Главная страница
Навигация по странице:

  • Тип урока Решение учебной задачи Планируемые результаты (предметные)

  • Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные

  • Познавательные

  • Коммуникативные

  • Основное содержание темы, понятия и термины

  • I. Организация начала урока

  • II. Актуализация опорных знаний.

  • III. Постановка учебной задачи

  • IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

  • V. Закрепление знаний и способов действий.

  • VI. Рефлексивно-оценочный.

  • Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель


    Скачать 0.77 Mb.
    НазваниеУрок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
    Дата15.04.2022
    Размер0.77 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаtehnolog.karty_obuch.gramote_1_klass.docx
    ТипУрок
    #475677
    страница7 из 53
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   53



    Урок 11

    Тема

    Слог-слияние

    Педагогическая цель

    Способствовать развитию у учащихся умения отличать гласные звуки от согласных, слышать слияние согласного звука с гласным, делить слова на слоги

    Тип урока

    Решение учебной задачи

    Планируемые результаты (предметные)

    Выделяют слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; графически изображают слог-слияние; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

    Личностные результаты

    Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту

    Универсальные учебные действия (метапредметные)

    Регулятивные: учатся высказывать свое предположение на основе работы с рисунками и схемами.

    Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрации; логические – анализируют звуко-буквенный состав слов; различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки; осуществляют синтез как составление целого из частей.

    Коммуникативные: работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища

    Основное содержание темы, понятия и термины

    Предложение, гласные и согласные звуки, слог-слияние

    Образовательные ресурсы

    Рисунки с изображением роз, маков, картинка с изображением кота, схемы слов

    Сценарий урока

    Этапы урока

    Формы, методы, методические приёмы

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Вид и форма

    контроля

    Осуществляемые

    действия

    Формируемые

    умения

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    I. Организация начала урока

    Фронтальная.

    Словесный.

    Приветствие учащихся.

    – Ребята, попробуйте угадать,

    Приветствуют учителя. Организуют свое

    Проявляют эмоциональную отзывчивость

    Фронтальный.

    Устные ответы

    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
    на урок


    Отгадывание загадки

    о чем говорится в загадке:

    Здесь девчонки и мальчишки

    Достают тетрадки, книжки.

    Трудятся старательно,

    Слушают внимательно.

    Дети те – одна семья.

    Кто они, спрошу тебя.

    А. Кочергина

    – Проверим готовность к уроку

    рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

    – Класс, школа, ученики

    на слова учителя




    II. Актуализация опорных знаний.

    1. Развитие речи учащихся. Работа
    со скороговоркой (учебник, с. 16)

    Коллективная, парная.

    Словесный. Беседа.

    Работа со скороговоркой

    – Мы сейчас познакомимся со скороговоркой, я ее произнесу, а вы послушайте и подумайте, почему она так называется: «Слишком много ножек у сороконожек».

    – Проговорим вместе, запомним ее.

    – Теперь проговорим друг другу в паре

    – Произносится быстро, чисто, без ошибок.

    Проговаривают скороговорку хором, запоминают ее. Затем проговаривают скороговорку друг другу в паре

    Вслушиваются в скороговорку, запоминают; эмоционально, выразительно проговаривают. Вырабатывают артистические данные, развивают кругозор и память

    Фронтальный, парный. Проговаривание скороговорок

    2. Работа со звуковой схемой слова. Игра «Какое слово задумано»

    Фронтальная, индивидуальная.

    Практический.

    Дидактическая игра

    Выставляется схема:



    – Отгадайте по этой схеме, какое слово я задумала.

    – Это название цветов? (Показывает картинки с изображением роз, маков.)

    – Еще одно слово – название посуды для цветов

    Работают со схемой.

    Подбирают слова к схеме.

    – Розы, маки.

    – Ваза

    Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью

    Индивидуальный.

    Подбор слов
    к схеме

    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Физкультминутка

    Коллективная.

    Практический.

    Игра «Солнечный зайчик»

    Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнатку.

    Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.

    (Одновременно выполняют хлопки в ладоши над головой.)

    Учитель зеркальцем пускает «зайчика»:

    Скачут побегайчики,

    солнечные зайчики.

    Мы зовем их – не идут,

    Были тут и нет их тут.

    (Следят глазами за лучиком и говорят, показывают рукой.)

    Встают из-за парт и принимают положение правильной осанки, руки на пояс (руки за голову, локти в стороны), спина прямая.

    Вместе с учителем произносят слова и выполняют движения
    по тексту

    Закрепляют стереотип правильной осанки и тренируют зрительный аппарат

    Коллективный. Правильное выполнение упражнений

    III. Постановка учебной задачи

    Фронтальная.

    Словесный. Беседа

    – Что такое слог?

    – Сегодня мы узнаем как образуется слог

    – Часть слова

    Принимают учебную задачу

    Фронтальный.

    Устные ответы

    IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

    1. Игра «Кто это? Что это?». Звуковой анализ слова кот.

    Фронтальная.

    Словесный, наглядный, практический.

    Беседа, работа со схемой

    Учитель показывает картинку с изображением кота.

    – Кто это?

    – Правильный ответ поможет найти схема слова.



    – Сколько слогов в слове кот?

    – Произнесите это слово. Какое слияние вы слышите?

    – А каким звуком заканчивается слово кот?



    – Кот, кошка.
    – Кот.

    – Один.
    – ко.
    – Звуком [т]

    Различают гласные
    и согласные звуки, называют основные отличительные признаки.

    Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдают, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа

    Фронтальный.

    Слого-звуковой анализ слова кот;устные ответы

    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6







    – Какой это звук: гласный или согласный?

    – Почему?

    Вывод: в слове кот один слог; в нем три звука: два первых звука – согласный и гласный, слились – образовав слияние; третий звук – согласный – находится за пределами слияния.

    – Произнесите все слово целиком


    – Согласный.

    – Потому что при его произнесении выдыхаемый воздух встречает во рту преграду.


    – Кот

    Выделяют слоги-слия-ния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывают, почему выделенный слог является слиянием. Различают графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, используют их при моделировании слов




    2. Работа с пословицей «Век живи, век учись»

    Фронтальная.

    Словесный, проблемный.

    Беседа

    – Послушайте пословицу: «Век живи, век учись».

    – Как вы понимаете ее смысл?

    Слушают пословицу.

    – Необходимо постоянно накапливать знания

    Анализируют пословицу, высказывают свое мнение. Объясняют смысл пословицы

    Фронтальный.

    Устные ответы

    Физкультминутка

    Коллективная.

    Практический

    Мы поставили пластинку

    И выходим на разминку.

    Начинаем бег на месте,

    Финиш – метров через двести!

    Раз-два, раз-два,

    Хватит, прибежали,

    Потянулись, подышали

    Выполняют бег на месте, на предпоследней строчке останавливаются, на последней потянулись, руки вверх
    и опустили через стороны

    Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

    Коллективный. Правильное выполнение упражнений

    3. Работа с рисунком к сказке «Волк
    и семеро козлят»

    Фронтальная, парная.

    Словесный.

    Беседа

    – Рассмотрите рисунки.

    – Героев какой сказки вы видите на рисунке?

    – Кто на них изображен?

    Рассматривают рисунок.

    – «Волк и семеро козлят»

    Отвечают на вопросы
    по сюжету сказки; рассуждают о необходимости соблюдать

    Фронтальный, индивидуальный.

    Устные ответы

    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6







    – Вспомните сказку. Что произошло, когда мама-коза ушла?

    – Задайте вопросы друг другу

    – Коза, волк, козленок.

    – Пришел волк и съел козлят.

    Задают вопросы друг другу

    правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища




    4. Составление предложений
    по схемам

    Фронтальная, индивидуальная.

    Практический.

    Работа со схемой

    – Составьте предложения по схемам

    Составляют предложения из двух, трех, четырех слов

    Составляют предложения с опорой на рисунки и схемы

    Фронтальный, индивидуальный.

    Составление предложений

    V. Закрепление знаний и способов действий.

    1. Соотнесение рисунков и слого-звуковых схем слов
    (учебник, с. 16)

    Фронтальная, индивидуальная.

    Практический. Работа со схемой

    – Рассмотрите и соотнесите рисунки и схемы

    – Ваза, кот, печка

    Работают со схемами-моделями слов: соотносят слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывают соответствие. Устанавливают количество слогов и их порядок, протяжно произносят каждый слог

    Фронтальный, индивидуальный.

    Соотнесение рисунков и схем

    Окончание табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    2. Игра «Назови одним словом»
    (учебник, с. 17)

    Фронтальная, индивидуальная.

    Словесный, практический. Дидактическая игра

    – Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы.

    – Назовите одним словом предметы.

    – Соотнесите рисунки и схемы

    – Стул, стол, кровать, шкаф.
    – Мебель.

    – Стул, стол, шкаф

    Находят и называют слог-слияние и примыкающие звуки на слух

    и с опорой на схему.

    Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

    Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью

    Фронтальный, индивидуальный.

    Соотнесение рисунков и схем; обобщение предметов

    VI. Рефлексивно-оценочный.

    Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

    Фронтальная. Словесный. Беседа

    – Какие знания, умения, навыки помогли вам сегодня на уроке?

    – Что особенно понравилось? Почему?

    – Что вызвало затруднение? Почему?

    – Спасибо за урок.

    Отвечают на вопросы учителя

    Отвечают на итоговые вопросы урока. Осмысливают свои действия и самооценку. Оценивают свою работу на уроке

    Фронтальный.

    Устные ответы
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   53


    написать администратору сайта