Поурочные планы Родной русский язык 5 класс. родной язык 5 класс. Урок 1 Тема урока Наш родной русский язык. Тип урока урок открытия новых знаний
 Скачать 382.56 Kb.
|
|
Работа по теме урока. Упр.61(устно) Вывод: Предложения могут быть связаны последовательно: второе с первым, третье с первым. Сцепляющие слова: парк – каналы – мосты. Чтение теоретического материала на с.38 (Связь цепная) Работа с карточкой 1 (Из данных предложений составить текст, озаглавить его и записать). 1. И песок в пустыне, как волны. 2.Пустыня, как море, только вместо воды песок. 3.В сильный ветер барханы продвигаются и засыпают всё на своём пути. 4.Волны песка называются барханами. Пустыня, как море Пустыня, как море, только вместо воды песок. И песок в пустыне, как волны. Волны песка называются барханами. В сильный ветер барханы продвигаются и засыпают всё на своём пути. При помощи чего могут цепляться предложения в тексте? (При помощи повторяющихся или однокоренных слов). Работа в группах Группа 1: упр.64 (по условию). Какое из высказываний вам больше понравилось? Почему? При помощи чего сцепляются предложения в этих текстах? (Повтор слова в 1-м; однокоренные слова во 2-м; при помощи местоимений в 3и 4-м). Группа 2: упр. 65 (устно) Группа 3: Работа по составлению текста (материал на карточках). 1. Хотя в чужих краях и тепло, и сытно, но ни один скворец не будет петь, ни одна скворчиха не будет выводить скворцов. 2. Осенью певчие птицы улетают на юг. 3. Перед дальней дорогой скворцы посидят немного у своих домиков, даже споют на прощание. 4. Все они будут ждать возвращения на родину. Осенью певчие птицы улетают на юг. Перед дальней дорогой скворцы посидят немного у своих домиков, даже споют на прощание. Хотя в чужих краях и тепло, и сытно, но ни один скворец не будет петь, ни одна скворчиха не будет выводить скворцов. Все они будут ждать возвращения на родину. 1V. Подведение итогов. Рефлексия. Таким образом, сегодня мы с вами познакомились с одним способом сцепления предложений в тексте – цепной связью. Научились правильно сцеплять предложения в тексте при помощи повтора слов, однокоренных слов и местоимений. На следующем уроке мы познакомимся с еще одним способом связи предложений в тексте. Домашнее задание Урок 27 Тема: Функциональные разновидности языка Цель: расширить знания учащихся о стилях речи; дать понятие о функциональных разновидностях языка; отработать навык определения функциональных разновидностях языка по отрывкам из текстов различных стилей; изучить особенности каждого стиля и сферу его употребления. Ход урока Оргмомент Новый материал. Задание 1. Прослушайте тексты 1. С самого утра перепадает мелкий дождик, сменяемый по временам тёплым солнечным сиянием. Небо то всё заволакивается рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищается на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч показывается лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз. 2. В Москве и Подмосковье сегодня переменная облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый. Температура днём 15-17 градусов, ночью 8-9 градусов. 3. Ну и погода сегодня! То дождь, то солнце. Да и не очень тепло. ▼ Осмысление: О чём говорится в текстах — об одном и том же или о разном? Как говорится — одинаково или по-разному? Подумайте, где может быть использовано каждое высказывание? Можно ли 1 или 2 текст использовать в домашней обстановке? Почему? Можно ли вместо сводки погоды по радио или по ТV передать 1 или 3 текст? Почему? Какой из текстов вы используете только в разговоре? Как вы понимаете выражение официальная и неофициальная обстановка? Задание 2. Сгруппируйте примеры
Вывод: в зависимости от того, кому, зачем, в какой обстановке и с какой целью мы высказываем устно // письменно свои мысли, мы употребляем разные стили речи. СТИЛИ РЕЧИ 5 стилей
Осмысление ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА   разговорная функциональные стили язык р   ечь художественнойлитературы официально-деловой научный публицистический Определите функциональные разновидности языка и сферу их употребления: 1. Женя помолчала и опять спросила: Оля, а кто такой Тимур? Это один царь такой, - намыливая себе лицо и руки, неохотно ответила Ольга, - злой, хромой, из средней истории. = разговорная речь, в ХЛ, повесть. 2. Тимур (Тамерлан), гг жизни 1336 — 1405, среднеазиатский полководец и завоеватель. Предпринял ряд походов в Среднюю Азию, на Ближний Восток, в Индию. Завоевания Тимура сопровождались массовым истреблением покорённого населения и беспощадным разорением целых стран. = функциональный стиль (научный), энциклопедический словарь. 3. Рассвело. Пропел деревянный рог пастуха. Из-за куста акации, стараясь не греметь пустыми вёдрами, выскочило пятеро мальчуганов, и они бросились к колодцу. Обливая холодной водой босые ноги, мальчишки мчались во двор, опрокидывали вёдра в дубовую кадку и, не задерживаясь, неслись обратно к колодцу. = язык ХЛ, повесть. 4. Юные друзья! Вы являетесь наследниками культуры. Вам продолжать дело старшего поколения. Будьте достойными преемниками их. Изучайте культуру родного края, собирайте материалы о писателях, художниках, композиторах и других деятелях культуры, которые живут или родились в нашем краю. Счастливых дорог и новых открытий вам, юные исследователи. = функциональный стиль (публицистический), из газеты. 5. Рекомендация Администрация ОШ № 6 рекомендует Дмитриева Александра Олеговича, окончившего 7 июня 201.. года общеоразовательную школу, для внеконкурсного зачисления в среднее специальное учебное заведение. Это право Дмитриев А.О. Заслужил своим добросовестным отношением к учёбе, трудолюбием и личной дисциплинорованностью. 08. 06. 201.. г. Директор школы Н.А. Серова = функциональный стиль (официально-деловой), деловая бумага. Проверка усвоения материала. Самостоятельная работа. Определите стили речи 1. Впереди бродячей труппы бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва, с кисточками на коленках и на конце хвоста. Его добрые голубые глаза щурились от жары и глядели умильно, а высунутый длинный язык вздрагивал от частого дыхания. 2. - Мама, мама! Ты посмотри, какая забавная собачка: вся голенькая, а грива как у льва. - Это, Машенька, пудель. Он не сам по себе такой, это его так подстригли. 3. Пропал пудель по кличке Арто. Собака крупная, белой масти, острижена «подо льва». На лапах бахрома из вьющейся шерсти, на конце хвоста — кисточка. Особая примета: слева на морде шрам. 4. Пудель относится к классу комнатно-декоративных собак. Имеется три разновидности этой породы: карликовый пудель, маленький, большой. Собака гармоничного сложения, с густой длинной шерстью, сильно вьющейся колечками или шнуром. Цвет шерсти белый, чёрный, коричневый. 5. Уважаемые любители собак! В нашем городе за последний год увеличилось число бездомных собак. Обращаемся к вам с просьбой: оказать помощь в распределении животных по семьям, желающим приютить у себя собак. Обращаться за справками по телефону: 5-08-11. 6. - Эти птицы могут погибнуть зимой. - Нет. Если мы им поможем, этого не случится. - Что же нужно сделать? - На уроках труда сделаем кормушки, развесим их в саду. Будем подкармливать птиц хлебом и пшеном. 7. Охрана природы — комплекс мероприятий по охране, рациональному использованию и восстановлению живой (растительность и животный мир0 и неживой (почвы, воды, недра, климат) природы. 8. Каждый человек должен беречь природу, охранять её богатства. Забота о природе — мостик, соединяющий духовную жизнь людей со всем живым, что их окружает. 9. В субботу, 15 апреля, на спортивной площадке школы состоится праздник, посвящённый встрече с пернатыми друзьями. Начало праздника в 15.00 часов. 10. Маленькие упрямые заморозки ещё пытались воевать с теплом и солнцем. По ночам звонко стучали о землю их ледяные кулачки. Утром сосульки подтаивали, падали и со звоном разбивались. Солнце поднималось с каждым днём всё выше. Целые сугробы снега истаивали на глазах. Этой ночью мороза не было. Пока люди спали, весна работала. Снег ещё лежал в саду. Но скворцы прилетели, и перед самым домо зацвели подснежники. Лёд был под ногами, а они цвели! Ключ: 1. худож. 2. разгов. 3. офиц.-делов. 4. научн. 5. публицист. 6. разгов. 7. научн. 8. публиц. 9. офиц.-делов. 10. худож. Рефлексия Д/з. Найдите примеры функциональных разновидностей языка Урок 28 Тема: Разговорная речь. Просьба, извинение Цели: Научить различать речь книжную и разговорную, познакомить с отличительными признаками книжной и разговорной речи; Развивать воображение, творческие способности, коммуникативные компетенции; Ввести акцентологическую разминку; Воспитывать культуру умственного труда на основе таких мыслительных операций, как: анализ, синтез, группировка, обобщение. Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной и коммуникативной компетентностей. Универсальные учебные действия (УУД): Личностные: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.). Ход урока 1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.) Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке. 1.Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой. Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок. Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности) Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка) 2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (10 мин.) Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия 2. Акцентологическая разминка. Упражнение «плюс – минус». - Ребята, запишите в строчку 8 цифр, внимательно слушаем. 1)Первое слово – нефтепровод (норма – ударение на последнем слоге), «ударение падает на последний слог»; 2)Второе слово – красивее (норма – ударение на втором слоге), «ударение падает на третий слог»; 3)Третье слово – звоните (норма – ударение на втором слоге), «ударение падает на первый слог»; 4)Четвёртое слово – форзац (норма – ударение на первом слоге), «ударение падает на первый слог»; 5)Пятое слово - каталог (норма – ударение на последнем слоге), «ударение падает на последний слог»; 6)Шестое слово – ходатайствовать (норма – ударение на втором слоге), «ударение падает на третий слог»; 7)Седьмое слово – оптовый (норма – ударение на втором слоге), «ударение падает на второй слог»; 8)Восьмое слово – эксперт (норма – ударение на втором слоге), «ударение падает на первый слог». После проверки учитель ещё раз произносит каждое слово, класс хором по команде повторяет. 3.Повторение изученного. - Задание: продолжите строки своими примерами, объясните орфограмму. Решаешь, ….. Мелочь,….. Возвращаешься, … Врач, …… Задач, …. Упражнение проводится в форме игры «плюс – минус»: если ученики соглашаются с предполагаемой акцентологической характеристикой слова, то ставят в тетради знак «плюс», если нет – «минус». Запись в тетради ученика: 1)+ 2)- 3)- 4)+ 5)+ 6)- 7)+ 8)- 3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи Стадия "Вызов". А). Целеполагание. Прием "Ключевые слова". Сегодня на роке мы продолжим знакомство со стилями речи. Тема нашего урока "Разговорная и книжная речь" (запись темы в тетрадь). Предположите, какие из слов, фраз, символов, расположенных на доске нам понадобятся сегодня на уроке. Карточки на доске: Морфология Речевая ситуация Стилистика Суффикс Текст Наречие Стиль речи 1 - много Неофициальная обстановка Официальная обстановка Цель общения Транскрипция Подлежащее Орфограмма Ученики. Выбирая тот или иной лингвистический термин, обосновывают свой выбор, используя образец рассуждения "Я выбираю :, потому что :". (Образец можно озвучить или записать на доске в зависимости от уровня класса) Выбранные термины остаются на доске, остальные убираются. - Разбейте оставшиеся слова, фразы на группы. Какие группы вы предложили бы сформировать из оставшихся карточек? Почему? (Варианты могут быть разными; главное, чтобы дети обосновали свою позицию). Какие слова, фразы вы используете, чтобы сформулировать задачи урока? (Научиться различать книжные и разговорный стили речи, выявить различия в речевой ситуации этих стилей). Стадия "Осмысление". Постановка проблемы. Сравним два текста Оля, а кто такой Тимур? Это не бог, это один царь такой, - :неохотно ответила Ольга, - злой, хромой, из средней истории. Тимур (Тамерлан) - один из великих мировых завоевателей, сыгравший заметную роль в истории Средней Азии и Кавказа. Выдающийся полководец, эмир (с 1370). Создатель крупной державы со столицей в Самарканде. Основатель династии тимуридов. Его завоевательные походы отличались жестокостью даже по средневековым меркам. Прочитайте тексты. - Что общего в этих текстах? (Тема и основная мысль). - Почему, говоря об одном и том же, выражая одну и ту же мысль, тексты совершенно разные? (Разная речевая ситуация). Если тексты используются в различных речевых ситуациях, значит эти тексты разных стилей. Предположите, какой из текстов относится к книжному стилю, а какой - к разговорному. Чтобы подтвердить или опровергнуть наше предположение нам нужно знать отличительные признаки этих стилей. Чтобы определить их, обратимся к тексту известного лингвиста Д.Розенталя Динамическая пауза (2 мин.) Цель: сменить вид деятельности. Для хорошей работы головного мозга (Потереть носик ладошкой, потереть влево 5–10 раз, вправо – 5–10 раз) Выполняют упражнения. Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. 4. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.) Работа с текстом. Прием "Сравнительная (системная) таблица" Чтение текста (раздаточный материал). Подразумевается работа в группах. Вспомните, как вы пользуетесь языком, с одной стороны, у себя дома, среди родных и знакомых, а с другой стороны - при выступлении с докладом на уроке или заседании какого-либо кружка. В первом случае ваша речь характеризуется отсутствием предварительного обдумывания мыслей и заранее сделанного отбора языкового материала, непринуждённостью беседы. Широким использованием обиходно-бытовой лексики, употреблением грамматических форм и построений, нередко нарушающих литературные нормы: это разговорная речь. Во втором случае вы чувствуете себя скованными, более внимательно подбираете слова и выражения по образцам, которые вам знакомы из чтения художественной литературы, строже следите за соблюдением правильного произношения и ударения: это книжная речь. Получаются как бы два языка в пределах одного национального языка, хотя, конечно, до разрыва между разговорной и книжной речью дело не доходит, тем более что между книжными и разговорными элементами находится значительный нейтральный слой. Д.Розенталь Заполните таблицу, используя информацию данную в тексте. Проверка осуществляется таким образом: одна пара учащихся называет один отличительный признак, остальные проверяют, выражая согласие или несогласие, предлагают свои варианты, доказывая своё мнение; такая же работа проводится по остальным пунктам таблицы. Используя материал таблицы, составьте рассказ о книжном и разговорном стилях. (Выслушивается 1-2 варианта) В.. Творческая работа с текстом. Прием "Метаморфозы". Чтение текста (раздаточный материал). Определение стиля текста. Обоснование своей точки зрения. Двое на одного. Вышел я на поляну : и ахнул от удивления. На краю поляны два ежа боролись с огромным боровиком. Хотели его повалить, но гриб не сдавался! Вот здорово! Молодец, боровик! (Разговорный стиль) Превратите этот текст разговорного стиля в текст книжного стиля. Что для этого надо сделать? (Заменить разговорные слова на книжные, снять избыточную эмоциональность) Примерный вариант полученного текста. Двое на одного. Вышел я на поляну и очень удивился, потому что увидел, как на краю поляны два ежа боролись с огромным боровиком. Хотели его повалить, но гриб не сдавался! (Книжный стиль) Учащиеся выполняют упражнение по заданию. При проверке оценивают себя. 5.Рефлексия. (5 мин.) Цель: оценить результаты собственной деятельности повторить способ нового знания Рефлексия Вернемся к тем задачам, которые прозвучали в начале урока. Смогли ли мы решить поставленные задачи? Изобразим схематически полученные на уроке знания. Я предлагаю закончить схему: Стили речи. Книжный 2 - : (1 - много, о/о) Разговорный 2 - : - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Что нужно сделать ещё? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса Домашнее задание: Урок 29 Тема: Официально-деловой стиль. Объявление Цели: 1), познакомить учащихся с официально-деловым стилем, его особенностями; 2) развивать творческое мышление, языковую компетенцию; 3) воспитывать культуру речи, делового письма. Оборудование: таблица, раздаточные карточки, ребусы,. Ход урока I. Организационный момент. 1) Приветствие, проверка готовности к уроку. - Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть сегодня на уроке. Прежде чем мы приступим к рассмотрению темы, я хотела бы рассказать небольшую притчу. Вы её послушайте и определите основную мысль текста. 2) Рассказ притчи для эмоционального настроя учащихся. - Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. "О, мои подданные!” - обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. "Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно ос-мотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и - о, чудо! - она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась. Тогда падишах сказал: "Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы”. - Как вы понимаете основную мысль текста? - Как она нам поможет на уроке? Задания для Антоновой Сабрины(инклюзивное образование): 1. На слух, выписать слова с буквой Щ 2. Подготовка учащихся к определению темы урока. - А сейчас представьте себе, что вы визири этого падишаха - откройте загадочную дверь. У вас есть ключ – это ребус. Разгадайте его, и узнайте, о чём мы сегодня будем говорить на уроке. - Какое слово зашифровано в ребусе? (Стиль) - Совершенно верно. - Я вам напомню, что такое стиль речи. Стиль – разновидность языка, которая обслуживает какую-либо сторону жизни. - С какими стилями речи вы уже знакомы? - Почему вы не назвали официально-деловой стиль? ( - Почему официально-деловой стиль в нашем списке стоит последним?) - Сегодня предметом нашего внимания и будет официально-деловой стиль. Запись даты и темы - Откройте тетради, запишите дату, тему урока. II. Изучение нового материала. - Официально-деловой стиль – это язык различных документов. Представьте себе, что вам нужно составить заявление о приёме в спортивную секцию. Что вам нужно знать, чтобы правильно это сделать? - В этом и будет состоять цель сегодняшнего урока - познакомиться с особенностями официально-делового стиля. Сделать это вам поможет таблица. Перед вами лежит сетка таблицы "Официально-деловой стиль” с незаполненными столб-цами: Цель Сфера приме-нения (исполь-зования) Особенности стиля Жанры Лексика А также опорные карточки с определённым содержанием: Информация Переписка гра-ждан с учреж-дениями, учре-ждений друг с другом, состав-ление государ-ственных доку-ментов и дело-вых бумаг Логичность и краткость вы-сказывания. Предельная точность изло-жения, которая должна исклю-чить разное толкование Устав, кодекс, закон, приказ, указ, доверен-ность, распис-ка, акт, объяв-ление, инструк-ция, протокол, заявление В соответствии с постановлени-ем, принимая во внимание, сле-дует завизиро-вать, необходи-мо обратить внимание и т.д. - Ваша задача заключается в том, чтобы определить, к какому из озаглавленных столбцов таблицы относится каждая опорная карточка, и прикрепить её к таблице. Выполнив пра-вильно задание, вы сможете узнать об этом важном господине очень много нужного и интересного. - А теперь мы все вместе проверим, что у вас получилось. (Таблица на доске) - Вы, наверное, заметили, что для официально-делового стиля характерно использование устойчивых стандартных оборотов речи, которые употребляются в таких сферах, как: за-конодательная, исполнительная, сфере делопроизводства. - Перед вами текст. Прочитайте его и назовите обороты речи, которые употребляются в этих сферах. Вступает законную силу, в установленном порядке, попасть в сложную ситуацию, предоставляет гарантию, составить план работы, обжалованию не подлежит. (инклюзивное образование): 1. Переписать текст, разбить на слоги; выписать слова с буквой И. - Запишите эти фразы к себе в тетрадь. - Употребление таких стандартных словосочетаний – одна из особенностей официально-делового стиля. - Перед выполнением следующего задания я предлагаю вам посмотреть отрывок из известного советского мультфильма. - Вот что может случится, если человек не знает об этой особенности. Объявление. Потерялся мальчик. Зовут дядя Фёдор. Глаза у него коричневые и волосы торчком, как будто корова его лизнула. И рост 1 метр 20 см. Нашедшего ждёт премия - велосипед. - Выдержан ли деловой стиль в этом документе? За счёт чего возникает комический эф-фект? Какие исправления вы бы внесли? -Запишите исправленный вариант данного объявления. (Потерялся мальчик – Фёдор Иванов. Приметы: карие гласа, взъерошенные волосы, рост 1 метр, 20 см. За достоверную информацию – вознаграждение.) - При выполнении этого задания мы из трёх предложений составили одно, убрали сравне-ние, сделали объявление короче. Краткость – ещё одна особенность официально-делового стиля. - Представьте себе, что вы идёте по улице и видите объявление следующего содержания: Молодой кракодил пятидесяти лет хочет зависти себе друзей. Спредложениями обращаца по адресу: Большая Пирожная улица, дом 15, корпус Ы. Звонить три с половиной раза. - Что затрудняет чтение этого объявления? - Посчитайте, сколько орфографических ошибок в этом объявлении. (4) - Чтобы не попасть в такую ситуацию как крокодил Гена, предлагаю вам поработать над орфограммами в следующих словах: Зая.вление акци.я инструкци.я ли.цензия бюлл.етень серти.фикат декла.раци.я - Запишите слова, вставьте пропущенные буквы. Проверять мы будем то, как вы справились с заданием с помощью «ромашки». Какую букву вы вставили в слове ЗАЯВЛЕНИЕ и т.д. - Почему именно эти слова я выбрала для задания? - Наличие такой особой лексики – одна из особенностей официально-делового стиля? - Составьте и запишите предложение. Оно должно быть простым и распространённым. III. Итог. - То, с чем мы сегодня знакомились, лишь малая часть того, что скрывает за собой важный господин "Официально-деловой стиль”. Вопросы для повторения: - Назовите основную цель официально-делового стиля? - Какова сфера применения данного стиля? - В чём особенности официально-делового стиля? IV. Рефлексия. - Что больше всего вам понравилось сегодня на уроке? - Чтобы вы хотели изменить или добавить, что бы урок был ещё интереснее? V. Домашнее задание. Упражнение 56 (2). Задания для Антоновой Сабрины(инклюзивное образование): 1. Переписать текст, разбить на слоги; проставить ударение VII. Оценивание. VIII. Резерв. (ребусы) Урок 30 Тема: Научно-учебный стиль. План ответа на уроке, план Текста Цели: познакомить с особенностями научного стиля речи, основными признаками научного стиля; создать условия для формирования навыков исследовательской деятельности. Тип урока: усвоение новых знаний. 1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока. Доклад о результатах мини-исследования по теме урока, подготовленный учащимися. Материал для учителя*: Основная функция научного стиля – передача логической информации и доказательство её истинности (при полном отсутствии выражения эмоций). В зависимости от тематики обычно выделяют научно-техническую, научно-естественную, научно-гуманитарную разновидности научной речи. Кроме того, в зависимости от конкретных задач и сферы использования можно выделить такие подстили, как: собственно научный, научно-информативный, научно-справочный, патентный, учебно-научный, научно-популярный. Эти подстили используются в разных жанрах научной речи: 1) собственно научный – монография (научный труд, углубленно разрабатывающий одну тему, один круг вопросов), статья, доклад и др.; 2) научно-информативный – реферат (краткое изложение содержания научной работы), аннотация (краткая характеристика книги, статьи и т. п.), учебник, учебное пособие и др.; 3) научно-популярный – очерк, книга, лекция и др. При всём разнообразии разновидностей и жанров научный стиль характеризуется единством своей доминанты, то есть наиболее важного, организующего стиль признака. Доминанта научного стиля – понятийная точность, подчёркнутая логичность речи. Точность научной речи предполагает отбор языковых средств, обладающих качеством однозначности и способностью наилучшим образом выразить сущность понятия, то есть логически оформленной общей мысли о предмете, явлении. Поэтому в научном стиле избегают употреблять (но всё же иногда используют) различные образные средства, например, метафоры. Исключение составляют лишь термины-метафоры. Ср.: в физике – ядро атома; в ботанике – пестик цветка; в анатомии – глазное яблоко, ушная раковина. Обобщённость и отвлечённость языка науки диктуется спецификой научного познания. Наука выражает абстрактную мысль, поэтому язык её лишён конкретности. Слово в научной речи называет обычно не конкретный, индивидуально неповторимый предмет, а целый класс однородных предметов, явлений, то есть выражает не частное, не индивидуальное, а общее научное понятие. Поэтому в первую очередь отбираются слова с обобщенным и отвлечённым значением. Например, в определении: «Согласование – способ связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное», – почти каждое слово обозначает общее понятие (слово вообще, способ вообще, связь вообще и т. д.). Интеллектуальный характер научного познания обусловливает логичность языка науки, выражающуюся в предварительном продумывании сообщения и в строгой последовательности изложения. Цель любого научного сообщения – изложение определённых научных сведений и их доказательство. Роль авторского «я», говорящего, в научной речи весьма незначительна. Главное – само сообщение, его предмет, результаты исследования, изложенные чётко, ясно, объективно, независимо от тех чувств, которые испытывает автор по этому поводу. Чувства и переживания автора выносятся за скобки, не участвуют в речи. Вряд ли возможны в современной научной статье фразы типа: Я бился над решением этой проблемы пять лет; Я горд, что первым сумел решить эту сложную научную проблему. Личные эмоции здесь недопустимы. Именно поэтому в научной речи используются только нейтральные средства и недопустимы экспрессивные. А это, в свою очередь, определяет другие речевые особенности научного стиля. 2. Этап первичной проверки понимания изученного. Наблюдения за использованием научной, профессиональной лексики в произведениях художественной литературы (с учетом читательских интересов учащихся) – опережающее задание. 3. Этап закрепления и применения изученного. Урок 31 | |||||||||||||||||||||||||||||