Схема анализа урока развивающего обучения.
Вид наблюдения
|
Основные критерии
|
Проявленные критерии на уроке
|
Всегда
|
Иногда
|
Нет
|
А. Использование
субъектного
опыта ученика
|
1. Выявление этого опыта путем постановки вопросов.
2. Организация обмена содержанием субъектного опыта между учениками.
|
|
|
|
3. Поддержка учителем наиболее правильных версий учеников по обсуждаемой проблеме.
4. Выстраивание на их основе изучения нового материала (понятия, приема).
5. Обобщение и систематизация субъектного опыта учеников на уроке
|
|
|
|
Б. Применение
учителем
на уроке
разнообразного
дидактического
материала
|
1. Использование учителем разных источников сообщения информации.
2. Инициирование выполнения учениками заданий проблемных, внутренне неоднородных.
3. Предложение на выбор заданий различного типа, вида и формы.
4. Стимулирование учащихся к выбору такого материала в соответствии с их личными предпочтениями.
5. Применение карточек с описанием основных учебных действий, последовательности их выполнения
|
|
|
|
В. Характер
педагогического
общения на уроке
|
1. Уважительное и внимательное выслушивание отвечающего, независимо от уровня его успеваемости.
2. Обращение к ученикам по имени.
3. Беседа с детьми не «свысока», а «глаза в глаза».
4. Поддержка учеников улыбкой, прикосновениями и т. д. (невербально).
5. Поощрение в школьнике чувства независимости, уверенности в себе при ответе
|
|
|
|
Г. Активизация
способов
учебной
работы
|
1. Стимулирование учеников к применению разнообразных способов учебной работы.
2. Анализ всех предлагаемых способов (учитель не навязывает своего мнения).
3. Обсуждение наиболее рациональных способов.
4. Выявление наиболее личностно-значимых способов, сложившихся у учеников.
5. Оценивание не только результата, но и процесса выполнения задания
|
|
|
|
Д. Проявление
гибкости
учителя в работе
на уроке
|
1. Организация атмосферы включенности каждого ученика в работу класса.
2. Предоставление детям возможности проявить избирательность к видам работы, характеру учебного материала, темпу выполнения заданий на уроке.
3. Создание условий, позволяющих каждому ученику быть активным, самостоятельным (не боясь ошибиться, получить плохую отметку).
4. Проявление отзывчивости учителя к эмоциям ученика (не прерывает радостные восклицания, спокойный разговор по поводу обсуждаемой темы, снимает негативные реакции).
5. Оказание помощи детям, не успевающим за темпом работы класса, испытывающим неудовлетворенность оценкой их работы, и т. п.
|
|
|
|
Фамилия, имя, отчество инспектирующего
Подпись инспектирующего |
Скачать 423.5 Kb.