разработки уроков. разработки уроков 4 кл.окр.мир. Урок 1 организм человека. Нервная система цели
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
IV. Закрепление знаний. – Назовите растения и животных степи. – Как приспособились к жизни в степи растения и животные? Домашнее задание: учебник, с. 23–25, читать и пересказывать тексты. Урок 39 ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ. ПУСТЫНЯ Цели: сформировать представление о природной зоне пустынь; познакомить с географическим положением зоны пустыни, ее особенностями, растительным и животным миром, деятельностью людей; развивать умение работать с географической картой, дополнительной литературой; развивать речь, умение наблюдать, анализировать. Оборудование: карта «Природные зоны России»; рисунки и фотографии с изображением растительного и животного мира пустынь. Ход урока I. Проверка домашнего задания. 1. Фронтальный опрос. – Чем отличается природа степей от других природных зон? – Что является богатством степей? – Почему в степной зоне не растут леса? – Какие растения приспосабливаются к условиям жизни в степи? – Чем особенна жизнь животных, обитающих в степях? – Чем они питаются? – Каковы основные занятия людей, живущих в степной зоне? 2. Работа с карточкой. В степной зоне … (много) солнечного … (света) и … (тепла), но … (мало) осадков. Снеговой покров … (небольшой) и лежит всего 2–3 месяца. Лето … (продолжительное) и … (жаркое). Дожди чаще ливневые, после которых образуются … (овраги). В степи дуют … (иссушающие) почву ветры – суховеи. Возникают иногда … (песчаные) бури. …(Недостаток) влаги – вот одна из причин … (безлесья) этой природной зоны. 3. Графический диктант. Если высказывание верное, то учащиеся ставят знак «+», если высказывание неверное, то знак «–». 1) Зона степей находится на севере России. 2) Летом дуют ветры – суховеи. 3) Черноземные почвы глубиной более метра. 4) В степи растут сосны, ели, пихты. 5) Многие степные растения имеют на листьях волоски, колючки, шипы. 6) В степной зоне часто встречаются земноводные и моллюски. 7) Население степей занимается растениеводством и животноводством. Ответы: 1) –; 2) +; 3) +; 4) –; 5) +; 6) –; 7) +. II. Сообщение темы урока. – Отгадайте загадку: Солнечный, жаркий Желтый поток – Льется здесь жгучий песок. В воздухе желтом и Плотном, как мед, Желтая птица Неслышно плывет. – О какой природной зоне рассказывается? (О пустыне.) – Сегодня отправляемся в экспедицию в зону пустынь. III. Изучение нового материала. 1. Климатические условия зоны пустынь. – Покажите на карте зону пустынь. Где находится эта природная зона? – К юго-востоку от степей находится полоса пустынь. Она занимает обширные пространства к востоку от Каспийского моря. Между Каспийским морем и рекой Амударьей находится пустыня Каракумы. Зима в пустыне морозная, длится два-три месяца. В отдельные дни морозы достигают – 20–25 °С. Как выглядит поверхность пустыни? – Поверхность пустыни холмистая. Часто встречаются большие холмы из мелкого песка. Это барханы. Ветер перемещает их. Встречаются и ровные места. Это участки глинистой пустыни. На юге пустыню ограничивают горы. Самыми характерными особенностями пустыни являются сухость и обилие света. Небо безоблачно, солнце палит беспощадно. Часто за все лето не выпадает ни капли дождя. Солнце так сильно нагревает поверхность, что температура ее поднимается до 80 °С. В такое время без труда можно испечь яйцо в раскаленном песке. От поверхности нагревается и воздух. В тени термометр показывает +40–50 °С. Однако ночи в пустыне прохладные. Через пустыню протекают реки, которые берут начало высоко в горах. Самые крупные из них Амударья и Сырдарья. Они впадают в Аральское море. Посмотрите внимательно на карту. На ней вы увидите реки без устьев, теряющиеся в песках. Обратите внимание, что реки в пустыне не имеют притоков. – Соедините линией явления природы и природную зону, которой соответствует данное явление.
2. Растительный мир пустынь. – Какова же растительность пустыни? (Бедная.) – Как вы думаете, каковы особенности этих растений? – Можно ли в пустыне встретить деревья лесной зоны? Учитель обобщает и дополняет ответы учащихся. – Растительность пустыни бедная. Растения не образуют сплошного покрова. Они растут пучками, редкими кустиками, между которыми видна растрескавшаяся глина или сухой песок. Встречаются отдельные участки, на которых нет никакой растительности. Лето в пустыне жаркое, мало выпадает осадков, поэтому здесь растут только такие растения, которые могут переносить длительную засуху. У них корни глубоко уходят в землю, так как только там, в глубоких слоях почвы, они могут найти влагу. Мелкие листья, характерные для растений пустыни, способствует меньшему испарению воды с их поверхности. У отдельных растений вместо листьев колючки. Местами встречаются невысокие деревья с извилистым стволом и шишкообразными наростами. Это белый и черный саксаул. У белого саксаула вместо листьев – чешуйки, а у черного совсем нет листьев. Корни их глубоко уходят в землю и там находят влагу. Саксауловые леса не дают тени, в них не спрячешься от палящего солнца. Древесина саксаула содержит очень мало влаги, она хрупкая и хорошо горит. Саксаул – одно из немногих деревьев, которые могут расти в пустынях. В пустынях встречается песчаная акация. Это небольшое деревце с крохотными листьями. Очень ценные растения пустыни – песчаная осока, верблюжья колючка и полынь. 3. Животный мир пустыни. – Животный мир пустынь тоже своеобразен. Животные не требовательны к пище, воде, окраска их под цвет выжженной солнцем поверхности. Характерные животные пустыни – верблюды. Они круглый год питаются скудными травами и верблюжьей колючкой. Несколько дней верблюды могут обходиться без воды. В пустынях обитает грациозное животное – антилопа-джейран. Она может пробежать до водопоя 50–60 км. Бег ее стремительно быстрый. Редкий хищник догонит джейрана. На песчаных холмах встречается много ящериц. Особенно интересен варан, длина которого достигает 1,5 м. Вдоль рек животный мир значительно богаче, там водятся кабаны, камышовые коты и много водоплавающей птицы. IV. Итог урока. – Почему в пустыне очень жарко? – Как приспособились растения к жизни в пустыне? (Низкорослые растения, длинный корень, листья-колючки.) – Как приспособились к жизни в пустыне животные? (Некрупные животные, защитная окраска, быстро передвигаются, ведут ночной образ жизни.) Домашнее задание: учебник, с. 25–26, подготовить сообщение о Кавказе. Урок 40 ВЛАЖНЫЕ СУБТРОПИКИ Цели: сформировать представление о природной зоне влажных субтропиков; познакомить с географическим положением влажных субтропиков, животным и растительным миром; воспитывать познавательный интерес, экологическое мышление. Оборудование: карта «Природные зоны России»; рисунки и фотографии с изображением растительного и животного мира субтропиков. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Учитель проводит опрос учащихся по теме «Пустыня». II. Сообщение темы урока. – Сегодня нас ждет путешествие в столицу XXII зимних Олимпийских игр – г. Сочи. – В каком году будет проходить олимпиада в Сочи? (2014 г.) Об этом красивом городе мы будем вести разговор. Сочи – прекрасный город, который раскинулся на побережье Черного моря. Этот город как нельзя лучше отображает зону влажных субтропиков. – Бывал ли кто из вас в этом городе? (Ответы учащихся.) Перенесемся туда. Прекрасный южный город-курорт, город-парк, в котором можно увидеть все богатство растительного мира субтропической зоны. 1. Растительный мир. – Если вы приедете в Сочи, то обязательно посетите парк-дендрарий, в котором растут деревья: дубы, бук, пихта, каштаны, липы, береза, алыча, черешня, кизил, орех, каштанники, груши, яблоки. Там же можно встретить еле поднимающиеся от земли подушечки злака – белоуса и розетки примул и манжеток. Альпийские луга – низкотравные, ковровые. Их можно встретить только на Кавказе. Высокогорные луга – отличная кормовая база для диких копытных и для отгонного скотоводства, а также крупная сырьевая база фармацевтической промышленности. Зона альпийская – излюбленное место для туристов. Чистый, насыщенный озоном воздух, густой аромат трав, живописные горные пейзажи привлекают сюда многочисленных любителей природы. 2. Животный мир. – Животный мир Черноморского побережья по видовому составу богат и разнообразен. Обилие лугов с пышной растительностью и роскошных лесов с большим количеством всевозможных плодов: ягод, орехов, желудей, плодов каштана – создает исключительно благоприятные условия для развития животного мира. В лесах близ Сочи можно встретить медведей, волков, куниц, барсуков, шакалов, лесных котов. В Кавказском Государственном заповеднике можно увидеть благородного оленя, серну, тура с мощными саблеобразными рогами, косулю, кабана. С недавнего времени на территории заповедника успешно ведется восстановление одного из редчайших видов – кавказского зубра. Немало в лесах грызунов (зайцев, белок, мышей) и змей. Исключительно богат и интересен мир живых существ, обитающих в Черном море. Самая большая глубина Черного моря – 2245 метров. По некоторым данным в Черном море обитает около 1500 видов различных животных, в том числе до 20000 рыб, до 200 видов моллюсков, масса ракообразных и других видов. В Черном море водится более 20 видов медуз. Наибольшее распространение из промысловых рыб имеют ставриды, скумбрия, кефаль. Из млекопитающих в море водятся три вида дельфинов, промысловый лов которых запрещен Международной конвенцией. 3. Работа по учебнику. – Рассмотрите иллюстрации (с. 28) учебника. – Как вы думаете, для чего приезжают на Черноморское побережье люди? III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что запомнилось больше всего? Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 13. Урок 41 ПОЧВА – СРЕДА ОБИТАНИЯ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ Цели: сформировать представление о почве и ее образовании, о составе и свойствах; развивать умения выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой; воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование: образцы почв, памятка «Как сохранить плодородие», кроссворд. Ход урока I. Организационный момент. Учитель. Мы сегодня снова будем наблюдать, Выводы делать и рассуждать. II. Введение в тему. – Отгадайте загадки:
– Как назвать одним словом перечисленные отгаданные слова? (Гора, равнина, овраг, холм – это формы поверхности земли.) На доске схема:  – Какие места для жизни облюбовал человек? Почему? – Всякая ли суша становится местом обитания растений, животных, человека? Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой грядкой огурцов, редиски, помидоров и так далее. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, должно быть, догадались, как она называется? (Почва.) – На уроке мы узнаем, что такое почва, как она образуется, из чего состоит и какими свойствами обладает. III. Изучение нового материала. Рассказ учителя. ПОЧВА И ЕЕ СОСТАВ Первоначально наша Земля была покрыта голыми безжизненными скалами. Постепенно, на протяжении миллионов лет, солнце, воздух и вода разрушали скалы. Оставшиеся обломки скал были мало пригодны для растений и животных. Только лишайники могли выжить в таких условиях. После того как растения обжили эти территории, на них поселились животные. – Везде ли на Земле есть почвенный слой? (Этого слоя нет в ледяных просторах Арктики и Антарктиды, на вершинах высоких гор, на голых каменистых склонах.) – Как определить, есть ли на данном участке местности почва? (На почве растут растения.) Образование почвы началось только с появлением живых существ на земле. С тех пор в течение миллионов лет идет непрерывный процесс образования почвы. По подсчетам ученых, требуется 2000 лет для образования слоя почвы толщиной 5 см. Горные породы разрушаются под действием Солнца, воды и ветра. При нагревании горные породы расширяются, а при охлаждении сжимаются. Эти процессы приводят к появлению трещин. Вода заполняет трещины в горной породе, увеличивая их при замерзании и при вымывании растворимых веществ. Ветер выдувает мелкие осколки породы, увеличивая в одних местах трещины, а в других местах наносит мелкие частицы песка и глины, образуя участки, где смогут прижиться семена растений. Бактерии также способны разрушать горные породы, а затем на этих местах поселяются лишайники и начинают свою кропотливую работу по созданию почвы. – Назовите главное свойство почвы и главное отличие от горной породы. (Плодородие.) – Как вы понимаете это слово «плодородие»? – От чего зависит плодородие почвы? Найдите ответ в учебнике (с. 30–31).  ФизкультминуткаИсследование состава и свойств почвы (опыт по учебнику, с. 30). – Давайте проведем опыт и узнаем, что кроме перегноя входит в состав почвы. Прочитайте вывод в учебнике (с. 30). – На обширных пространствах Земли образуется огромное количество разнообразных почв. – Как вы думаете, от чего зависит цвет почвы? (От количества перегноя.) – Какой образец почвы, на ваш взгляд, самый плодородный? Вывод: в зависимости от того, какое количество песка, глины, перегноя и других веществ содержится в почве, выделяют несколько типов почв. IV. Итог урока. 1. Тест. Верны ли утверждения: 1) Растения стали первыми обитателями суши. 2) Чем меньше в почве перегноя, тем она плодороднее. 3) Под воздействием ветра, воды, температур горные породы становятся крепче. 4) Почва состоит из перегноя, воды, мусора, палочек, оберток от конфет. 2. Кроссворд.
По горизонтали: 4. Остатки органических и неорганических веществ, содержащихся в почве. 6. Основное свойство почвы. По вертикали: 1. Плодородный слой почвы. 2, 3. Компоненты, входящие в состав почвы. 5. Верхний слой земли, на котором растут растения. |
