|
|
Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 16
Тема
|
Гласный звук [ы], буква ы
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [ы], буквой ы, развития речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Знают особенности произнесения звука [ы], его характеристику; различают букву ы как знак звука [ы], определяют особенности буквы ы; осуществляют наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число), за смыслоразличительной ролью звуков; сопоставляют слова, различающиеся одним звуком; видят единство звукового состава слова и его значения
|
Личностные результаты
|
Осознают, что учение – это труд; исполняют обязанности ученика
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.
Познавательные:общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение, делают выводы.
Коммуникативные: выразительно читают наизусть стихотворение и рассказывают сказку
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Гласный звук [ы], строчная, печатная и письменная буквы ы
|
Образовательные ресурсы
|
Несколько воздушных шаров. Игрушечные медведь и мышка. Проволока
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и
|
Фронтальная. Словесный.
Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
|
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
– Проверим готовность к уроку
|
индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка, скороговорка
|
– Как жужжит пчела, шмель?
– Как звенит комарик?
– Как пыхтит тесто?
– «Надуйте» воздушный шарик.
– Как шарик выпускает воздух?
– Как шипит змея?
– Проговорим скороговорку:
У Аг-ра-фе-ны и А-ри-ны
Растут ге-ор-ги-ны
|
– Ж-ж-ж…
– З-з-з…
– Пых-пых-пых!
– Ф-ф-ф…
– С-с-с...
– Ш-ш-ш…
Проговаривают скороговорку 3 раза с изменением силы голоса: шепотом, громче, совсем громко
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа
|
Учитель показывает один шар
и несколько шаров.
– Что у меня в левой руке? в правой руке?
– Установите сходство и различие слов: шар, шары.
– Произнесите слова: шар, шары. Чем второе слово отличается от первого?
– Сегодня мы с вами познакомимся со звуком [ы] и буквой, обозначающей его на письме
|
Рассматривают шары.
– Шар.
– Шары.
– Сходство: один
и тот же предмет; различие: количество предметов.
– Звук [ы]
|
Наблюдают за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливают сходство и различие слов. Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности
1. Слого-звуковой анализ слов шар, шары (учебник, с. 33)
|
Фронтальная. Словесный, практический.
Работа со схемой, беседа
|
– Рассмотрите схемы слов шар, шары, проведите слого-звуковой анализ.
– Звук [ы] выделяется протяжным произнесением из слияния ры. Это гласный звук
|
Слого-звуковой анализ слов шар, шары.
Наблюдают за произнесением звука [ы], делают вывод
|
Выделяют звук [ы]
в процессе слого-звукового анализа.
Наблюдают над особенностями произнесения звука [ы].
Характеризуют выделенный звук; доказывают, что звук [ы] гласный
|
Фронтальный. Правильно выполненный
слого-звуковой анализ
|
2. Знакомство
с буквой ы
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– Звук [ы] на письме обозначается гласной буквой ы.
– Найдите букву ы на «ленте букв».
Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы –
Все мы знать ее должны.
– На что похожа буква ы?
– Выложите букву ы из проволоки
|
Находят букву ы на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из проволоки делают букву ы
|
Находят букву ы
на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
«Цветы и солнышко». Цветы растут, тянутся к солнышку (напряжение), под палящим солнцем цветы увяли (расслабление)
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Работа с рисунком (учебник,
с. 32)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, работа
с рисунком
|
– Рассмотрите рисунок. Назовите слова, в которых есть звук
[ы]
|
– Мыши, сыр, часы
|
Слышат звук [ы] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове
|
Фронтальный. Устные ответы, правильно читают
|
4. Работа со стихотворениями (учебник, с. 32, 33). Дифференцированное задание
|
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
|
– О какой букве идет речь в стихотворении? (с. 32)
– Что вы узнали о ней?
– Прочитайте стихотворение
В. Берестова (с. 33)
– Найдите слоги со звуком [ы].
– Дома выучите стихотворение
|
– Буква ы не бывает заглавной, в слове может стоять в середине и конце, обозначает твердость предшествующего согласного звука.
– ны, -ры, -вы.
|
Приводят примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делают вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнают новую букву
в тексте
|
|
5. Работа с пословицей
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Как вы понимаете смысл пословицы: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».
– Какие обязанности есть у ученика?
|
Объясняют смысл пословицы. Отвечают на вопрос учителя
|
Формулируют (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делают вывод: учение – это труд. Высказывают свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
|
|
Строят высказывания о своём отношении к учебному труду
|
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Дидактическое упражнение
«Один – много» (учебник, с. 34)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, дидактическое упражнение, беседа
|
– Какая разница между словами кукла и куклы? Придумайте предложения с этими словами.
– Придумайте пары к словам: машина, корзина, игра
|
– Одна, много.
Придумывают предложения.
– Машины, корзины, игры
|
Наблюдают за изменением формы слова. Устанавливают сходство и различие слов
|
Фронтальный, индивидуальный. Составление предложений, изменение формы слова
|
2. Словообразование. Дидактическая игра «Кто больше?»
|
Парная. Словесный, практический, наглядный. Игра, беседа
|
Учитель показывает медведя
и мышку.
– Как мишку превратить в мышку?
– Кто больше придумает слов
с буквами а, о, и, ы?
|
– Заменить в слове букву и на ы.
Придумывают слова
с буквами а, о, и, ы
|
Наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков (мишка – мышка). Осуществляют словообразование. Контролируют свои действия при решении познавательной задачи
|
Парный. Придумывание слов
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Мы походим на носочках,
А потом на пяточках,
Пойдем мягко, как лисята.
И, как мишка косолапый,
И, как заинька трусишка
Вот свернулся ёж в клубок,
|
Слушают стихотворение, выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
Ёжик сладко потянулся,
Наконец-таки проснулся.
Захотелось поиграть
Всех ребят пересчитать
|
|
|
|
3. Развитие связной речи. Рассказ сказки по сюжетным картинкам (учебник, с. 35)
|
Парная. Словесный, практический. Беседа, рассказ
|
– Иллюстрации к какой русской сказке вы видите?
– Назовите все слова, в которых есть звук [ы].
– Расскажите сказку по картинкам
|
– «Курочка Ряба»
– Мышка, была
|
Составляют рассказ
по сюжетной картинке, соблюдая логику. Воспроизводят диалог героев сказки. Выразительно рассказывают сказку
|
Парный. Рассказ сказки
|
4. Работа с «лентой букв»
|
Индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Где на «ленте букв» расположена буква ы? Почему?
|
– На красном поле, это гласный звук. Рядом с а, о, обозначает твердость предшествующего согласного звука. Бывает только строчная
|
Определяют место изученной буквы
на «ленте букв».
Характеризуют особенности буквы ы и звука [ы]
|
Индивидуальный. Характеристика буквы ы и звука [ы]
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.