласны ли вы с тем, что... 1. Лев Николаевич Толстой являлся автором «Аленушкиных сказок»? (Нет. ЭтоД.Н. Мамин-Сибиряк.) 2. Стихотворение «Детство» написал Иван Захарович Суриков? (Да. Это его стихотворение.) 3. Братец Иванушка превратился в козленочка, перекинувшись три раза через голову. (Нет. Так он превратился обратно в мальчика. А в козленочка превратился, выпив воды из козьего копытца.) 4. Ленивица — героиня русской народной сказки? (Нет. Это героиня литературной сказки «Мороз Иванович». Написал Одоевский.) 5. Произведение Гаршина «Лягушка-путешественница» — это сказка о животных? (Да. Это верно.) 6. Одоевский написал сказку «Морозко»? (Нет. Это русская народная сказка. А Одоевский написал сказку «Мороз Иванович».) — Кому из сказочных героев принадлежат эти слова? 1. Я заехала к вам посмотреть, как вы живете... Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила. (Это Лягушка-путешественница.) 2. Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я... я... я... (Заяц —Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост.) 3. Дайте мне лукошко, я хоть в лес пойду — грибов наберу! (Иванушка-дурачок.) 4. Мы объехали весь свет; За морем житье не худо; В свете ж вот какое чудо... (Корабельщики.) Конкурс 2. «Узнайте пословицу по ее началу» • Книга мала, а... (ума придала.) • Выбирай книгу, как... (выбираешь друга.) • Книга — твой друг, без нее... (как безрук.) • Книга не самолет, а за... (тридевять земель унесет.) — Какие еще пословицы и поговорки о книге знаете? Конкурс 3. «Из истории книг на Руси» — Отправимся в прошлое. Какие книги были в Древней Руси? (Рукописные книги.) — Кто писал рукописные книги? (Ученые монахи.) — Как называется повесть об истории Руси? («Повесть временных лет».) — Кто написал «Повесть временных лет»? (Нестор, монах Киеве- Печерского монастыря.) — Как звали первопечатника? (Иван Федоров.) — Кто из царей приказал строить государев печатный двор? (Царь Иван Васильевич Грозный.) Конкурс 4. «Инсценирование» — Выберите любое прочитанное произведение из этого учебника, приготовьте инсценировку. Другая команда должна узнать его. (На подготовку дается 5 минут.) Конкурс 5. «Кроссворд» — Явам даю 4 минуты, чтобы разгадать кроссворд, данный в учебнике на с. 213. Начинайте работу по моей команде. (После команды «Стоп» дети сдают кроссворд. Проверка. Ответы: 1. Бабариха. 2. Ртуть. 3. Владычица. 4. Волк. 5. Журчит. 6. Студенец. 7. Присказка. 8. Прутик.) — Попробуйте объяснить, почему авторов художественных произведений еще называют... (по вертикали получилось слово «художник») художниками слова. (Ответы детей.) III. Подведениеитоговурока (Подсчитывают жетоны. Определяют команду-победительницу. Детям вручают медальки-открытки.) Урок № 69. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ |