Поурочные планы Родной русский язык 5 класс. родной язык 5 класс. Урок 1 Тема урока Наш родной русский язык. Тип урока урок открытия новых знаний
 Скачать 382.56 Kb.
|
|
Тема: Формы речи: монолог и Диалог Цель урока: формирование умений: - находить диалог в текстах; - составлять диалог; - расставлять знаки препинания при диалоге. Планируемые результаты: Предметные: - развитие умения формулировать определение понятий; -формирование первичного представления о диалоге; - формирование умений находить диалог в тексте и составлять его; - совершенствование умений правильно оформлять диалогическую речь на письме, отличая ее от прямой речи; - обогащение словарного запаса учащихся. Метапредметные: Познавательные: владеть приемами отбора и систематизации материала; анализировать сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; формировать умение формулировать тему урока, цели урока; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы. Коммуникативные: строить связное монологическое и диалогическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности работы в паре; правильно излагать свои мысли в форме диалога в устной и письменной речи, навыка общения с помощью диалога, составление и ведение диалога, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивации к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности; способствовать речевому самосовершенствованию на основе применения знаний о диалоге. Основные понятия: диалог, монолог, реплика, слова автора, тире. Решаемые проблемы: Что такое диалог? Как отличить диалог от прямой речи? Как ставить знаки препинания при диалоге? Ход урока. 1. Проверка домашнего задания Индивидуальная работа по карточкам Карточка 1. Списать, расставить знаки препинания, начертить схему прямой речи. Знайка сказал Сделаем воздушный шар и долетим на шаре. До свидания закричал Знайка. Карточка 2. К словам автора допиши прямую речь. 1.) Дежурный сообщил: … 2.) … , - возразил товарищ. 3.) … ? – удивилась девочка. Карточка 3. Начертите схемы предложений. «А, старая знакомая, здравствуй!» - ласково проговорила лиса. «Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать», - ответила Серая Шейка. Заяц сказал: «Берегись, Серая Шейка, она опять придёт». Работа с классом. - Что такое прямая речь? - Из каких частей состоит прямая речь? - Где может стоять прямая речь по отношению к словам автора 2.Постановка проблемного вопроса? Продолжите предложение. Я люблю беседовать с друзьями, потому что Правильное построение беседы поможет мне.. Я знаю о диалоге… 3. Формулирование темы урока. Тема нашего сегодняшнего урока «Диалог» Цель нашего урока? Узнать. Что такое диалог и правила оформления диалога на письме. Посмотрите на слова. Кто знает, что они обозначают? Диалог, монолог, реплика. Диалог-(греч. Διάλογος — первоначальное значение — разговор, беседа двух людей . Монолог (от др.-греч. μόνος — один и λόγος — речь) Реплика (от лат. replico — возражаю) Ответ, возражение, замечание на слова собеседника, говорящего. 4. Правила оформления диалога. Особенности оформления диалога без слов автора. В. Бианки «Лис и Мышонок» - Мышонок, Мышонок, отчего у тебя нос грязный? - Землю копал. - Для чего землю копал? - Норку делал. - Для чего норку делал? - От тебя, Лис, прятаться. - Мышонок, Мышонок, я тебя подстерегу! - А у меня в норке спаленка. - Кушать захочешь – вылезешь! - А у меня в норке кладовочка. - Мышонок, Мышонок, а ведь я твою норку разрою. - А я от тебя в отнорочек – и был таков! - Кто разговаривает в этой сказке? - В чём особенность этого диалога? - Как вы думаете, что такое диалог? Прочитаем определение в учебнике. - Из каких частей состоит диалог? - Что такое реплика? - Обратим внимание, как диалог оформляется на письме. Прямая речь Диалог Одно лицо Два лица Реплики заключаются в кавычки Перед каждой репликой ставят знак «- » Фразы записывают в строку Реплику каждого лица записывают с новой строки Итог беседы. - Что такое диалог? - Из каких частей он состоит? - Как диалог оформляется на письме? Домашнее задание. Составление своего диалога. Например, диалог в библиотеке. Урок 24 Тема: Текст и его строение Цели: - воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний; - развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств; - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; - применение полученных знаний и умений в речевой практике. Задачи: - Уметь находить микротему, делить текст на абзацы, оформлять абзац на письме; - выстраивать композицию рассуждения. Оборудование: - раздаточный материал. Универсальные учебные действия (УУД): Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее. Ход урока Орг. Момент Сообщение темы. Оформление записей на доске и в тетрадях. Предлагаем самостоятельно сформулировать цель урока. - Что такое текст? - Что такое тема текста? - Что такое идея? Где она находит своё отражение? - Какие бывают предложения в тексте? - На какие части делится текст? -Что такое микротема? -Что такое абзац? -Из каких частей состоит абзац? -На какие вопросы вы не смогли ответить? Почему? Таким образом, мы можем сформулировать тему урока. -Исходя из темы урока, какие цели урока мы перед собой поставим? Помогут нам в этом слова-помощники. Повторим Что такое текст, тема текста, главная мысль, абзац Изучим Строение абзаца Узнаем Название составных частей абзаца Проверим Умение работать с текстом -Что мы должны сделать, чтобы мы достигнуть этих целей? -Где мы сможем применить полученные знания? 3.Работа в группах, ответы на вопросы - Что такое текст? - Что такое тема текста? - Что такое идея? Где она находит своё отражение? - Какие бывают предложения в тексте? - На какие части делится текст? -Что такое микротема? -Что такое абзац? -Из каких частей состоит абзац? 1.Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. 2-3.В заглавии текста находит отражение его тема (то есть то, о чём или о ком говорится в тексте) и идея(основная мысль, то, к чему призывает, чему учит, ради чего написан текст). У текста есть заглавие. 4.Предложения бывают зависимые и независимые Тема и идея текста раскрывается постепенно, поэтому он обычно делится на части : вступление (начало текста), основная часть, заключение (конец текста). 6. Часть текста, которая раскрывает содержание подтемы (микротемы – наименьшей составной части темы целого текста), называется абзацем. Абзац начинается с красной строки (отступа в начальной строке). Микротекст – часть текста, в котором раскрываетсямикротема. Фронтальный опрос. Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы 4.Работа с текстом Разделите текст на абзацы, составьте план, выделяя ключевые слова Много по осени грибов уродилось. Да какие молодцы – один другого краше! Под тёмными ёлками деды-боровики стоят. У них кафтаны белые, на головах – шляпы богатые. Загляденье! Под светлыми осинками отцы-подосиновики стоят. Все в мохнатых серых курточках, на головах – красные шапки. Тоже красота! Под высокими соснами братцы-маслята растут. Тоже хороши! Проверим задания в парах, глядя на экран проектора -Какой части текста нет? (заключения) -Вспомним уроки лит-ры. Из каких композиционных частей состоит сказка?(зачин, развитие мысли ,концовка) Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания Нашли общее, значит будет легко запомнить Этот материал. 5.Комплекс упражнений для глаз. - Закройте глаза, не напрягая глазные мышцы, досчитайте до 5, откройте широко глаза и посмотрите вдаль. Посмотрите на кончик носа и переведите взгляд вдаль. Не поворачивая головы, делайте медленные круговые движения глазами по часовой стрелке и обратно. Посмотрите вдаль, затем проделайте движения по диагонали в одну и в другую стороны. Закройте глаза, посчитайте до 5 и медленно откройте. - Исследование какой темы вели на уроке? - Какие понятия разобрали? - Удалось решить поставленную задачу? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса на листочках Рефлексия «Выбор» Учащимся предлагается поставить на значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке: 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я устал / не устал 5. Мое настроение стало лучше / Урок 25 Тема: Композиционные особенности описания, повествования, рассуждения Цели: - познакомить учащихся со строением текста типа повествования; - сформировать умение создавать собственные тексты подобного типа; - научить редактировать текст-повествование; - развивать орфографическую и пунктуационную зоркость; - воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики. Универсальные учебные действия (УУД): Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Ход урока Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Актуализация знаний 1) Я прочитал эту книгу. 2) (В)радости знай меру, (в)беде веры (не)теряй. 3) Один и дома горюет, а двое и (в)поле воюют. 4) Правда (в)воде (не)тонет, (в)огне (не)горит. 5) (Не)будь упрям, а будь прям. 6) Хоть (бы)месяц этак в шутку к нам проглянул на минутку, все (бы)легче. III . Проблемное объяснение нового знания Признаки текста: Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически. Работают с текстом на раздаточных листах в парах. Определяют тип речи. Определяют «данное» и «новое» в предложениях. Определяют стиль текста. Физминутка Поднимает руки класс - это раз, Повернулась голова - это два. Руки вниз, вперед смотри - это три, Руки в стороны пошире развернули на четыре, С силой их к плечам прижать - это пять. Всем ребятам тихо сесть - это шесть. V. Первичное закрепление Повествование как тип речи. 1) Определение «данного» и «нового» в предложениях текста повествования. письменно 2) Построение текста типа повествования (вступление; последовательное изложение событий, действий; заключение). VI.Итог урока (рефлексия деятельности) - Каковы особенности построения текста типа повествования? Синквейн «Повествование» , « Рассуждение» и « Описание» : это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Пользуясь памяткой, составляют синквейн. Анализируют работу на уроке через самооценку, записывают домашнее задание Урок 26 Тема: Средства связи предложений и частей текста Цель: - обобщить и систематизировать знания учащихся о тексте; - познакомить учащихся со способами связи предложений в тексте; - развивать умение составлять тексты; - воспитывать уважительное отношение к творческому труду, умение держать слово. Оборудование: карточки с заданиями, опорная схема. Методические приёмы: беседа, анализ текстов, работа в группах. Ход урока Орг. момент Актуализация изученного. Работа с текстом «Тропинка», спроецированным на доске Тропинка Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьется лесная тропинка. Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке. Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут, разговаривают между собой деревья и меняются времена года. Много чудес раскрыла перед нами лесная любимая тропинка. Беседа о признаках текста Что такое текст? (Текст – это предложения, связанные по смыслу и грамматически). Что характерно для текста? Что в первую очередь бросается в глаза? (Заголовок) Что отражено в заголовке? (В заголовке прямо или косвенно отражается тема текста). А что такое тема текста? (То, о чем говорится в тексте) Что такое основная мысль? (То, в чем убеждает нас автор). Определите тему и основную мысль текста «Тропинка». (Тема текста – лесная тропинка. Основная мысль – лесная тропинка интересна, любима). Из каких частей состоит любой текст? (Начало, или вступление; основная часть и заключение). Найдите эти части в тексте «Тропинка». (Начало – 1-е предложение; основная часть – 2-е и 3-е предложения; заключение – последнее). Обратите внимание на то, что заключение возвращает нас к заглавию текста, и текст получает композиционную завершённость. 3. Работа с текстом (у каждого учащегося на листочках). В маленькой комнате на светлом половичке копошились серые пушистые существа. Они были похожи на большие клубки шерсти. Клубки размотались, и за каждым тянулась толстая шерстяная нитка – хвостик. Из каждого болтались мягкие маленькие уши. Щенки все время двигались, залезали друг на дружку, попискивали. Понятен ли вам текст без дополнительных пояснений? Какие части текста в нем есть? Каких не хватает? (Заглавия и концовки) Какие варианты заглавия и концовки вы можете предложить? («Живые комочки»; «Смотреть на них было очень интересно») |