Конспекты по литературному чтению 3 класс. Урок Литературное чтение. 3 класс. Умк Школа России
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Что вы поняли из сегодняшнего урока? Какие мысли он в вас пробудил? Что вам особенно понравилось? & Домашнее задание Составить вопросы по прочитанному рассказу для одноклассников. Подготовить чтение по ролям. Найти материал о писателе Ю. Ермолаеве. Урок № 124. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: Ю. Ермолаев «Воспитатели» Цели: ознакомить учащихся с произведением Ю. Ермолаева «Воспитатели»; учить прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Ю. Ермолаева; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение самостоятельно. В детском садике детишки Все такие шалунишки! На прогулку вышли дети. Раз! - несется с горки Петя. Два! — за ним летит Ванюша. Три! — на карусели Ксюша. А четыре! - в доме Коля. Пять! — стоит с ведерком Оля. Шесть! — с мячом играет Митя. Семь! — с коня слезает Витя. Восемь! — с куклою Наташа. Девять! — рядом скачет Маша. Десять! — по дорожке Федя Едет на велосипеде. А теперь наоборот: Десять! — на велосипеде По дорожке едет Федя! Девять! — бойко скачет Маша. Восемь! — с куклою Наташа. Семь! — с коня слезает Витя. Шесть! — бросает мячик Митя. Пять! — ведерком машет Оля. А четыре! - в доме Коля. Три! — на карусели Ксюша. Два! - с горы летит Ванюша. Раз! — внизу хохочет Петя. Нет дружней ребят на свете! В. Ватулко — Прочитайте с ускорением, с замедлением. — Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса. — Прочитайте, начиная громко, постепенно уменьшая силу голоса. — Прочитайте с грустью (еще: сердито, весело). — Прочитайте выразительно. III. Проверка домашнего задания — Прочитайте по ролям рассказ «Проговорился». — Расскажите, что вы узнали о писателе. (Учитель выслушивает и дополняет ответы детей.) Первые произведения для детей, созданные Ю. Ермолаевым,вышли в свет в 1960 г. (книга рассказов «Почему рассердились бумажные полоски»). Затем книги Ю. Ермолаева появлялись почти каждый год и всегда вызывали у маленьких читателей интерес и доброе к ним отношение, поскольку главными героями произведений писателя были дети. IV. Физкультминутка V. Работапотемеурока Ю. Ермолаев «Воспитатели» (Чтение рассказа учителем и учениками, беседа после чтения.) — Понравился вам рассказ? Чем? Придумайте вопросы к этому рассказу. Задайте их товарищам. (Выразительное чтение рассказа.) VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока Какой рассказ читали на уроке? Что нового узнали? Чемуучились? & Домашнее задание Читать детские журналы. Подготовить интересный материал из них. Урок № 125 Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: Г. Остер «Вредные советы» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Г. Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Г. Остера; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Чтение в лицах рассказа «Воспитатели». III. Речевая разминка. Введение в тему - Прочитайте текст. Как вы думаете, что это? (Это задача.) 40 бабушек пришли на именины к одному дедушке. Каждая бабушкапринесла в подарок по 2 расчески. Сколько расчесок получил от бабушек совершенно лысый именинник? - Какая-то странная задача. Вы не знаете, чья она и откуда? (Задача из «Задачника» Г. Остера.) - Восстановите имя писателя. ЙИРОГИРГ ЧИВОНОИЦНЕБ РЕТСО - А вы не знаете, для чего он создал такой «Задачник»? (Он написал такие задачи, чтобы было интереснее решать. А еще этими задачами он учит детей не делать плохие поступки.) - Чему учит нас данная задача? (Примерный ответ. Она учит нас правильно выбирать и делать подарки так, чтобы они радовали человека, а не огорчали. Вряд ли этот дедушка остался в хорошем настроении после дня рождения, ведь он был лысый, а ему все дарили расчески.) - Определите тему и цели урока. IV. Работа по теме урока 1. Беседа - Ребята, а какие еще книги Г. Остера вы читали? (Дети называют.) — Что вы о нем знаете? 2. Рассказ учителя об авторе 3. Чтение «Вредных советов» Г. Остера Сегодня мы будем читать «Вредные советы» Г. Остера. — Откройте с. 183. Прочитайте первый совет самостоятельно. Приготовьтесь читать вслух. (Дети читают первый вредный совет.) — Почему автор дает такие советы? V. Физкультминутка Влез кулик молодой На колоду — бултых в воду. Вынырнул. Вымок. Вылез. Высох. Влез на колоду и снова в воду. Совсем кулик головой поник. Вспомнил кулик молодой, Что у него крылья за спиной, И полетел. VI. Продолжение работы по теме урока — Прочитайте второй вредный совет. — Понравился он вам? (Ответы детей.) — Почему нет, ведь автор верно говорит: «настоящий друг не любит огорчать своих друзей»? (Дети объясняют смысл совета.) — Наблюдали ли вы такие случаи в жизни? Расскажите. — Прочитайте третий вредный совет. Как вы поняли его? — Хотите ознакомиться с другими советами? (Читают другие вредные советы, разбирают ситуации, описываемые в них, дают добрые советы.) Возьми густой вишневый сок И белый мамин плащ. Лей аккуратно сок на плащ — Получится пятно. Теперь, чтоб не было пятна На мамином плаще, Плащ надо сунуть целиком В густой вишневый сок. Возьми вишневый мамин плащ И кружку молока. Лей аккуратно молоко — Появится пятно. Теперь, чтоб не было пятна На мамином плаще, Плащ надо сунуть целиком В кастрюлю с молоком. Возьми густой вишневый сок И белый мамин плащ. Лей аккуратно... Если к папе или к маме Тетя взрослая пришла И ведет какой-то важный И серьезный разговор, Нужно сзади незаметно К ней подкрасться, а потом Громко крикнуть прямо в ухо: — Стой! Сдавайся! Руки вверх! И когда со стула тетя С перепугу упадет И прольет себе на платье Чай, компот или кисель, То, наверно, очень громко Будет мама хохотать И, гордясь своим ребенком, Папа руку вам пожмет. За плечо возьмет вас папа И куда-то поведет. Там, наверно, очень долго Папа будет вас хвалить. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока - Почему советы называются вредными? — Какова настоящая цель автора, чего он хотел добиться? (Обычно дети не любят слушать советы. А эти очень интересные. Читаешь их и понимаешь, как нельзя поступать.) & Домашнее задание Попробовать сочинить вредный совет. Если не получится, то выучить понравившийся из написанных Г. Остером. Урок № 126 Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: Г. Остер «Как получаются легенды» Цели: продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчеством Г. Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Г. Остера; карточки (текст речевой разминки, задания), рабочие тетради. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Чтение своих или авторских вредных советов. lIl. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение Душана Родовича в переводе Леонида Яхнина. Друзья Если плачет кто-то рядом, Если слезы льются градом, Подойдите вы к нему И спросите: «Почему?» Это, дети, сделать надо — Плохо плакать одному. - Какой это совет — вредный или добрый? - А как вы утешаете плачущего? Или вы спокойно проходите мимо? (Ответы детей.) - Прочитайте с разной интонацией (весело, грустно, сердито, ласково). Прочитайте шепотом, громко; с ускорением, с замедлением. Прочитайте выразительно. IV. Работа по теме урока I'. Остер «Как получаются легенды» Ребята, прочитайте название рассказа. Как вы понимаете слово «легенда»? (Ответы детей.) Найдите в словаре его определение. Легенда — 1) поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии; 2) вымышленные сведения о себе у того, кто выполняет секретное задание; 3) поясняющий текст, а также свод условных знаков при карте, плане, схеме. (Чтение текста учителем.) — Понравился ли вам текст? Чем? V. Физкультминутка Покачайтесь, покружитесь, Потянитесь, распрямитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка вприсядку. Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите И читать, друзья, начните. VI. Продолжение работы по теме урока Работа над содержанием текста — Прочитайте первый абзац. (Дети читают вслух.) — Придумайте и задайте вопросы, чтобы ответы на них можно было найти в тексте. — Прочитайте до слов «Есть другая история...». — Задайте вопросы. — Прочитайте предпоследний абзац. — Задание усложняется. Сначала прочитайте предложение или несколько предложений, а потом придумайте к нему вопрос. (Например: «Эта девочка стала такая худенькая и легонькая, что однажды ее унес ветер. И обратно не принес». Вопрос: «Что случилось с девочкой, которая очень плохо ела и совсем не пила молока?») — Прочитайте последний абзац выразительно. — Составьте пересказ текста. (Слушают 2 пересказа.) — А сейчас, ребята, попробуйте сочинить свою легенду. Расскажите и запишите ее в рабочую тетрадь. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — Сложно ли быть писателем? — Легко ли вам было сочинять легенду? & Домашнее задание Найти и принести в класс стихи Р. Сефа. Подготовить выразительное чтение одного стихотворения. Урок № 127 Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России» Дата__________________________ Тема: Р. Сеф «Веселые стихи» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Р. Сефа; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); понимать поступки героев, характеризовать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. Оборудование: выставка книг и портрет Р. Сефа; карточки (текст речевой разминки, задания). Ход урока |. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение чешского поэта Франтишека Галса. Мир наоборот Дым столбом валил в трубу, Месяц с неба выл на пса, Птицы пугало пугали, Ела кошку колбаса. Соль себя пересолила, Мыло в шайке пену мыло, Шалопаев били стекла, Пыль пошла — вода промокла, Тень отбрасывала шест — Это все В один присест За шесть лет я сочинил, Покамест голову чинил. Прочитайте жужжащим способом. Прочитайте с грустной интонацией (еще: сердито, весело,с ускорением, скороговоркой). Прочитайте выразительно. |