Поурочные планы Родной русский язык 5 класс. родной язык 5 класс. Урок 1 Тема урока Наш родной русский язык. Тип урока урок открытия новых знаний
 Скачать 382.56 Kb.
|
|
Тема: Речь правильная. Основные грамматические нормы Цели: Познавательные: Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных Личностные соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; корректно употреблять форму «он» в ситуациях диалога и полилога; Метапредметные: различать типичные речевые ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы; выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной речи; использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические словари для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения; нормативных вариантов написания; использовать словари синонимов, антонимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов, а также в процессе редактирования текста. Ход урока: I. Вступление Часто на свои замечания по поводу неграмотной речи я слышу: "Какая разница, как говорить! Все и так понятно". Как вы ответите на вопрос, поставленный в теме урока? (Презентация, слайд № 1) II. Актуализация знаний Эпиграф к уроку - слова основателя русского литературного языка. Кто он? (А.С. Пушкин) Из какого произведения эти строки? (Презентация, слайды № 1, 2) Объясните смысл эпиграфа (Для разговорного русского языка характерны грамматические ошибки). В связи с чем А.С. Пушкин написал эти строки? (Письмо Татьяны). Прочитайте строфу XXVI романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин", сделайте вывод (Вначале XIX века не было русского литературного языка). Пользуясь папкой-подсказкой, назовите виды грамматических ошибок. III. Закрепление знаний, формирование умений. Прочитайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина, вспомните его название. ("Пророк") (Презентация, слайд № 3) Найдите, классифицируйте и исправьте ошибку (Нарушение согласования). Чем оправдано такое отступление от нормы? Сделайте вывод. (Старославянский вариант окончания соответствует библейской тематике стихотворения. Отступление от нормы русского литературного языка возможно, если этого требует замысел произведения) Посмотрите фрагмент из кинофильма. Запишите примеры отступления от грамматических норм. (Презентация, слайды № 4 - 7) Классифицируйте ошибки, исправьте их. Чем оправданы эти явления языка? (Нарушение управления оправдано диалектными особенностями языка г. Одессы) А чем отличается литературный язык от языка художественной литературы? (Литературный язык - нормативный язык, одинаковый для всех носителей языка, понятный всем). В какой форме речи обязательно соблюдение норм литературного языка? (В письменной речи) На чьих ошибках люди охотнее всего учатся? (На чужих) Для повышения вашей грамотности и в ходе подготовки к ГИА предлагаю вам поработать редакторами. (Презентация, слайд № 8; карточка с заданиями) Прочитайте предложения, найдите и классифицируйте ошибки, исправьте их. Результаты запишите в таблицу.
Проверка результатов работы "по цепочке", аргументация ответов, исправление ошибок. IV. Рефлексия Решите кроссворд (Презентация, слайды № 9, 10; карточка с заданиями).  Сделайте вывод, какая грамматическая ошибка встречается чаще всего? (Ошибка в управлении) V. Итоги урока Ответьте аргументировано на вопрос, сформулированный в теме. Урок 20 Проверочная работа № 2 (представление проектов, результатов исследовательской работы) Урок 21 Речь. Текст Тема: Язык и речь Цели: Познакомить со значениями слов “речь”, “язык”, Развивать умение отличать значения данных слов в контексте. Формировать навык работы со словарями. Воспитывать любовь к родному языку. Оборудование: выставка словарей: несколько томов из “Словаря современного русского литературного языка”, “Толковый словарь живого великорусского языка” В.И.Даля (несколько томов), “Толковый словарь русского языка” С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой (любые издания). Ход урока I. Вступительное слово учителя. Задумывались ли вы над тем, что такое язык? Один человек говорит, другой слушает и понимает его. Вы читаете книгу, газету, журнал и тоже понимаете, что написано. С помощью слов (устно или письменно) человек выражает свои мысли и передает их другим. И это происходит, благодаря языку. Лев Успенский в своей замечательной книге “Слово о словах” пишет: “Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, предают друг другу свои мысли… Не случайно у многих народов два предмета, ничем не похожих один на другой, – мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся во рту, и человеческая способность говорить и понимать собеседника – издавна именуются одним и тем же словом”. (Запишите в тетради тему нашего урока “Язык и речь”). II. Выставка словарей на классной витрине. 1. Слово учителя. Каждый из вас, ребята, может научиться писать так хорошо, как Лев Успенский, если с желанием, серьезно, с любовью будет изучать свой родной язык. А русский язык – язык великого народа, – один из богатейших языков мира. Пред вами несколько томов Словаря современного русского литературного языка. Всего таких томов семнадцать, и в них записано 120480 слов! Это великое богатство. Русский язык, как и другие языки мира, все время развивается, обогащается новыми словами. И каждое слово имеет свою историю. Узнавать историю слов, догадываться об их происхождении – очень увлекательное занятие. Вспомним рассказ К.Г.Паустовского о встрече с лесником, который любил искать словам объяснение, и это занятие доставляло ему большую радость. “Найдешь слову объяснение и радуешься!” – признавался он писателю. Вот это один из томов словаря В.И.Даля, который точно называется “Толковый словарь живого великорусского языка”. В нем собрано 200 000 слов, пословиц и поговорок. И, наконец, “Толковый словарь русского языка” С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой, в который мы с вами будем заглядывать почти на каждом уроке. А начнем прямо сейчас. III. Словарная работа. – Оказывается слово “речь” многозначное. Заглянем в словарную статью. Способность говорить, говорение. Владеть речью. Дар речи. Разновидности или стили языка. Устная и письменная речь. Звучащий язык. Русская речь музыкальна. Разговор. Беседа. Умные речи приятно слушать. Публичное выступление. Выступать с речью. – В толковом словаре есть словарная статья к слову “слово” – “единица речи”, “речь”. Оба эти значения неразрывно связаны. (Аналогичная работа проводится со словом “язык”.) – Слово “язык” тоже многозначное: Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, являющихся орудием общений, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе.Великий русский язык. Славянские языки. Совокупность средств выражения в словесном творчестве (стиль). Язык Пушкина. Язык писателей. Речь, способность говорить. Лишиться языка. Больной лежит без языка и без движений. Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Язык пчел. Язык животных. Язык дорожных знаков. Переносное. То, что выражает, объясняет собой что-нибудь (о предметах и явлениях). Язык фактов. Язык танца. Переносное. Пленный, захваченный для получения нужных сведений. (разговорное). Взять, привести языка. IV. Выборочный диктант. – Мы познакомились со значениями слова “речь”. Давайте поучимся различать значения этого слова в предложениях. Запишем их и в скобках обозначим цифрой значение 1, 2, 3, 4 или 5. 1) Отовсюду были слышны поздравительные речи. (5.) 2) Об этом не может быть и речи. (4.) 3) У этого мальчика затруднительная речь. (1.) 4) Звучит многоязычная речь. (3.) 5) В обыденной жизни мы пользуемся раз говорной речью. (2.) 6) О чем речь? (5.) – А в каком из этих пяти значений слово “речь” употреблено в теме нашего урока? (1.) Вывод: Русский язык (русскую речь) мы изучаем для того, чтобы точно, ярко, образно выражать свои мысли устно и письменно. Нам надо научиться рассказывать и писать так, чтобы слушающим и читающим было не только понятно, но и интересно. Чтение теоретического материала на стр. 9 (II) Чем язык отличается от речи? Физминутка. Раз - поднялись, потянулись. Два - согнулись, разогнулись. Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире. Пять - руками помахать. Шесть- за парту тихо сесть. Сам/р. упр. 6 (у доски 1 ученик) V. Работа с текстом “Язык”. Однажды философ Ксанф, рабом которого был Эзоп, пригласил гостей и попросил Эзопа приготовить обед: в первый день самый плохой, во второй день – самый лучший. В первый день на первое, на второе и третье Эзоп приготовил язык. – Почему ты подаёшь одни языки? – спросили Эзопа. – Мне приказали приготовить самый худший обед, а что может быть хуже языка? Только потому, что есть язык, мы огорчаем друг друга, бранимся, лжём, обманываем, хитрим и ссоримся. Язык делает людей врагами, разрушает города, даже целые государства. Он вносит в нашу жизнь горе и зло. Может ли быть что-нибудь хуже языка? Во второй день Эзоп снова подал языки. Хозяин и гости изумились. – Мне велели приготовить самый лучший обед, – пояснил Эзоп, – а что для философа может быть лучше языка! При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, решаем различные вопросы, просим, приветствуем, миримся, даём, получаем, выполняем просьбы, вдохновляем друг друга. При помощи языка строятся города, развивается культура. Думаю, что нет ничего лучше языка. 1. Чтение текста учителем. Предание говорит, что не всем гостям было приятно слышать этот ответ Эзопа. 2.Словарная работа (Ксанф, Эзоп, Древняя Греция, предание). 3.задание № 2, 3, 4 (устно) Вопросы и задания: – Почему баснописец Эзоп в одном случае говорит, Что лучше языка ничего на свете нет, в другом – утверждает, что язык – это самое худшее, что есть на свете? Как понять это противоречие? – Что общего в рассказе о баснописце Эзопе и в высказывании Л.Н.Толстого? “Слово – дело великое. Великое, потому что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегитесь такого слова, которое разъединяет людей?” – К чему призывает Л.Н.Толстой? Рубрика «Говорим правильно». Давайте прочитаем, какие глаголы правильно использовать со словом язык, а какие со словом речь. VI. Вывод. Слово учителя. Закончить наш разговор о языке мне хочется диалогом из рассказа М.Горького: – Ты таким языком со мной не смей говорить! – А у меня один язык (Высовывает язык, показывает), и я со всеми им говорю. Ребята, я думаю всем понятно, в каких значениях употреблено слово “Язык”. Ведь мы сегодня говорили об этом целый урок. Урок 22 Тема: Средства выразительности устной речи Цели: Познакомить учащихся с понятием выразительности речи, её составляющими (интонацией, логическим ударением, паузой), учить использовать их в речи в соответствии с замыслом автора и/или говорящего; Развивать коммуникативные компетенции (работа с информацией разного типа и источников), осмысливание учебного материала на индуктивном и дедуктивном уровне, формулирования выводов, умения и навыки оценки и осмысливания. Воспитание интереса к изучению русского языка, привитие культуры речи и культуры общения, воспитание толерантных взаимоотношений в процессе работы; Ход урока: Орг. момент. Приветствие. Готовность к уроку. Настрой на работу. (Я рада нашей новой встрече, улыбнитесь своему соседу по парте, садитесь) Постановка проблемной ситуации: На доске: КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ Представьте себе, что вы глашатай, вам нужно прочитать царский указ так, чтобы спасти жизнь человеку. Кто хочет это сделать? (дети читают, используя различную интонацию) Что помогло вам спасти жизнь человека? Нет, не запятая. Запятую мы не произносим. Интонация – возможный ответ. Посмотрите, насколько это важно – правильно выделить в речи слово. В нашей устной речи есть средства, которые могут создать её выразительность: смысл и настроение. Давайте попробуем сформулировать тему урока, исходя из этого высказывания. Средства выразительности устной речи. (слайд) Запишите число, классная работа и тему в тетрадь. Объяснение нового материала. А. Художник нарисовал картину. Что он для этого использовал? (кисти, краски, холст, бумагу – возможные ответы детей) Нравится вам? Кому нравится? Представь, что ты тоже художник – художник слова. Попробуй словами передать настроение от этой картины, так, чтобы мы поняли, что тебе нравится. Есть в классе те, кому не нравится? Попробуйте вы передать настроение. Ученик в своём ответе использовал средства выразительности. Как вы думаете, какое? Интонацию. Правильно. Давайте поработаем с учебником Б. Самостоятельная работа с учебником, запись. А какой бывает тон высказывания? (Ответы: взволнованный, радостный, раздражённый, угнетенный , задумчивый и т.д.) Потренируемся? В. Задания вам даны на выбор. Это разный уровень заданий. Более сложный – Проще – на листочках: Прочитайте предложения с выражением различных чувств (радости, удивления, просьбы, сожаления, недовольства и т.д.) Ты пришёл! Кто это в класс принёс попугая? Пусть читает. Ты дашь мне книгу? Скоро ты сядешь за уроки? Расскажи нам об этом. Мы знаем, что интонация зависти от настроения. Г. На экране запись: Мы сегодня идём в бассейн? Сколько ответов можно дать на этот вопрос? (ответы детей). Давайте проговорим вопрос и ответ. Вы задаёте вопрос, а я отвечаю. (Если не получится – наоборот, я задаю вопрос, а вы отвечаете) Что помогло нам дать 4(!) ответа на один вопрос? На этот вопрос нам ответит учебник Д. Работа с учебником, запись в тетрадь. Что же нам помогло задать 4 вопроса? Что такое логическое ударение? Выполняется устно Логическое ударение – ещё одно средство выразительности устной речи. ФИЗМИНУТКА Хорошо. А что ещё помогает нам передать настроение? (мимика, жесты). Это тоже средства выразительности. Только они несловесные. Давайте немножко поиграем. Передайте с помощью мимики радость, гнев, разочарование, обиду, возмущение, поругайте маленького ребёнка.) Мы остановили урок и сделали паузу. А в речи что такое пауза? (остановка в речи) Текст читаем вслух. Где мы ставим паузы? Что на письме нам указывает на паузы? 1 вариант – загадки 2 вариант – пословиц Обобщение. Творческое задание Итак, что нам помогает создать выразительность в речи? (ответы детей) А скажите, в какой профессии особенно необходима выразительность речи? Вот и побудем сейчас актёрами. Задание: я раздаю вам задание на листах по группам. Выбирайте самого артистичного и покажите как у вас получится выразительно прочитать текст. (во время чтения на экране демонстрируются слайды с картинами известных художников, иллюстрирующие стихотворения)Образец чтения показывает учитель на одном из стихотворений. ЗАДАНИЕ: Прочитайте текст выразительно. Для этого отметьте слова, на которые необходимо поставить логическое ударение. Правильно расставьте короткие и длинные паузы, не забывая про знаки препинания. Передайте голосом настроение. Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса. Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса…(А.С. Пушкин) Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя Грохочет в небе голубом… (Ф.И.Тютчев) Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость. Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось…(С.А.Есенин) Поёт зима-аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далёкую Седые облака… (С.А.Есенин) Чем жарче день, тем сладостней в бору Дышать сухим смолистым ароматом. И весело мне было поутру Бродить по этим солнечным палатам. (И.А.Бунин) Учащиеся читатют, остальные оценивают аплодисментами. Заключительный этап . Итоги. Рефлексия. Итак, ребята, мы с вами сегодня познакомились со средствами выразительности речи. Какими? Для чего необходимо выразительно читать? Все ли могут выразительно читать? Что для этого необходимо? Как научиться выразительно читать? Оцените свою работу на уроке при помощи листа оценки. Раздача памяток «Как подготовиться к выразительному чтению» Урок 23 |