|
|
Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 20
Тема
|
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [к], [к’], буквами К, к, развития речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой К, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Личностные результаты
|
С уважением относятся к труженикам села
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные:анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.
Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся знания из собственного опыта; логические – учатся разгадывать ребусы.
Коммуникативные: умеют работать коллективно
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные звуки [к], [к’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы К, к.
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. Картинки с изображением одного мака и нескольких. Предметные картинки с изображением кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти; магнитная доска, буквы (изученные)
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Долгожданный дан звонок, а девиз у нас каков?
(Больше дела, меньше слов.)
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Актуализация опорных знаний.
Игра «Найди лишнее»
|
Фронтальная. Наглядный, словесный. Беседа, игра
|
На магнитной доске выставляются изученные буквы.
– Среди гласных выделите лишние буквы.
– Какие гласные обозначают твердость предшествующих согласных?
– Какие гласные обозначают мягкость согласного в слиянии?
|
Рассматривают буквы, выделяют среди гласных лишние – согласные н, с.
– Гласные а, о, ы, у обозначают твердость предшествующих согласных, а буква и – мягкость согласного в слиянии
|
Объясняют работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука и работу буквы и как показателя мягкости согласного
|
Фронтальный. Устные ответы
|
III. Речевая разминка. Фонетическая зарядка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Как квакает лягушка?
|
– Ква-ква-ква.
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Какой первый звук вы сейчас произносили? Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?
|
– [к].
– Будем знакомиться со звуком [к] и буквой, его обозначающей на письме
|
Формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [к] и [к’] (учебник, с. 49)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа
со схемой, беседа
|
На доске – картинки с изображением одного мака и нескольких, и схемы-модели слов.
– Выполните слого-звуковой анализ слов мак и маки.
– Охарактеризуйте новый звук
|
Рассматривают схемы-модели слов, обозначающих названия цветов на картинках.
– Звуки [к] и [к’] согласные. В слове мак звук твердый, после буквы к нет
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков.
|
Фронтальный. Выделение звуков, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
|
никаких других букв, а в слове маки – мягкий, так как за к следует гласная и, обозначающая мягкость согласного
|
Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их
|
|
2. Дидактическая игра «Твердый – мягкий»
|
Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра
|
– Я буду называть слова, если вы слышите в слове твердый согласный [к], поднимаете синюю карточку; если слышите мягкий звук [к’] – зеленую карточку.
– Конь, каша, кино, карандаш, кисть, курица, коса, килька
|
Поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [к]; зеленую карточку – если слышат мягкий звук [к’]
|
Слышат и различают звуки [к], [к’] в словах. Определяют твёрдость
и мягкость согласных
в словах
|
Фронтальный. Игра
|
3. Знакомство с бук-вой К
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– Звуки [к] и [к’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой к
(ка).
– На что похожа буква К?
На прямую палочку
Справа села галочка.
Там поныне и сидит –
Буквой К на нас глядит.
– Выложите букву К из счетных палочек
|
Находят букву К на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из палочек выкладывают букву К
|
Находят букву К на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
«Мастерим
кормушку»
– Нам надо смастерить кормушку для птиц.
Покажите ваши действия: вы строгаете и пилите доски, сколачиваете их гвоздями, вешаете кормушку на дерево, сыплете корм
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Чтение слияний согласного с гласным в слогах и слов
(учебник, с. 49)
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Объяснение, чтение
|
– Рассмотрите слоги.
– Какая первая буква во всех слогах?
– Буква к может обозначать или твердый согласный, или же мягкий согласный. Как же правильно определить, в каких случаях звук будет твердым, в каких мягким. Для этого необходимо внимательно посмотреть на гласную букву в слиянии слога. Гласные буквы а, о, ы, у в данных слогах обозначают гласные звуки, которые указывают на твердость согласного звука, стоящего перед ними. Слоги ка, ко, ку надо произносить твердо
|
Рассматривают слоги.
– Первая буква к.
Слушают объяснение учителя и смотрят на слоги.
Хором читают слоги.
|
Соотносят новые звуки и букву к, их обозначающую; делают вывод о том, что звуки [к], [к’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
Наблюдают работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного
|
Коллективный.
Чтение слогов, вопросительного и восклицательного предложений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Гласная и указывает на мягкость предшествующего согласного звука, поэтому слог ки надо произносить мягко.
– Посмотрите на слова (кони, кино). Что обозначает сплошная вертикальная прямая?
|
– Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов
|
|
|
5. Работа над выразительностью речи. Чтение текста. Составление рассказа по рисунку (учебник, с. 49)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение, беседа, рассказ
|
– Посмотрите на текст, какие знаки препинания вы видите?
– Как нужно читать слова
с этими знаками?
– Прочитайте выразительно текст, соблюдая необходимую интонацию.
– Что изображено на картинке? Составьте рассказ
|
– Вопросительный знак, точка, восклицательный знак.
Отвечают на вопрос учителя.
Выразительно читают текст.
Рассматривают картинку и составляют по ней рассказ
|
Понимают смысл читаемого текста. Соблюдают вопросительную, повествовательную и восклицательную интонацию при чтении предложений. Соотносят текст с иллюстрацией
|
Коллективный. Выразительное чтение, устные ответы
|
6. Составление рассказа о сельскохозяйственных работах по своим наблюдениям
|
Индивидуальный. Словесный, практический. Беседа, рассказ
|
– Что вы знаете о сельскохозяйственных работах? Расскажите, опираясь на собственные наблюдения
|
Составляют рассказ, опираясь на свой жизненный опыт
|
Рассказывают о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делают вывод о значении труда сельских тружеников. Строят высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села
|
Индивидуальный. Рассказ, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Работа с пословицами (учебник, с. 48).
Дифференцированное задание
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, чтение
|
– Как вы понимаете смысл пословицы «Каков мастер, такова и работа»?
– Посмотрите на пословицы (нижняя часть страницы), найдите буквы К. Посчитайте их.
– В какой части слова они стоят?
– Прочитайте пословицы. Почему так говорят?
|
Отвечают на вопрос учителя.
Находят буквы К в тексте пословиц, считают их.
– Буквы К стоят в начале и в конце слова.
Высказывают свое мнение
|
Объясняют смысл пословиц, высказывают свое мнение. Распознают изучаемую букву в тексте пословиц
|
Фронтальный. Устные ответы
|
8. Развитие связной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 48)
|
Групповая. Словесный, практический, наглядный. Рассказ
|
– Рассмотрите рисунок.
– Вспомните сказку. Как она называется, кто ее автор?
– Назовите как можно больше слов, обозначающих предметы на рисунке, в которых встречается звук [к]
|
Рассматривают картинку.
– Ш. Перро «Кот в сапогах».
– Кот, косари, кони, карета, камень, коса, замок, кучер, корона, колесо, кнут, колено
|
Составляют рассказ
по сюжетной картинке. Слышат и различают новые звуки в словах.
Приводят примеры слов с новыми звуками
|
Групповой. Рассказ по картинке
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
«Косари».
Представьте себе, что вы – косари, у вас в руках – косы и вы косите траву
|
Выполняют движения согласно заданию
|
Активно участвуют
в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
VI. Закрепление знаний и способов действий.
1. Чтение слов и текста (учебник, с. 50)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, чтение
|
– Прочитайте слова.
– Сколько слогов в словах?
– Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта?
|
– Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта помогает
|
Объясняют назначение сплошной вертикальной прямой и прерывистой вертикальной черты.
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Прочитайте текст.
– Расскажите об использовании заглавной буквы
|
правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным.
– Заглавная буква стоит в начале предложения и в именах
|
Объясняют правила использования заглавной буквы
|
|
2. Разгадывание ребусов. Игра «Превращение слов» (учебник, с. 50)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, разгадывание ребусов
|
– Рассмотрите рисунки. Что вы видите?
– Запятая, расположенная
слева, указывает на то, что надо исключить первую букву из слова косы. Какое слово получится?
– Какое еще значение имеет слово коса?
– Как сук превратить в сок?
– Составьте с каждым словом предложение
|
– Видим девочку,
у которой косы.
– Осы.
– Орудие труда.
– Заменить букву у на о.
– Составляют предложения
|
Разгадывают ребусы: определяют цель задания, моделируют алгоритм его выполнения.
Объясняют разные значения одного слова
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы
|
3. Работа с текстом
(учебник, с. 50)
|
Фронтальная, индивидуальная, практический. Чтение
|
– Прочитайте текст. Озаглавьте его
|
Читают текст.
Озаглавливают текст
|
Читают предложения
с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Понимают смысл прочитанного, озаглавливают текст
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Дидактическая игра «Найди лишнее» (учебник, с. 51)
|
Групповая. Словесный, практический. Дидактическая игра
|
– Соотнесите слова и схемы.
К каким словам схемы не нарисованы?
|
– Сук, сын, сон, носи (не имеют схем)
|
Работают в группе: совместно определяют цель задания, контролируют правильность ответов друг друга
|
Групповой. Устные ответы
|
5. Составление рассказа по серии сюжетных картинок (учебник, с. 51)
|
Коллективная. Словесный, наглядный, практический
|
– Что изображено на каждом рисунке?
– Составьте рассказ о шаловливом котенке
|
Рассматривают рисунки, составляют рассказ
|
Составляют рассказ на основе сюжетных рисунков, соблюдая логику изложения
|
Коллективный. Рассказ
|
6. Работа с «лентой букв»
|
Индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Где на «ленте букв» расположена буква К? Почему?
|
– На синем поле, это согласный звук. Бывает заглавная
и строчная буква
|
Определяют место изученной буквы на «ленте букв»
|
Индивидуальный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока.
Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.