Урок 1 Тема Твои игрушки

• Название: Урок 1 Тема Твои игрушки
• Дата: 14.05.2023
• Размер: 0.49 Mb.
• Имя файла: 3klass_izo_konspekty_1.docx
• Тип: Урок; #1129853
• страница: 5 из 18

Тема: Памятники архитектуры.
Цели: обратить внимание школьников на оформление города; акцентировать интерес на памятниках архитектуры и бережном отношении к ним; обучить созданию проекта здания или архи­тектурного ансамбля; познакомить с понятиями «малая родина», «памятник архитектуры», «зодчество».

Вид деятельности: бумажное конструирование, рисование, складывание из шаблонов.

Планируемые результаты: школьники получат представление о бережном отношении к памятникам архитектуры; научатся со­здавать плоские проекты и эскизы архитектурных построек.

Оборудование: фотографии с образцами архитектурных строе­ний разных видов и назначений, бумага, карандаши, краски, бу­мажные шаблоны.

Ключевые слова и понятия: малая родина, памятники архитек­туры, Покровский собор, Дом Пашкова, МГУ, Кижи.

Примечание. Педагог заранее вырезает из разноцветной бу­маги геометрические формы — шаблоны для составления облика зданий (большие и маленькие круги, полукруги, квадраты, пря­моугольники, треугольники). Для пояснения темы «Памятники архитектуры» можно подготовить компьютерную презентацию.

Ход урока

I. Организационный момент

(Приветствие, проверка готовности класса к уроку.)

II. Вводное слово

Вы каждый день выходите на улицы вашего родного города, и уже, наверное, не глядя, можете рассказать, где какое здание расположено. Закройте на минуту глаза и вообразите, что шагаете по своей улице. Вспомните, мимо каких зданий вы проходите, когда идете из дома в школу.

- Кто хочет рассказать об этом? (Ответы школьников.) Как называется страна, в которой родился человек? {Родина.)

Верно, наша общая родина - Россия, это могучая и великая страна, самая большая в мире. Но еще у каждого из нас есть город или село, в котором он родился, и это место принято называть малой родиной. Например, знаменитый русский поэт Александр (Сергеевич Пушкин родился в Москве, значит, Москва - это и есть его малая родина.

- Все ли из вас знают, где родились? Можете вы назвать этот город (село)? (Ответы школьников.)

Человек может родиться в одном месте, а потом переехать в другое, но его малая родина останется с ним навсегда. И каж­дый город, каждое село имеют свой неповторимый облик. Часто это связано со зданиями, которые там построены.

- Есть ли в нашем городе (селе) красивые здания, о которых бывает приятно вспомнить?

- Чем вам нравятся эти здания?

- Видели ли вы по телевизору или на фотографиях здания, которые являются знаменитыми?

- Что это за здания? (Ответы школьников.)

Сегодня на уроке вы узнаете много о памятниках архитектуры и сами попробуете создать проект такого здания.

III. Работа в тетради

Откройте тетради, запишите тему урока: «Памятники архи­тектуры». Запишите определение понятия «памятники архитек­туры».

Памятники архитектуры — не просто здания, а хранители наследия предков. Они составляют часть культурного достояния страны, народа, человечества.

IV. Беседа по теме урока

- Чем отличаются друг от друга городские сооружения?

- В чем заключается их различие?

- Можем мы отличить здание театра от жилого дома? В чем заключается их различие?

- Можем мы отличить здание завода от здания школы? В чем заключается их различие?

Откройте учебник на с. 46, прочитайте текст. Очень интересно наблюдать за памятниками архитектуры, построенными в разное время и разными мастерами, находить в них различия и особен­ности построения каждого здания.

— Назовите профессии людей, которые оставили нам в на­следство памятники архитектуры. (Архитекторы, строи­тели.)

Профессия «архитектор» имеет еще другое название — «зод­чий», в старину это слово даже было более популярным. В пе­реводе с греческого языка слово «зодчий» означает «главный строитель», т. е. — автор проекта, по которому проводится строи­тельство. От этого слова произошло другое — «зодчество», что означает науку и искусство созидать здания.

Запишите в тетрадях эти два новых определения:

Зодчий — автор проекта, по которому ведется строительство.

Зодчество - наука и искусство создавать здания.

Когда рассказывают о старинных постройках, о зданиях, ко­торые являются памятниками архитектуры, то чаще используют слово «зодчий». Повторите его все вместе и запомните.

К памятникам архитектуры надо относиться бережно, это здания, которые имеют историческую ценность. Если мы знаем, в каком веке был выстроен тот или иной дом, то по его облику можно представить себе, как выглядели тогда города, какие ма­териалы для этого использовались.

В этом можно убедиться, рассмотрев здания старинной архи­тектуры и современной.

(Педагог проводит демонстрацию фотографий старинного и современного зданий.)

Мы можем проанализировать только внешнюю часть зданий, их фасады. Запишите в тетради определение.

Фасад — это передняя часть здания.

У поэта В. Маяковского есть стихотворение «Кем быть?». В нем говорится о разных профессиях, в том числе — и архитек­тора, зодчего. Вот как поэт описывает начало работы зодчего.

...Я бы строить дом пошел,

Пусть меня научат!

Я сначала начерчу

Дом такой, какой хочу.

Это будет перед,

Называется фасад.

Это — каждый разберет:

Это — ванна, это — сад.

— Как называется передняя часть здания? (Фасад.) Рассмотрим фасады зданий, построенных в разные эпохи.

(Демонстрация зданий старинной постройки.)

Это старинный жилой дом. Вы видите, что он невысок, сделан из камня, имеет большое число украшений по фасаду. Дом оформлен декоративными деталями — вьюшками, изображениями животных. Они называются словом «лепнина». Раньше их делали из глины. Окна небольшие, оформленные резными деревянными наличниками. По внешнему виду здания ясно, что это дом зажи­точного человека.

(Демонстрация современной постройки.)

А вот фасад современного жилого дома. Он сделан из современных материалов, скорее всего, из железобетонных плит. Железобетон — строительный материал, который был придуман в ХХ в.

- Расскажите о фасаде современного дома. (Дом имеет боль­шое число этажей, преобладают прямые линии, нет украше­ний, много стеклянных окон.)

V. Демонстрация электронной презентации

Педагог демонстрирует презентацию с показом знаменитых исторических построек (Покровский собор, Дом Пашкова, новое здание МГУ, комплекс в Кижах и др.), давая пояснения по каждой постройке.

Школьники выясняют роль Мастеров Постройки, Изображения и Украшения в каждом памятнике архитектуры.

Материал для комментариев

1. Покровский собор, или храм Василия Блаженного - православный храм, расположенный на Красной площади в Москве. Это широко известный памятник русской архитектуры, который входит в список объектов Всемирного наследия международной организации ЮНЕСКО. В настоящее время Покровский собор — филиал Государственного исторического музея. Храм построен и середине XVI в. по приказу царя Ивана Грозного в честь взятия Казани и победы над Казанским ханством. Существует много вер­сий о создателях собора. Ранее считалось, что его строили двое зодчих — Барма и Постник. В настоящее время выяснилось, что эти имена принадлежат одному человеку - Постнику Яковлеву по прозвищу Барма, который потом также возводил Кремль в Ка­тни.

Вид собора необычен для русской церкви, на Руси чаще строились пятиглавые церкви, а этот собор — девятиглавный. Он по­строен так, что восемь храмов окружают самый большой, девятый, и все они объединены общим основанием и переходами из одного храма в другой. Главы церквей увенчаны куполами-луковками, которые расписаны травяными орнаментами, и все они не похожи один на другой.

Место, где он воздвигнут, неслучайное. Вы знаете предание о том, что Москва строилась на семи холмах, так Покровский со­бор находится на главном холме — Кремлевском. Хотя храм стоит не на территории самого Кремля, а на Красной площади, он яв­ляется настоящим центром нашей столицы.

А вот еще одна из самых известных достопримечательностей России, которая для многих является символом Москвы. Перед Покровским собором с 1931 г. размещается бронзовый памятник героям России - Кузьме Минину и князю Дмитрию Пожарскому.

2. Дом Пашкова — одно из самых знаменитых зданий Москвы классической постройки. Дом выстроен рядом с Кремлем, на Ва­ганьковском холме, на возвышении, поэтому из его окон можно обозревать площади и здания на территории Кремля, за кремлев­скими стенами. Дом Пашкова построен в конце XVIII в. и его счи­тают одним из красивых зданий столицы. Первым его владельцем был капитан-поручик П. Пашков, по фамилии которого дом по­лучил свое название, а потом он был приобретен в собственность Москвы. Здесь сначала располагался университет, а в настоящее время дом принадлежит главной библиотеке страны — Государ­ственной Российской библиотеке. Архитектором дома считается В. Баженов.

У Дома Пашкова интересный силуэт: в середине - централь­ный корпус, а по его краям — боковые флигели, поэтому он име­ет вид городской усадьбы. Корпуса дома украшены колоннами, а центральный корпус — еще и вазами по периметру крыши и верхней постройкой на крыше в виде цилиндра. Первоначально дом был окружен богатым садом, в котором был пруд, в позоло­ченных клетках жили экзотические птицы.

3. Новое здание МГУ — высотное здание, которое было воз­ведено в 1949-1953 гг. группой архитекторов (Л. Руднев, С. Чер­нышев и др.). В то время это было самое высокое здание Москвы, его высота вместе со шпилем составляет 240 м, в нем 32 этажа. Это здание стало центром огромного комплекса Московского го­сударственного университета, который находится на самой вы­сокой точке Москвы — на Воробьевых горах. В главном здании МГУ размещается несколько учебных факультетов, библиотека, актовый зал, Дом культуры, плавательный бассейн, а в боковых флигелях — общежития для студентов, квартиры для профессора. Главное здание увенчано шпилем в 57 м, на конце которого — звезда с колосьями, ее диаметр -9 м. Чуть ниже - часы, также диаметром 9 м.

Перед зданием МГУ. на площадке Воробьевых гор с видом на Москву-реку, устроена смотровая территория, с которой пре­красно просматривается панорама всей Москвы. Поэтому всех, кто приезжает в Москву на экскурсию, непременно привозят сюда, чтобы люди восхищались красотой нашей столицы.

4. Деревянный архитектурный комплекс размещен на острове Кижи, на Онежском озере в Карелии. Это всемирно извест­ный ансамбль, который начинался с двух церквей и колокольни. И 1966 г. здесь был основан музей под открытым небом, куда при­везли большое количество построек из разных районов Карелии - часовни, дома, мельницу. По одной из легенд, Преображенская церковь в Кижах была выстроена мастером-строителем из дерева одним топором, без единого металлического гвоздя. А по оконча­нии постройки мастер выбросил свой топор в озеро, подчеркнув тем самым, что закончил возведение самого выдающегося творе­ния в своей жизни и лучше ему просто не построить. Деревянный архитектурный комплекс в Кижах — уникальное собрание, музей под открытым небом, который входит в список особо ценных объ­ектов культурного наследия народов России.

Каждый памятник архитектуры отличается своей неповтори­мостью, уникальностью, является единственным в мире, поэтому к нему следует относиться с величайшей бережностью. Недаром множество старинных построек в нашей стране находится под охраной государства, об этом можно узнать, прочитав над входом в здание на специальной доске: «Здание является памятником ар­хитектуры, охраняется государством». Конечно, подобных зданий больше всего в городах, которые уже стоят на земле несколько исков, — в Москве, Санкт-Петербурге, в городах Золотого кольца России.

VI. Создание проекта здания

Сейчас вам предстоит испытать свои силы, взяв на себя роль архитекторов. Вы получите наборы геометрических форм, из ко­торых надо сложить воображаемое здание. Подумайте, как можно выполнить его необычным, привлекающим взгляд. Это может быть как современный дом, так и средневековый замок. Поду­майте над вопросами.

- Каково предназначение будущего здания?

- Из каких частей оно будет состоять? — Как его можно украсить?

При желании вы можете даже сделать проект не одного дома или здания, а нескольких. У вас получится целый архитектурный ансамбль.

(Школьники получают наборы плоских геометрических фи­гур, вырезанных из бумаги, выполняют задание.)

— У кого готов плоский проект его оригинального здания?

— Кто хочет рассказать о нем? (Ответы школьников.) (Педагог проверяет и оценивает выполнение задания.)

VII. Задание для самостоятельной работы

Вы проверили свои возможности при создании нового здания. Теперь вам надо нарисовать его — то, которое вы сложили из от­дельных частей, или новое, какое вам подскажет ваша фантазия.

Материал можете взять любой — карандаши или краски. Сде­лайте вашу постройку такой нарядной, чтобы про нее можно было сказать, что она со временем станет памятником архитектуры.

Если вы будете выполнять работу акварельными красками, то сначала выполните для нее хотя бы простой карандашный эс­киз, как вы уже делали на предыдущих уроках.

(Школьники выполняют задание.)

— Каким слоем надо наносить краску на фон здания, если вы делаете рисунок акварелью? (Тонким, чтобы краска быстрее высохла.)

— Какой кисточкой надо пользоваться, раскрашивая фон? (Широкой.)

— Как надо набирать краску для рисования деталей? (На са­мый кончик кисточки.)

— Какой кисточкой рисуют детали картины? (Тонкой.)

VIII. Физкультминутка

Пока ваши работы высыхают, проведем физкультминутку. (Педагог читает текст с одновременным выполнением метро­ритмических движений, которые за ним повторяют школьники.)

Дождик, дождик, что ты льешь?

(Четыре хлопка в ладоши.)

Погулять нам не даешь.

(Четыре притопа каждой ногой по очереди.)

Дождик, дождик, полно лить,

(Четыре хлопка в ладоши.)

Нашу землю, лес мочить.

(Четыре прыжка на месте.)

После дождичка на даче

(Ходьба с высоким подниманием бедра.) Мы по лужицам поскачем. (Прыжки на месте через лужицы.)

IX. Завершение работы

(Школьники завершают работу над рисунками.)

х. Рефлексия

- Какие здания называют памятниками архитектуры?

- Приведите примеры памятников архитектуры?

- Есть ли памятники архитектуры в том месте, где мы с вами живем?

- Какой памятник архитектуры вам понравился больше остальных?

- Чем он вам понравился?

- Что такое фасад?

- Как государство относится к памятникам архитектуры?

- Как можно отличить памятники архитектуры разных веков?

- Какова роль братьев-Мастеров при создании памятников архитектуры?

А теперь сочиним синквейн на тему «Памятник».

(Педагог проверяет выполнение задания и выставляет оценки.)

XI. Уборка рабочего места, задание на следующий урок

Принадлежности для рисования уберите, воду из-под аква­рельных красок вылейте.

На следующий урок принесите принадлежности для рисования, а для аппликации — цветную бумагу, ножницы, клей.

Урок 10. Тема: Парки, скверы, бульвары.

Цели; познакомить школьников с вариантами оформления го­родских зеленых зон; рассмотреть образцы ландшафтной архитектуры; научить составлять проекты детских парков; познакомить с понятием «садово-парковое искусство».

Вид деятельности:работа в смешанной технике — рисование, аппликация,

Планируемые результаты: школьники получат представление о назначении зеленых зон в городах; узнают традиции парковой архитектуры в нашей стране; создадут парковые проекты.

Оборудование:фотографии с образцами парковой архитектуры разных видов и назначений, бумага, карандаши, краски, цветная бумага, ножницы; клей.

Ключевые слова и понятия:парки, скверы, заселяемость, са­дово-парковое искусство.

Примечание. Для пояснения темы «Садово-парковое искус­ство» можно подготовить компьютерную презентацию.

Ход урока

I. Организационный момент

(Приветствие, проверка готовности класса к уроку.)

II. Вводное слово

— Какую тему вы изучали на прошлом уроке?

— Какое задание вы выполняли?

— Что еще, кроме зданий, можно видеть на улицах города? (Ответы школьников.)

Буквально каждый город, по которому ходит автомобильный транспорт, страдает от загазованности, жители его испытывают дискомфорт от недостатка кислорода. Поэтому на выходные дни многие стремятся уехать из города в так называемые «зеленые зоны» — на природу: в лес, на дачу, на речку или на озеро. Можно ли в городах устраивать свои «зеленые зоны»?

III. Беседа по теме урока

— Как называются зеленые зоны в городах? {Парки, скверы.)

— Что такое сквер? (Место отдыха и прогулок людей в городских районах, где находится много зеленых насаждений.)

— Что такое парк? (Место в городе, где наряду с большим ко­личеством зеленых насаждений имеются развлекательные учреждения — карусели, качели, другие виды аттракционов, объекты питания.)

Парки, как правило, более богато оформлены: в них есть фон­таны, большие клумбы, театры под открытым небом, павильоны для выставок, аттракционы. По площади парки намного больше, чем скверы.

Еще к зеленым зонам можно отнести бульвары. Это улицы, у которых полоса зеленых насаждений проходит посередине. В центре бульвара — аллея с посаженными деревьями, и между ними устроена широкая дорога для прогулок людей. А автомо­бильные дороги проложены по боковым сторонам этой централь­ной аллеи.

В Москве существует даже целая цепочка таких зеленых буль­варов, которая объединена в огромную улицу-дугу - Бульварное кольцо. В состав этого кольца входят Тверской бульвар, Чистопрудный бульвар, Сретенский бульвар, Гоголевский бульвар и др. Бульвары переходят один в другой и обычно они носят названия улиц, которые пересекают.

У поэтессы А. Барто есть стихотворение «Веревочка», где го­ворится о том, как весной в зеленеющие бульвары, сады и парки Москвы гурьбой выбегали сотни девочек, которые учились пры­гать через веревочку. Стихотворение заканчивается строчками, в которых перечисляются особенности Москвы.

Шумная, веселая,

Весенняя Москва,

Еще не запыленная

Зеленая листва.

Полны веселья шумного

Бульвары и сады,

И сколько хочешь радуйся,

Скачи на все лады!

Если на прошлом уроке вы работали как зодчие — строите­ли зданий, то сегодня вы станете архитекторами парков, скверов и бульваров, т. е. будете заниматься садово-парковым искусством.

IV. Работа в тетради

Откройте тетради, запишите в них тему сегодняшнего урока: «Парки, скверы, бульвары».

Основой любого парка, сквера и бульвара является природа, зеленые насаждения. С этой целью и создаются зеленые зоны.

Запишите определение понятия «садово-парковое искусство».

Садово-парковое искусство — это искусство создания садов и других зеленых территорий, куда входят планировка, подбор растений и их размещение в сочетании с архитектурой.

V. Беседа по теме урока

Прежде чем придумывать оформление сквера или парка, ар­хитектор внимательно изучает природу того места, на котором ему предстоит устроить зеленую зону. Ведь на этом участке земли уже существует своя растительность, есть какие-то холмы или ов­раги, имеются свои водоемы - пруды, озера, роднички. Все это необходимо тщательным образом сберечь, новые постройки или новые зеленые насаждения не должны уничтожать того, что уже создано самой природой.

Подумайте и ответьте, как можно оформить сквер, если на отведенной для него территории уже имеются:

• небольшая река;

• возвышенность в виде холма; • каменная скала;

• плоская поляна;

• множество высоких кустов.

(Школьники предлагают свои варианты использования каж­дого объекта.)

Давайте рассмотрим примеры, как специалисты используют природные особенности при создании парков, скверов и бульва­ров в городе.

VI. Работа с учебником

Откройте учебник на с. 52 и рассмотрите варианты современ­ной архитектуры для садов и парков. Прочитайте текст на с. 52—53. На этом развороте показаны парки, предназначенные для прогу­лок и приятного отдыха.

— Какие детали для отдыха мы видим? (Подобранные зеленые насаждения, фонтаны, оформленные водоемы и др.)

— Как оформлены уже ранее существовавшие на этих местах водоемы?

Но бывает так, что парк создают с особым смыслом и пред­назначением. Пример такого оформления - военный мемориал Мамаев курган на берегу реки Волги, изображение которого при­ведено в учебнике на с. 54.

— Кто знает, какую роль сыграл Мамаев курган в Великой Оте­чественной войне? (На этом месте были остановлены войска фашистов, напавших на нас, начался коренной перелом в ходе всей войны, которая закончилась победой нашей страны.)

Битва за Мамаев курган была ожесточенной, на берегах Волги полегло немало наших солдат. В память об их бессмертном по­двиге было решено спустя 20 лет после Великой Отечественной войны создать на Мамаевом кургане мемориал, где этот подвиг был бы увековечен. Под руководством скульптора Е. Вучетича воздвигли памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы».

От площади Скорби начинается подъем на вершину кургана к основанию главного монумента — «Родина-мать зовет!». От под­ножия кургана до его вершины ведут 200 ступеней - по числу дней Сталинградской битвы. Мемориал открывается постепенно, по мере того как человек все выше и выше поднимается по лестнице.

Площадки между лестницами оформлены зелеными наса­ждениями и скульптурами. А на фотографии вы видите водоем, который называется «Озеро скорби». Так много наших воинов полегло, защищая свою страну, что слезы по ним никогда не ис­сякнут. Родина-мать - это образ женщины с мечом в руке, которая поднимает солдат на сражение, на подвиг, на защиту нашей страны.

Прочитайте абзац на с. 54, где приведено описание парка Победы в мемориальном комплексе Мамаев курган. Создание этого комплекса — пример работы художников, скульпторов, работников садово-паркового искусства. Здесь царит красота, но красота эта — сдержанная, четкая, даже строгая.

VII. Задание для самостоятельной работы

Теперь послушайте, какая задача стоит на сегодняшнем уро­ке перед вами, мастерами садово-паркового искусства. Вам надо придумать проект детского парка развлечений. Наверняка мно­гие из вас сами бывали в таких парках со своими родителями или друзьями, что-то вам там особенно запомнилось и понравилось. Используйте эти впечатления для ваших рисунков.

- Что может войти в проект такого парка? (Ответы школьников.) Вы можете изобразить ваш проект в смешанной технике — нарисовать его карандашами, красками, а вдобавок использовать летали аппликации.

Подумайте, может быть, вам сначала следует сделать неслож­ный набросок на бумаге, а потом перенести его на альбомный лист.

Вам надо решить несколько вопросов.

- Будут ли на вашем рисунке изображения деревьев и других зеленых насаждений?

- Будут ли на вашем рисунке изображения аттракционов?

- Будут ли на вашем рисунке изображения людей?

- В каких моментах можно использовать аппликацию?

Чтобы работа не получилась примитивной, я советую исполь­зовать в ней два плана — ближний, тот, который будет действи­тельно ближе всего к зрителю, и второй, который будет находить­ся за первым. Тогда ваш проект парка получится более богатым, динамичным. Для этого необходимо соблюдать такое правило изобразительного искусства, как заслоняемость одних предме­тов другими.

Еще подумайте над тем, как заполнить верхнюю и нижнюю масти вашего листа. Допустим, в нижней части вы разместите предметы невысокие — кусты, скамейки, людей, кафе. Что можно разместить в верней части? Может быть, аттракционы или плака­ты, афиши, парковую ограду, деревья. Подумайте над проектом не спеша, чтобы он получился разноплановым.

(Школьники создают эскиз детского парка развлечений и начинают переносить его на основной лист бумаги.)

VIII. Физкультминутка

Давайте разучим несколько упражнений с гимнастической палкой. Но у нас ее роль будет выполнить обычный карандаш. Возьмите карандаш двумя руками.

(Педагог показывает упражнения, школьники повторяют. Каждое упражнение выполняется по 4 раза).

1. Взять карандаш за края двумя руками, согнуть руки в лок­тях, чтобы карандаш оказался на уровне груди.

2. Поднять карандаш вверх па вытянутых руках, затем снова опустить на уровень груди. Можно упражнение выполнять с поочередным отставлением каждой ноги назад.

3. Вытянуть руки вперед, снова вернуть их на грудь. Это упраж­нение также можно выполнять с добавлением движений ног.

4. С вытянутыми вперед руками сделать по 4 поворота в обе сто­роны, одновременно с руками надо поворачивать и голову.

5. Поднять карандаш вверх на вытянутых руках, сделать по 4 наклона в каждую сторону с отставлением ноги в сто­рону.

6. Карандаш опустить вниз на вытянутых руках, сделать по 4 широких маха руками вправо и влево.

Оказывается, что и простой карандаш может стать предме­том для спортивных тренировок. Помните об этом, когда гуляе­те в лесу или сквере. А если вы найдете там подходящую палку, то сможете самостоятельно провести спортивную тренировку.

Палка гимнастическая –

Вещь просто удивительная.

Делай с нею упражнения

И расстанешься ты с ленью.

В стороны ее качай,

Силу мышц приобретай.

Палка вверх - и палка вниз,

Ты получишь первый приз.

IX. Завершение самостоятельной работы

(Школьники продолжают работу над заданием.) Может не хватить времени для завершения работы. Тогда не надо торопиться, лучше доделайте работу дома.

X. Рефлексия

— Как называются места для отдыха в городе?

— Какое время года для проекта выбрали вы?

— Почему вам показалось это время года интересным?

— В какое время суток вы изображаете детский парк отдыха?

- Что такое «садово-парковое искусство»?

- В чем заключается работа братьев-Мастеров при создании детского парка отдыха?

- Какие виды изобразительной деятельности вы использова­ли в своих работах?

А теперь сочиним синквейн на тему «Парк».

(Педагог проверяет выполнение задания и выставляет оценки.)

XI. Уборка рабочего места, задание на следующий урок

Приведите в порядок свое рабочее место - если вы использо­вали аппликацию и вырезали изображения из бумаги, то собери­те и выбросите обрезки. Если вы рисовали красками, то вылейте воду. Уберите принадлежности для рисования.

На следующий урок принесите принадлежности для рисова­ния, а для бумажного конструирования — ножницы и клей.

Урок 11.