Конспекты по литературному чтению 3 класс. Урок Литературное чтение. 3 класс. Умк Школа России
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
VI. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока - Что вам особенно понравилось в рассказе? & Домашнее задание Сочинить историю о том, как у вас появилась в доме обезьянка. Нарисовать иллюстрации к понравившимся отрывкам. Урок № 95. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: Б. Житков «Про обезьянку» Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством Б. Житкова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения его поступков и характера; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет Б. Житкова; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 3 I. Организационный момент II. Речевая разминка Рыла свинья, тупорыла, белорыла, Поддвора рылом изрыла, Вырыла, подрыла, До норы не дорыла. На то хавронье и рыло, Чтобы она рыла. - Прочитайте скороговорку жужжащим способом. - Как названа здесь свинья? Прочитайте только эти слова. (Свинья, тупорыла, белорыла, хавронья.) — Прочитайте только глаголы. (Изрыла, вырыла, подрыла, не дорыла, рыла.) — Прочитайте скороговорку с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы. — А сейчас так же, но с утвердительной интонацией. — Прочитайте, начиная быстро, затем замедляя темп. — Прочитайте с ускорением. — А сейчас конкурс на самую быструю скороговорку. (Дети читают очень быстро.) III. Работа по теме урока Работа над содержанием рассказа (последние две части) — Итак, друзья, из одного двора, где рылась хавронья, возвращаемся в другой двор, где гуляет обезьянка Яшка. Прочитайте описание двора. Чего боялся мальчик? (Мальчик боялся собак во дворе.) (Дети читают последний и первый абзацы на с. 92—93.) — Какие победы одержал Яшка во дворе? Прочитайте о них. — Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие? Объясните. — Подумайте, можно ли связать содержание рассказа Житкова со словами известного французского писателя и летчика Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили». (Рассуждения детей.) IV. Физкультминутка Наши нежные цветки Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки. Тихо засыпают, Головой качают. V. Продолжение работы по теме урока 1. Составление пересказа — Выполните задание 8 на с. 97. (Дети пересказывают по плану.) 2. Составление сжатого рассказа — Что такое сжатый рассказ? — Что нужно сделать, чтобы получился сжатый рассказ? (Для этого надо составить краткий план. План в сжатой форме передает основное содержание произведения.) — Попробуйте рассказать кратко, о чем этот рассказ, или кратко передайте его содержание. 3. Составление синквейна о Яшке (Запись в рабочей тетради.) Например: 1) Яшка; 2) беспокойный, непослушный; 3) хулиганит, лезет, беспокоит; 4) доставляет всем много хлопот; 5) обезьянка. VI. Проверка домашнего задания Рассказы детей. VII. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Как вы думаете, почему мальчик взял обезьянку к себе? — Хорошо ли было Яшке в этой семье? - А живущим в этой семье каково было рядом с обезьянкой? - Покажите иллюстрации, которые вы приготовили к этому уроку. & Домашнее задание Выбрать отрывок; который вам больше всего понравился, и приготовить его выразительное чтение. Урок № 96. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: В. Дуров «Наша Жучка» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Л. Дурова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать видыдеятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы. Оборудование: выставка книг и портрет В.Л. Дурова; магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Сорок сорок воровали горох, Сорок ворон отогнали сорок. Сорок орлов напугали ворон. Сорок коров разогнали орлов. — Прочитайте скороговорку самостоятельно (еще: разделив слова на слоги, шепотом, громко). III. Введение в тему — Ребята, назовите всех, кто упоминался в скороговорке. (Сороки, вороны, орлы, коровы.) Мы с вами продолжаем читать произведения о животных, которые нас окружают. — Прочитайте фамилию автора, рассказ которого мы сегодня прочитаем. (В.Л. Дуров.) — Слышали ли вы что-нибудь о нем? IV. Работа по теме урока Чтение рассказа учителем. Учитель выдерживает паузу после чтения и предлагает детям поделиться впечатлениями от прочитанного. V. Физкультминутка Мы топаем ногами: Топ-топ-топ. Мы руки опускаем: Хлоп-хлоп-хлоп. Мы руки разведем И побежим кругом. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Работа над содержанием текста — От чьего имени ведется рассказ? (От имени автора.) — Как это помогает передать чувства и настроение мальчика — Как относится рассказчик к своему поступку? (Он очень п реживал за то, что сделал. Мальчик плакал, плохо спал; ее ночь ему мерещилась Жучка.) — Что изумило героя в поведении Жучки на плацу? (Его удиви ло то, что Жучка появилась живая-здоровая. А самое главноепоразило то, что собака, как ни в чем не бывало, подбежала и с ласковым повизгиванием стала тереться у его ног.) — Что почувствовал мальчик в этот момент? (Слезы выступили у него на глазах. Он нагнулся к собаке и стал ее обнимать и целовать в косматую морду. С тех пор он полюбил животных.) 2. Составление плана - Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их. План 1. Две Жучки. 2. Как проучить? 3. Жребий вытянут. 4. Казнь собаки. 5. Утро. — Перескажите текст своими словами, пользуясь планом. VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Подумайте, почему рассказ называется «Наша Жучка». — Какими мыслями хотел поделиться Дуров со своими читателями? & Домашнее задание Прочитать другие рассказы В. Дурова. Материал для учителя О дедушке Дурове Владимир Леонидович Дуров (1863-1934) с детства любил животных и мечтал работать в цирке дрессировщиком. В то время постоянных цирков в России почти не было. Артисты переезжали из города в город, раскидывали полотняный шатер и в нем выступали перед публикой. Дуров поступил в труппу известного в то время циркача Ринальдо. У него появились свои животные — козел Василий Васильевич, собака Бишка, гусь Сократ. Их он и дрессировал. Но дрессировал не так,как было принято в те годы, — палкой и побоями. Нет, Дуров обходился со своими животными ласково, терпеливо приучал их к себе, а за удачно исполненный трюк обязательно угощал каким-нибудь лакомством. Выступления Владимира Дурова и его зверей публика - особенно дети — встречала с восторгом. Владимир Леонидович со своей необычной труппой объездил всю Россию. Много лет мечтал он о своем собственном театре, где главными артистами будут не люди, а звери. И ему удалось осуществить эту мечту: он приобрел в Москве дом, поселил в нем своихживотных, устроил зал для выступлений перед публикой и назвал все это «Уголок Дурова». Когда дедушка Дуров — так прозвали его дети — умер, ему на смену пришли новые поколения семьи Дуровых. Сейчас «Уголок Дурова» — это целый городок с театром, где звери выступают, зверинцем, где они живут, и даже со своим музеем. Владимир Леонидович Дуров внимательно наблюдал за животными, изучал их поведение и написал об этом целый научный труд. А для ребят он создал книгу «Мои звери» — очень интересную! Урок № 97. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: В.Астафьев «Капалуха» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В.П. Астафьева; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. • Вороненку гнездо — родимая хата. • Кабы куст был не мил, соловей гнезда б не вил. — Прочитайте орфографически (еще: орфоэпически, шепотом, громко). III. Введение в тему 1. Беседа о правилах поведения в лесу — Ребята, какие правила поведения в лесу вы знаете? (Примерный ответ. Не шуметь, чтобы не мешать жить леснымжителям. Не оставлять мусор после себя, не разводить костер без взрослых. А если разводили, то обязательно его потушить хорошо. Если увидели гнездо, то ни в коем случае не трогать его и яйца, которые в нем лежат. Птица может бросить его, и т. д.) — Молодцы, вы знаете правила поведения. Сейчас мы прочитаем рассказ «Капалуха». Можете ли вы предположить, о ком пойдет речь в рассказе? (Предположения учащихся.) 2. Словарная работа — Прочитайте по слогам, затем плавно. при-бли-жа-лись к аль-пий-ским по-ко-роб-лен-ны-е ред-ко-ла-пых е-лей по-ше-ве-ли-ва-ли блед-но-лист-ным до-цве-та-ю-щим чер-нич-ни-ком рас-пу-щен-ны-ми за-кос-те-не-ли от не-под-виж-нос-ти за-рож-да-ю-щий-ся по-до-шед-ший — Объясните значение слов. Просека — полоса в лесу, лесопарке, очищенная от деревьев. Валежник — сухие сучья, деревья, упавшие на землю. Космы (прост.) — взлохмаченные пряди волос. 3. Работа в тетради — Выпишите только русские буквы и узнаете полное имя писателя, чей рассказ будем читать. SLBHWGKTSVIOLPSnGIESTPSWVOBLHHLIWAVCSTLIAOLbGEBSL (Виктор Петрович Астафьев.) — Узнайте, какое слово здесь написано. (Глухарь.) ьуЛхарГ 4. Рассказ учителя о глухаре — Ребята, а что вы знаете о глухаре? (Ответы детей.) Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах. Гнездятся на земле и на деревьях. Обычно держатся тех мест, где вывелись. В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище — вылет птиц из-подснега. Идешь на лыжах, кругом молочная гладь, снежинки сверкают на солнце. И вдруг из-под ног вырывается стая птиц с громким хлопаньем крыльев, словно рядом рвут на части брезент. И снежная пыль забивается в глаза. Выводят птенцов глухари в конце мая — начале июня. Яйца откладывают на земле, в ямке, куда приносят мох, мелкие ветки и перья. Высиживают, как куры, три недели. Малыши, едва обсохнув, ходят за родителями и вскоре начинают сами кормиться мухами, муравьями, ягодами. Водит птенцов только мать. Она же учит их добывать корм и хорониться в траве в минуту опасности. Глухарка светло-коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. Ее даже и не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев. Весной, когда глухарь-петух поет свою песню, он часто ничего не слышит. За то и прозван глухарем. IV. Физкультминутка Лебеди летят, крыльями машут, Прогнулись над водой, Качают головой. Прямо и гордо умеют держаться, Очень бесшумно на воду садятся. Белые лебеди, Лебеди летели И на воду сели. Сели, посидели, Снова полетели. V. Работа по теме урока 1. Чтение рассказа учителем и учащимися — Какую птицу охотники называют капалухой? Подумайте, откуда могло произойти такое название. — Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята? — Что почувствовал рассказчик, когда увидел птицу? Помогают ли представить ситуацию выражения «озираться по сторонам», «ощупать глазами бугор», «сердце мое забилось от испуга»? — Найдите эпизод, где описывается, как мечется капалуха. Как вы понимаете смысл слов автора: «Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце»? — Какие строки рассказа говорят о самоотверженной любви капалухи к птенцам? Прочитайте их. — Не вспомнился ли вам другой рассказ? (Да, вспомнился рассказ «Еще про Мальку» Белова?) — Как закончилась встреча мальчиков с капалухой? - Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая или нет? - Прочитайте последний абзац рассказа. Почему именно им завершает произведение Астафьев? 2. Рассказ учителя об авторе Виктор Петрович Астафьев (1924—2001) — крупнейший писатель в жанре «деревенской» и военной прозы. |