самоонализ урока биологии. Самоанализ урока биологии в 5 классе. Урок по теме Бактерии строение и жизнедеятельность относится к разделу Бактерии
 Скачать 17.28 Kb.
|
|
Самоанализ урока биологии в 5 классе Урок по теме «Бактерии: строение и жизнедеятельность» относится к разделу «Бактерии». Урок работает на последующие уроки, расширяя кругозор учащихся, способствует развитию коммуникационных навыков, навыков практических исследований. Тип урока: открытие нового знания Форма проведения урока: нелинейного построения по системно-деятельностному подходу Время проведения: 3 четверть Участники: 5 класс Цель урока: изучить особенности строения и жизнедеятельности царства Бактерии, углубить знания о типах питания организмов на примере бактерий. Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: Личностные УУД: - действие смыслообразования, устойчивой учебно-познавательной мотивации учения (интерес, мотивация) Познавательные УУД: - структурирование знаний; - знаково-символические (моделирование в пространственно-графическую модель); - построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - формулирование проблемы, гипотез, темы урока. - построение логической цепи рассуждений; - установление причинно-следственных связей; - поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные УУД: - постановка и формулирование проблемы; - целеполагание; - планирование путей достижения целей; - прогнозирование: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. - контроль в форме сличения результата с эталоном; - оценка - выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. Основные понятия: бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии. Ресурсы ЭОР:http://biouroki.ru/material/plants/bakterii.html, http://vsefacty.com/fact/interesnye-fakty-o-bakteriyah-video (слайды) Компьютер, мультимидийный проектор, презентация к уроку, распечатки инструкций и теста. Таблицы: «Строение растительной клетки», «Формы бактерий», «Строение клетки бактерий» Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2012 В классе 6 человек. На уроке присутствовали все. Все успевающие. Класс достаточно активный, требующий постоянного контроля со стороны учителя. По типу урок был открытия нового знания. Методы обучения применяемые на уроке: частично поисковый, проблемный. Урок включал в себя этапы: актуализация знаний, определение потребностей и мотивов; принятие учебных целей и условий их достижения; проверка гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов; закрепление, итоговый самоконтроль и самооценка. При проведении урока я ориентировалась на принципы наглядности, научности. Что бы достичь цели урока я подобрала наглядный материал, работу с учебником, презентацией, работа в группах. Материал урока для данного класса оказался легким, интересным и понятым, что доказывает активная работа класса на протяжении всего урока. Организационный момент прошел быстро, эмоционально, психологически и мотивационно подготовил учеников к успешной работе. Актуализация знаний. Использовались приемы повторения ранее изученных учебных действий, знаний. Принятие учебных целей и условий их достижения проводилось с учетом выделенных учителем ориентиров, дети сами пытались определить цели урока (регулятивные УУД). Мотивация учебной деятельности. Этот этап достиг своей цели и заинтересовал детей. При проверке гипотезы, сборе данных, их анализе, формулировании выводов использовалась самостоятельная работа по группам. Руководство учителя было инструктирующим при выполнении работ в группах. При этом формировались УУД: Личностные: действие смыслообразования. Регулятивные: планирование путей достижения целей; прогнозирование: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; умение самостоятельно контролировать свое время; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; волевая саморегуляция. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений; установление причинно-следственных связей; умение структурировать знания; знаково-символические (моделирование в пространственно-графическую модель). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. При закреплении нового материала использовалось устное выполнение мини-теста. Рефлексия была осуществлена с помощью приема «что понравилось/не понравилось на уроке» Домашнее задание прокомментировано, даны инструкции по выполнению заданий (задания были разного уровня сложности), учащиеся имели возможность выбора. Мне было легко вести урок, ученики включились в работу. Меня порадовала активность учеников, но огорчило волнение и мое и учеников. В целом можно считать урок удавшимся, т.к. я смогла осуществить все задуманное мной, цели достигнуты и я надеюсь на положительные результаты учащихся. |