Конспекты по литературному чтению 3 класс. Урок Литературное чтение. 3 класс. Умк Школа России
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Дата__________________________ Тема: И. Соколов-Микитов «Листопадничек» Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством И. Соколова-Микитова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет И. Соколова-Микито-ва; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка Не хочет косой косить косой; Говорит: «Коса коса». — Прочитайте скороговорку способом «птичий базар». — Какие слова одинаковы по звучанию и произношению, но разные по значению? {«Косой» — в значении «заяц» и в значении «коса» — инструмент, которым косят траву. «Коса» — в значении «косая» и «коса» — инструмент.) — Прочитайте с ускорением. — Прочитайте очень быстро. III. Работа по теме урока Выборочное чтение — Какая мечта была у маленького зайчика? Почему она появилась? — Прочитайте, как улетали журавли. Как вели себя звери? — Кого встретил зайчонок во время путешествия? — Прочитайте по ролям отрывок, в котором говорится о разговоре зайчика с бобрами. Какие роли мы должны распределить? (Читают по ролям: автор, зайчонок, бобр, бобриха.) — Почему листопадничек остался в хатке бобров? — Как провел зайчонок зиму? IV. Физкультминутка Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Раз-два, надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Раз-два, надо зайке поскакать. Кто-то зайку напугал — Зайка — прыг! — и убежал. V. Продолжение работы по теме урока 1. Деление текста на части - Как вы думаете, это рассказ или сказка? {Это сказка о животных: там животные разговаривают, путешествуют.) - Разделим эту сказку на части и озаглавим каждую часть, т. е. составим план. План 1. Мечта Листопадничка. 2. Подготовка животных к зиме. 3. Зайчонок в хатке бобров. 4. Пришлось остаться на зиму. 5. За долгую зиму большого страху натерпелся. 6. Наконец-то дома! (Краткий пересказ текста по коллективно составленному плану.) 2. Характеристика героя - Выполните задание 7 на с. 67. Запишите ответ в рабочей тетради. — Как вы думаете, почему автор именно так закончил историю про зайчика? Что он хотел сказать своим читателям? - Представьте себя в роли зайчика Листопадничка и расскажите о своем путешествии. Не забудьте передать чувства и переживания, которые вы испытали. VI. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока — Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображение и фантазия, когда он решил написать о Листопадничке? Домашнее задание Придумать продолжение этой истории. Записать ее в тетрадь. Какие еще приключения могли бы произойти с зайчонком? Урок № 89. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: В. Белов «Малька провинилась» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.И. Белова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В.И. Белова; магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Кричал Архип, Архип охрип. Не надо Архипу кричать до хрипу. — Прочитайте скороговорку способом «птичий базар» (еще: медленно, с ускорением и наоборот, замедляя темп, шепотом, громко, весело, грустно, выразительно, скороговоркой). III. Проверка домашнего задания — Расскажите истории, которые вы придумали про приключения зайчонка Листопадничка. IV. Работа по теме урока 1. Рассказ о жизни и творчестве В.И. Белова Сегодня мы будем читать рассказ «Малька провинилась», который написал Василий Иванович Белов. Из автобиографии Родился я в октябре 1932 года в Вологодской области, в семье колхозников. Я был у них вторым сыном. Поскольку в то время детей крестьян регистрировали не очень тщательно, то никаких метрических документов на меня не оказалось. День моего рождения также в точности неизвестен. По рассказам родственников и матери, я родился или за неделю до Покрова Богородицы, или неделю спустя. Еще до школы меня научил читать старший брат Юрий. Я прочитал множество книг. 2. Подготовка к чтению — Прочитайте название рассказа. Как вы думаете, о чем в нем может говориться? (Предположения детей.) 3. Словарная работа - Прочитайте слова по слогам, а затем орфоэпически. кри-во-но-га-я блуд-ня ба-тяв-ка о-ка-зы-ва-ет-ся с не-до-у-ме-ни-ем бес-по-мощ-но ша-ро-мыж-ни-ков од-на-о-ди-не-шень-ка - Какие из этих слов вам непонятны? Шаромыжник — человек, который любит поживиться за чужой счет, жулик. Блудный - об ушедшем из родительского дома и вернувшемся после долгих скитаний. V. Физкультминутка (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.) VI. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение рассказа учителем 2. Выборочное чтение — Что вы испытали при чтении? — Что произошло в доме Лидии? Перечитайте об этом. - Стремилась ли Малька охранять и защищать своих щенков? (Да. Она старалась защищать их. Автор только взглянул на щенков, а она чуть не вцепилась ему в нос.) — Обратите внимание, как описывает автор негодование Лидии. Можно ли весь этот эпизод заменить одним предложением? (Лидия ругала Мальку за то, что собака принесла двух щенков.) — Как вы считаете, что изменилось бы в рассказе? 3. Краткий пересказ — Выполните задания 2—4 на с. 70. VII. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока — Назовите имя писателя, с творчеством которого ознакомились на уроке. — Какой рассказ прочитали? О ком он? Домашнее задание Подготовить пересказ от имени Мальки. Урок № 90. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: В. Белов «Еще раз про Мальку» Цели: продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчеством В.И. Белова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В. И. Белова; магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл. • Всякой матери свое дитя мило. • Материнское сердце не знает покоя. • Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют. III. Проверка домашнего задания - Перескажите текст от имени Мальки. (Рассказы учеников.) IV. Работа по теме урока - Прочитайте слова, разделяя их на слоги. е-жед-нев-но о-бя-зан-ность не про-бе-решь-ся Пле-со — (плес) — широкое водное пространство между островами, перекатами, изгибами реки или большого водоема. Дол-го-вя-зы-е - длинноногие. На-пе-ре-рез. Лег-ка на по-ми-не — так говорят о том, о ком подумали или поговорили, а он появился. V. Физкультминутка Приплыли тучи дождевые: — Лей, дождь, лей! Дождинки пляшут, как живые: — Пей, рожь, пей! И рожь, склоняясь к земле зеленой, Пьет, пьет, пьет. А теплый дождик неугомонный Льет, льет, льет. VI. Продолжение работы по теме урока (Чтение текста учителем и беседа после чтения по вопросам после текста в учебнике.) - Как можно озаглавить текст по-другому? - Прочитайте рассказ выразительно, стараясь передать голосом чувства героев. - В начале урока мы читали пословицы и поговорки о маме. Какие из них можно отнести к содержанию рассказа? VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Вы прочитали два рассказа о Мальке. Чему они вас научили? - Известны ли вам случаи из жизни животных, которые вас также поразили? Домашнее задание Придумать свою историю про Мальку. Записать в рабочей тетради, какой вы представляете себе Мальку. Урок № 91. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: В. Бианки «Мышонок Пик» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Бианки; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В. Бианки; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Речевая разминка Шли сорок мышей, Несли сорок грошей, Две мыши поплоше Несли по два гроша. Грош — старинная русская монета достоинством 2 копейки. — Прочитайте скороговорку медленно (еще: разделяя слова на слоги, грустно, весело, с удивлением, с восхищением, громко, тихо, очень быстро). III. Актуализация знаний. Введение в тему - Прочитайте пословицы, объясните их смысл. • Невелика мышка, да зубок остер. • Сытая мышь и муки не ест. — Ребята, а что вы знаете о мышах? (Рассказы учащихся.) — Расшифруйте имя писателя. Вспомните, что вы о нем знаете. йлаИВТи воитеВАЛннич икБАнИ IV. Работа по теме урока — Прочитайте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. {«Мышонок Пик».) — Кто автор этого произведения? (Виталий Бианки.) — Рассмотрите иллюстрации к тексту. Как вы думаете, о чем он? (Предположения детей.) Виталий Валентинович Бианки (1894— 1959) родился в семье ученого-орнитолога (знатока птиц), хранителя коллекций Зоологического музея м Петербурге. Мама будущего писателя так умела обращаться с растениями, что под ее руками расцветал любой зачахший кустик. Родители передали сыну свою любовь к природе. Природа и стала главным героем его произведений, которые сам писатель называл «сказки-несказки». Герои Бианки живут своей обычной, «природной» жизнью, но при этом говорят «человечьим языком». Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателям лучше понять жизнь природы. Если вы еще не знакомы с Муравьишкой, который спешил домой, маленьким мышонком Пиком и другими героями Виталия Бианки — откройте книгу, познакомьтесь! V. Физкультминутка (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.) VI. Работа по теме урока 1. Беседа — Прочитайте название первой главы. («Как мышонок Пик попал в мореплаватели».) — Кто герой произведения? Как автор относится к нему? (Герой произведения мышонок. Наверное, автор его любит, относится к нему с симпатией. Он называет его ласково.) — Предположите, как мышонок мог попасть в мореплаватели. (Предположения детей.) 2. Чтение рассказа учителем (Чтение первой главы. После чтения учитель выдерживает паузу.) — Прочитайте название второй главы. (Глава называется «Кораблекрушение».) - Не стало ли вам страшно за мышонка? Подумайте, что может с ним случиться. (Предположения детей.) (Чтение второй главы.) - Что вы испытали во время чтения этой главы? (Было очень страшно за мышонка и жалко его. Мы очень переживали.) (Чтение рассказа до конца.) - Понравился ли вам рассказ? Захотелось узнать, что будет дальше? Возьмите эту книгу в библиотеке и прочитайте. |