поурочное планирование по русскому языку. Поурочное планирование по русскому языку 4 класс 2 четверть УМК. Урок 31 Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение представлений о частях речи на 16. 11
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Урок 42. Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Цели:развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения над изменением окончаний имён существительных 1-го склонения; учить проверять написание безударных окончаний ударными. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний (Учитель читает группы слов, близких по значению, учащиеся выписывают существительные 1-го склонения.) 1) Сторона, бок, поверхность. 2) Осадок, гуща, муть. 3) Печаль, тоска, горе. 4) Ограда, забор, изгородь. 5) Веселье, радость, потеха. 6) Бой, сражение, баталия. 7) Ошибка, недочёт, оплошность. 8) Миг, секунда, мгновение. 9) Встреча, приём, свидание. 10) Отвага, храбрость, бесстрашие. 11) Юноша, мальчик, парень. (Самопроверка.) — Выделите окончания существительных 1-го склонения, определите род. — Подчеркните орфограммы в словах. Назовите проверочные слова. — Сделайте звуко-буквенный разбор слова юноша. — Разберите по составу слово ограда. (Два ученика выполняют грамматические разборы на откидной доске.) III. Самоопределение к деятельности — Прочитайте словосочетания. Быстрая река — интересная книга, берег рек.. — страница книг.., плыть по рек.. — читать по книг.., войти в рек.. — смотрю в книг.., туман над рек.. — заинтересовался книг.., построили на рек.. — найти в книг... — Что вы можете сказать о существительных река и книга ? (Это существительные 1-го склонения.) — Докажите. (Они женского рода, в именительном падеже единственного числа (первая пара словосочетаний) имеют окончание -а.) — Как определить, какое окончание следует писать? (Ответы детей.) — Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в распознавании имён существительных 1-го склонения, научиться правильно писать их падежные окончания.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 157(с. 90-91). (Работа в парах. Далее коллективное обсуждение.) — Какие имена существительные 1 -го склонения вы нашли в тексте загадок? (Песчинка, землю, из воды, звездой, ладошку, водой.) — Назовите окончания в этих словах. — Можно ли по этим окончаниям определить склонение? (Нет, они употреблены в косвенных формах.) — Как вы определили склонение? (По их начальной форме.) Упр. 158(с. 91). — Рассмотрите таблицу. — Прочитайте, какие слова просклоняли в таблице. — Обратите внимание на ударение. На какую часть слова оно падает? — Как пишутся ударные и безударные окончания? — Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». — Как пишутся ударные и безударные окончания 1-го склонения в одном и том же падеже? (Одинаково.) — Значит, как можно проверить безударное окончание? (По ударным падежным окончаниям.) V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 159 (с. 92). (Коллективное выполнение с комментированием.) Упр. 160(с. 92). — Прочитайте стихотворение выразительно. — Назовите в стихотворении эпитеты, сравнения. — Какие чувства выражает автор стихотворения по отношению к оленёнку? Как вы это определили? (Автор употребляет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.) — Объясните написание слов с пропущенными буквами. — Определите склонение и падеж выделенных имён существительных. — Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка.) — Назовите части слов серебристой, оленёнок. (Самооценка.) VII. Рефлексия Работа по карточкам — Определите падеж имён существительных. Пользуясь таблицей, вставьте пропущенные буквы в окончания имён существительных 1-го склонения. Одуванчик Одуванчик у дорожк.. в пышной шапк.., с длинной ножк..й. Я нашла его в лесу, но с собой не унесу: лишь возьму его в букет, дунет ветер — шапк.. нет. Л. Аграчёва (Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Что такое склонение? — Как определить склонение имени существительного в косвенной форме? — Расскажите, какие существительные относятся к 1-му склонению. Приведите примеры. — Как пишутся ударные и безударные падежные окончания существительных? — Как проверить безударные окончания? Домашнее задание Задание из рабочей тетради (по выбору учителя). Урок 43. Урок развития речи. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» - на 04.12 Цель:развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Оборудование: фотопрезентация: портрет А.А. Пластова, репродукции его картин. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний Выборочный диктант — Выпишите: вариант 1 - слова с проверяемыми безударными гласными в корне, вариант 2 — слова с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, вариант 3-е орфограммами-согласными в корне. (Три ученика работают у доски.) Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит — И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован, — Не мертвец и не живой — Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Лёгкой цепью пуховой. Солнце зимнее ли мещет На него свой луч косой — В нём ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой. Ф. Тютчев (Самопроверка.) III. Самоопределение к деятельности — Послушайте стихотворение и попытайтесь представить себе картину, которую рисует поэт. Еду. Тихо. Слышны звоны Под копытом на снегу. Только серые вороны Расшумелись на лугу. Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна. Словно белою косынкой Повязалася сосна. Понагнулась, как старушка, Оперлася на клюку, А под самою макушкой Долбит дятел на суку. Скачет конь, простору много. Валит снег и стелет шаль. Бесконечная дорога Убегает лентой вдаль. С. Есенин — Какую картину вы нарисовали в своём воображении? — Какой тип речи вы использовали, когда отвечали на вопрос? (Описание.) — Какие картины о первом снеге вам известны? — Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? (Описывать картину, на которой изображён первый снег.) IV. Работа по теме урока 1. Рассказ учителя об А.А. Пластове (Сопровождается фотопрезентацией.) Аркадий Александровичвич Пластов — выдающийся отечественный живописец, широко известен в нашей стране и за рубежом как певец русской природы и деревни. (Слайд — портрет А.А. Пластова.) Он родился в деревне Прислонихе Симбирской губернии. Был сыном деревенского книгочея и внуком местного иконописца. Закончил духовное училище и семинарию. С юности мечтал стать живописцем и сумел воплотить мечту — поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. А.А. Пластов — природный реалист. Он жил в реальном мире и любовался его красотой. Он считал, что надо писать правду. Главные герои его картин - русские крестьяне. Любил Пластов писать деревенских ребятишек. Они присутствуют почти на каждом его полотне, например на картинах «Витя-подпасок», «Первый снег», «Летом», «В деревне» и др. (Слайды - репродукции картин.) Его полотна раскрывают красоту и силу родной земли, выражают восхищение человеком-тружеником. 2. Беседа по картине - Рассмотрите репродукцию картины «Первый снег» в «Картинной галерее» учебника. - Какое впечатление производит картина? (Далее беседа по вопросам и заданиям упр. 161 (с. 92).) - Что в картине подтверждает, что А.А. Пластов — ценитель русской природы, певец русской деревни, жизни сельчан? - Почему картина названа «Первый снег»? - Каким увидел автор падающий снег, какими красками пишет художник картины природы? - Как художник показывает, что снегопад обильный? - Какой вы видите берёзу рядом с домом? - Как А.А. Пластов показал, что дует ветер? - Кто радуется первому снегу? - Что делают дети на заднем плане? - А на переднем плане? (Девочка стоит на крыльце и смотрит на снег. Рядом в тёплой куртке и шапке-ушанке стоит её братишка и тоже любуется первым снегом.) - Что за птица важно разгуливает по двору? (Это ворона.) - Опишите её. (Ворона крупная, серая с чёрными крыльями.) - Как вы думаете, с какой целью художник нарисовал одинокую ворону на свежем, только что выпавшем снегу? (А.А. Пластов хотел показать чистоту белого снега: от тёмного пятна чистый белый снег кажется ещё белее.) - Как называется этот приём в искусстве? (Контраст.) - Какие цвета выбрал художник для картины: яркие, сочные или спокойные, сдержанные? (Спокойные, неяркие.) - Почему? (Он хотел показать настоящую природу, без прикрас.) - Понравилась ли вам картина? Какое настроение она создаёт? 3. Составление плана сочинения - Из каких частей будет состоять ваше сочинение? (Из вводной части, основной части и заключения.) — О чём вы будете писать в каждой части? Примерный план 1. Художник А.А. Пластов и его картина. 2. Первый снег. 3. Берёза и снег. 4. Радость детей. 5. Ворона на белом снегу. 6. Моё отношение к картине. V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока (Написание сочинения на черновике.) VII. Рефлексия (Чтение и анализ нескольких сочинений.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — С творчеством какого художника вы познакомились сегодня на уроке? — Какие его картины вам запомнились? — Почему АА. Пластов считал себя природным реалистом? Домашнее задание Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами АА. Пластова. Урок 44 2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения – на 07.12. Цели: познакомить с признаками имён существительных 2-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 2-го склонения. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.) — С какими картинами А.А. Пластова вы познакомились дома? — Какая из них вам больше всего понравилась? Почему? III. Актуализация знаний Письмо по памяти Лежат на качелях два жёлтых листка, И ветер качели качает слегка. (Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка.) — Подчеркните орфограммы в словах. — Выпишите однокоренные слова и запишите ещё два слова с этим корнем. — Подчеркните грамматические основы, составьте схему предложения. Укажите части речи. — Какое слово в предложении употребляется только в форме множественного числа? Определите падеж этого имени существительного. IV. Самоопределение к деятельности — Рассмотрите таблицу.
— Определите, по какому признаку имена существительные распределены по двум группам. (У них разные падежные окончания.) — Назовите начальную форму имён существительных в первом столбце. (Юноша, семья.) — К какому склонению они относятся? (К 1-му.) — Как вы определили? (Это существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я.) — Назовите грамматические признаки второй группы слов. (Это имена существительные среднего и мужского рода в единственном числе.) — Назовите их окончания в начальной форме. (В мужском роде окончание нулевое, в среднем роде окончание -о.) - К какому склонению относятся эти существительные? (Ответы детей.) - Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 93 учебника. - Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие признаки имеют имена существительные 2-го склонения, научиться их распознавать.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 162(с. 93). - Прочитайте пары слов. - Чем похожи слова каждой пары? (Это однокоренные слова.) - Чем они отличаются? (Они разного рода.) - Выполните письменные задания к упражнению. (Комментированное письмо.) - У каких существительных нулевое окончание? (У существительных мужского рода.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Какие существительные мы записали при выполнении упражнения? (Существительные 2-го склонения.) Упр. 163(с. 93). - Рассмотрите образец. - Назовите грамматические признаки первого слова в паре. (Это имя существительное среднего рода, в единственном числе, 2-го склонения.) - Докажите, что это существительное относится ко 2-му склонению. (Оно среднего рода, в начальной форме имеет окончание -о.) - Что вы можете сказать о втором слове? (Это однокоренное слово.) - Назовите грамматические признаки этого имени существительного. (Это имя существительное среднего рода, в единственном числе, 2-го склонения.) - Докажите, что это существительное относится ко 2-му склонению. (Оно среднего рода, в начальной форме имеет окончание -е.) (Комментированное письмо.) - Какие слова проиллюстрированы? (Горох, телефон.) - Что вы можете сказать об этих словах? (Это слова из словаря.) - Подчеркните в них непроверяемые орфограммы. - Разберите по составу слово горох. - Что происходит с согласным звуком при образовании однокоренных слов? (Чередуются согласные х//ш.) |