Конспекты по литературному чтению 3 класс. Урок Литературное чтение. 3 класс. Умк Школа России
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Что автор хотел сказать или показать нам этим произведением? & Домашнее задание Прочитать весь рассказ. Урок № 92. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: В. Бианки «Мышонок Пик» Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством В. Бианки; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В. Бианки; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение. Где поставить запятую? Очень-очень Странный вид: Речка за окном Горит, Чей-то дом Хвостом виляет, Песик Из ружья стреляет, Мальчик Чуть не слопал Мышку, Кот в очках Читает книжку, Старый дед Влетел в окно, Воробей Схватил зерно Да как крикнет, Улетая: — Вот что значит Запятая! Б. Заходер - Все ли понятно и правильно в стихотворении? - Так где же надо поставить запятые? (Ученики говорят, а учитель переставляет запятые.) - Прочитаем шепотом (еще: громко, с ускорением, начиная быстро, затем замедляя темп, выразительно, скороговоркой). III. Работа по теме урока - Расскажите, как мышонок стал мореплавателем. (Примерный ответ. Ребята пускали по реке кораблики. Брат вырезал их ножиком из толстых кусков сосновой коры. На самый большой кораблик понадобилась длинная мачта. Он пошел в кусты, рубнул сучок, а оттуда выскочила целая куча мышей. Один мышонок забрался под корень. Мальчик перерубил ножиком корень и вытащил крошечного мышонка. Он хотел его убить, бросить в речку. Но сестра взмолилась и уговорила посадить мышонка в кораблик и пустить его по реке.) - Что вы думаете об этих ребятах? - Как бы вы поступили на их месте? (Высказывания детей.) - Автор говорит, что ребята сыграли с мышонком злую шутку. А вы как считаете? (Да, они отправили его на верную погибель, прекрасно осознавая это.) - Расскажите о приключениях мышонка. Что вы запомнили? IV. Физкультминутка Солнечные зайчики Играют на стене, Поманю их пальчиком, Пусть бегут ко мне. Ну, лови, лови скорей! Вот, вот, вот — левей, левей! V. Продолжение работы по теме урока I. Выборочное чтение - Перечитайте эпизоды, которые заставили вас поволноваться за мореплавателя. (Дети зачитывают отрывки.) - Почему маленький пассажир мог считать себя счастливым, когда ему удалось спастись? - Перечитайте главу «Хвост-цеплялка и шерстка-невидимка». — Представьте, что могло произойти на лугу. Как Пику помогла его шерстка-невидимка? — Прочитайте, как мышонку удалось перехитрить «соловья-разбойника». — Почему автор назвал так птицу? Встречали ли вы такое название раньше? 2. Работа над текстом по заданиям учителя — Чему научился Пик во время своего путешествия? — Подумайте, что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика. — Прочитайте и запишите в рабочую тетрадь только названия глав из сказки Бианки. Что у вас получилось? {Получился план рассказа.) — Попробуйте рассказать так, как будто вы были в этом путешествии вместе с мышонком Пиком. (Рассказы детей.) — Проверьте, внимательно ли вычитали. Выполните тест. 1. Мышонок был: а) серый; б) желтый; в) рыжий. 2. Брат хотел убить мышонка за то, что: а) мыши кусаются; б) разносят болезни; в) воруют хлеб. 3. Кораблик был: а) сосновый; б) еловый; в) дубовый. 4. Первыми заметили Пика на кораблике: а) чайки; б) вороны; в) коршуны. 5. Мышонок не утонул, потому что: а) поплыл; б) его спасли; в) ухватился зубами за кораблик. 6. Лягушонка съела: а) птица; б) змея; в) другой зверек. 7. Находить себе пищу Пик научился: а) через день; б) через два дня; в) в первую ночь на берегу. 8. По тоненьким веточкам лазать помогали мышонку: а) хвост; б)лапки; в) зубки. 9. Певчая птичка, которая охотилась на мышонка, — это: а)соловей; б) дрозд; в) жулан. 3. Работа над пословицами и поговорками • Невелика мышка, да зубок остер. • Сытая мышь и муки не ест. — Прочитайте пословицы. Можно ли их соотнести с нашей сказкой? VI. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока — Так над чем же заставил вас задуматься Виталий Бианки? — Как вы думаете, чем закончилось путешествие мышонка? Домашнее задание Найти эту сказку и прочитать ее окончание. Где поставить запятую? Очень-очень Странный вид: Речка за окном Горит, Чей-то дом Хвостом виляет, Песик Из ружья стреляет, Мальчик Чуть не слопал Мышку, Кот в очках Читает книжку, Старый дед Влетел в окно, Воробей Схватил зерно Да как крикнет, Улетая: — Вот что значит Запятая! Где поставить запятую? Очень-очень Странный вид: Речка за окном Горит, Чей-то дом Хвостом виляет, Песик Из ружья стреляет, Мальчик Чуть не слопал Мышку, Кот в очках Читает книжку, Старый дед Влетел в окно, Воробей Схватил зерно Да как крикнет, Улетая: — Вот что значит запятая! Урок № 93. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: Б. Житков «Про обезьянку» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Б. Житкова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения его поступков и характера; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет Б. Житкова; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Речевая разминка — Найдите к каждому устойчивому сочетанию в левой колонке противоположное в правой. Объясните их значение. Держать ухо востроДержать язык за зубами Сидеть сложа рукиВоды в рот набрать От рук отбитьсяВорон считать Во всю ивановскую (кричать)В руки взять На чужой шее сидетьСвоим горбом жить Лясы точитьНе покладая рук III. Работа по теме урока 1. Введение в тему — Составьте слова. Бьназоеяк (обезьянка) Алчмьки (мальчик) Оаитврщ (товарищ) (Дети составляют слова, учитель записывает их на доске, а ученики - в тетрадях.) — А вот вам еще слова: хулиганил, собаки, кот, царь во дворе. Попробуйте по ним догадаться, о чем будет рассказ. Можете рассмотреть иллюстрации к нему. (Предположения детей.) — Что вы знаете об обезьянах? (Рассказы детей.) 2. Прогнозирование произведения — Вспомните все, о чем мы сейчас говорили, рассмотрите иллюстрации к тексту, предположите, о чем это произведение. (Высказывания детей.) IV. Физкультминутка Вот так яблоко Вот так яблоко! Оно соку сладкого полно. Руку протяните, Яблоко сорвите. Стал ветер веточку качать, И трудно яблоко достать. Подпрыгну, руку протяну И быстро яблоко сорву! V. Продолжение работы по теме урока Чтение рассказа целиком (Читают учитель и хорошо читающие учащиеся.) — Понравился ли вам рассказ? — Кто главный герой произведения? — Чем интересен рассказ? VI. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока — Хотелось бы вам иметь такую обезьянку? — Как вы думаете, справились бы вы с ней? — Какие из устойчивых выражений, разобранных в начале урока, можно отнести к этому рассказу? & Домашнее задание Перечитать рассказ. Постараться читать без ошибок. Урок № 94. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: Б. Житков «Про обезьянку» Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством Б. Житкова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения его поступков и характера; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет Б. Житкова; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка На сосне и на березе бахрома: Белой пряжей их закутала зима. И оставила распутывать весне Эту пряжу на березе и сосне. — Прочитайте способом «птичий базар». — Как можно озаглавить это четверостишие? (Автор В. Орлов назвал «Зимняя бахрома».) — Прочитайте с интонацией удивления (еще: с интонацией восхищения, с сердитой интонацией, весело, скороговоркой, выразительно). III. Работа по теме урока 1. Рассказ о писателе — Какой рассказ мы читали вчера и дома? (Читали рассказ «Про обезьянку».) — Кто его написал? (Борис Степанович Житков.) Борис Степанович Житков (1882—1938) был одним из родоначальников современной литературы для детей. Писал Житков только о том, что видел сам, что сам хорошо знал, чем ему приходилось заниматься. А знал он десятки ремесел. Писатель Константин Федин считал Бориса Степановича Житкова мастером. Но не только потому, что тот многое умел делать руками, а ешар.п потому, «что у него можно учиться письму; он писал, как никто другой, и в его книгу входишь, как ученик — в мастерскую». Каждый его рассказ, каждая книга — это опыт, поиск. 2. Работа над текстом рассказа Б. Житкова — От чьего имени ведется рассказ? — Как попала обезьянка к мальчику? (Мальчику эту обезьянку дал товарищ-одноклассник.) — Прочитайте выразительно этот диалог по ролям на с. 83-84. (Распределяют роли: автор, товарищ, мальчик.) — Как произошло первое знакомство мальчика с Яшкой? Почему он сказал: «Я глазам своим не верил»? — Расскажите, как выглядела обезьянка. IV. Физкультминутка Я иду, и ты идешь - раз, два, три. Я пою, и ты поешь - раз, два, три. Мы идем, и мы поем — раз, два, три. Очень дружно мы живем - раз, два, три. V. Продолжение работы по теме урока — Как встретили обезьянку в семье мальчика? — Прочитайте, как Яшка провел вечер в новой семье. — Как решили оставить Яшку на ночь? (Егорешили привязать за жилет к кровати.) — Прочитайте о том, как ловили Яшку. — Где переночевал Яшка? (Он спал в кровати мальчика, а тот даже не знал об этом. Видимо, он замерз ночью на полу, вот и забрался под одеяло.) — Что мальчик сделал, когда пошел в школу? (Он привязал Яшку к двери.) — А почему он это сделал, как вы думаете? (Оставшись один, он мог наделать много бед в квартире.) — Найдите на с. 88-89 эпизоды, в которых автор рассказывает о проделках обезьянки. (Читают отрывки о том, как Яшка скакал с ножом; как сидел и грелся у лампы; как обрывал цветы; как сбрасывал известку с лестницы на отца.) — Что означает выражение «отец поймал и отдул Яшку»? (Он его наказал.) - Расскажите, как Яшка вел себя с наступлением зимы. (Когда началась настоящая зима, Яшка стал грустным. Он постоянно мерз. Мордочка у Яшки стала печальная, обвисшая, он повизгивал и жался к мальчику. Так мальчик и носил его на себе.) - Расскажите, пользуясь текстом, как Яшка примирился с отцом. (Дети пересказывают отрывок о конфетах, которые отец далЯшке.) - Что Яшка делал, когда хотел понравиться? (Он становился очень ласковым, галезал на плечи и начинал в голове искать. Это значит — он вас уж очень любит?) - Что начинал искать в голове? (Обезьянки так делают, они друг у друга ищут в шерсти блох. У людей, конечно, ничего не было. Но Яшка так демонстрировал свою любовь.) - Прочитайте выразительно отрывок о даме, которая приходила в гости. (Дети читают отрывок на с. 91-92 до слов «И вот настала весна».) |