уроки 5 класс. Урок Введение в историю Древнего мира Цели
 Скачать 2.74 Mb.
|
|
ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК Для проведения игрового урока вам следует заранее сообщить ученикам об игре, ее правилах, распределить роли и попросить их подготовиться к игре, предварительно прочитав параграф. Класс должен быть поделен на две группы: «афиняне» и «спартанцы». Они должны спорить о преимуществах и недостатках государственном» строя этих полисов. Игра Учитель на доске чертит таблицу.
Ученики, отыскивая сходства и различия между афинским и спартанским устройством полиса, предлагают пункты, которые могли бы быть внесены в таблицу. Ученики могут пользоваться учебниками, тетрадями и любыми доступными им пособиями. Предложения учеников внести тот или иной пункт в таблицу должны быть аргументированными. Для того чтобы таблица представляла собой систематизированное знание, учитель должен направлять рассуждения учеников по следующему плану: государственное устройство; социальное устройство; образ жизни; образование. По мере поступления предложений учеников учитель должен I заполнять таблицу, а ученики - переносить ее в тетради. За каждое аргументированное предложение ученик должен получать очко. Ученик(и), набравший(иеУ наибольшее количество очков, получает пять. 5. Беседа по вопросам к документу. Что вам понравилось, а что нет в воспитании мальчиков- спартанцев? Почему? Закрепление изученного материала Чем отличались условия жизни жителей Спарты и Афин в VII-VI вв. до н. э.? Ответы: а) Афины отличались от Спарты тем, что главными занятиями были не земледелие и война, а ремесло и торговля. Афиняне были искусными мастерами в обработке бронзы и железа, в мореплавании и кораблестроении. Афинские земледельцы выращивали мало зерна, но много виноградами оливковых деревьев. Вино и оливковое масло вывозили на экспорт, зерно покупали в Египте и Причерноморье. б) Без морской торговли Афины не могли существовать, поэтому правители имели мощный флот. в) В школах Афин ценилось ораторское искусство, чтение, письмо и физические упражнения. Подведение итогов урока Домашнее задание: прочитать § 31 Вигасина или § 27 Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как воспитывали спартанцев?»; для любознательных: а) Одна спартанка, провожая сына на войну, подала ему щит и произнесла: «С ним или на нем». Что она хотела сказать этими словами? б) Что обозначает «детский способ голосования в Спарте»?; прочитайте миф на с. 147 учебника Вигасина. Дополнительный материал Вся жизнь спартанца проходила в военных упражнениях. До своего совершеннолетия, которое наступало в 30 лет, он бывал дома только по праздникам, как гость. В 30 лет спартанец получал от государства надел земли и мог жениться. Женщины-спартанки считались в Элладе самыми свободными и независимыми. Они получали спортивную подготовку наравне с мужчинами и нередко соревновались в общегреческих играх, посвященных богине Гере (в Олимпийских играх участвовали только мужчины). Спартанки властвовали в доме, пока мужчины занимались военным делом. Они сами воспитывали своих дочерей до замужества, а сыновей - до семилетнего возраста, когда мальчики переселялись в лагерь. Граждане Спарты не имели права владеть золотой или серебряной монетой, заниматься торговлей или ремеслом (кроме мастеров- оружейников); их земли обрабатывали илоты. Поэтому Спарта не дала Элладе ни одного художника, поэта или ученого. Смирное С.Г. Задачник по истории Древнего мира. М., 1994, С. 66. Урок 37. Основание греческих колоний Цели: ознакомить учащихся с основными направлениями греческой колонизации; продолжить формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ. Оборудование: карта «Древняя Греция (до середины V в. до н. э.)» (используется врезная карта: греческие колонии в VIII-V вв. до н. э.). Ход урока Организационный момент Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Древняя Спарта» 1. Подготовка устного ответа по карточке № 30.
Примерный ответ учащегося В древней Спарте главную ответственность в воспитании детей играло государство, а не родители. Старейшины решали, жить ребенку или нет. Если малыш был крепким, его оставляли, а если слабым - сбрасывали с обрыва. С семи лет мальчиков отбирали у родителей и воспитанием их занимались самые уважаемые спартанцы. Кормили мальчиков скудно, так как это должно было заставить их самих добывать пищу. Одеты они были плохо, жилив суровых условиях потому, что это воспитывало их неприхотливыми, умеющими переносить трудности. Грамоте учили мало, а вот их физическому развитию уделялось много внимания. Речь спартанцев была краткой. Таким образом, такая система воспитания давала государству сильных, храбрых и жестоких воинов. 2. Работа с классом. Игра «Эстафета». Информация для учителя Изготовьте игровое поле, как указано на рисунке, с двумя беговыми дорожками, закрасьте их (например, одну красным, другую зеленым цветом). Дорожки разделите на четыре дистанции по шесть участков в каждой. Назовите участки (напишите имя, название местности Древней Греции и т. п.), как это сделано на рисунке. Для игры нужны также восемь фигурок «бегунов» в одежде того же цвета, что и дорожки. Нужен и кубик. Но не обычный, как во всех играх типа «гусек». Его придется склеить самим. На одной из шести его сторон изобразите фигурку «бегуна», а на остальных - кружочки: на двух сторонах по одному, на двух - по два и на одной - три; которые будут указывать на число ходов. Играющих двое. Задача: быстрее «пробежать» свое поле. Как во всякой игре, «конаются» - бросают жребий, кому начинать игру, и выходят на старт. Затем, по очереди бросая кубик, «пробегают» столько участков, сколько видят на его лицевой стороне. Если на лицевой стороне кубика выпадет изображение бегуна, следует произвести замену - «сошел с дистанции». У одного игрока из команды в четыре «бегуна» окажется уже только три. Прежде чем поставить своего «бегуна» на определенный участок дистанции, сделав число ходов, выпавшее на кубике, нужно ответить на вопрос, объяснить слово, имя, понятие. Неполный ответ заставляет «бегуна» остаться на прежнем участке, уступив ход «сопернику». При ошибочном ответе или его отсутствии «бегун» «сойдет с дистанции», будет заменен другим. Выиграет тот, кто первым закончит эстафету - приведет «бегуна» (хотя бы одного из четырех!) к финишу. Надписи на участках всех четырех дистанций обеих дорожек и их краткое объяснение даны в контрольном листе. По желанию того, кто будет делать эту игру, они могут быть заменены. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. М., 1983. С. 86. 3. Устный ответ ученика по карточке № 30 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10). Переход к изучению новой темы Итак, мы с вами выяснили, что в VIII—VI вв. до н. э. в Греции существовали города-государства - полисы. Самыми большими из них были Афины и Спарта. Именно в это время тысячи греков уезжают из страны, чтобы навсегда поселиться в чужих краях. Почему древние греки бросают свой дом и переселяются в дальние неведомые страны? Изучение новой темы ВАРИАНТ 1 План Причины переселения греков в другие страны. Греческие колонии. Отношения греков со скифами. На доске: тема урока, новые слова: скифы; Скил - царь скифов. Самостоятельная работа учащихся с текстом Вигасина, п. 1 § 32 на с. 148 или п. 3 § 25 на с. 147 Михайловского. Почему греки покидали родину? Ответы: а) Не хватало плодородных земель для простых греков. б) Не хватало продуктов питания. в) Стремление рядовых греков избежать военного столкновения между демосом и знатью. Работа по карте и беседа с учащимися (с. 149 Вигасина или с. 146 Михайловского). Каким знаком на карте обозначены колонии греков? (Кружочком.) Что обозначают стрелочки на карте? (Направления греческой колонизации.) Назовите колонии греков на Черном море. (Херсонес, Пан- тикапей, Ольвия.) - Назовите места колонизации на Средиземном море. (Сиракузы, Кирена, Мессилия, о. Корсика, Египет.) Какие из названных колоний находятся в Северной Африке? (Кирена и местечко в дельте Нила (Египет).) 3. Работа с историческим документом или с текстом учебника (на выбор учителя). Взаимоотношения Ольвии и Милета Ольвия была основана Милетом. В документе приводится пример взаимоотношений метрополии и основанной ею колонии. Надпись датируется между 334-325 гг. до н. э. Следующие отчие обычаи у ольвиополитов и милетцев: милетец в городе Ольвия, как ольвиополит, да приносит жертвы на тех же самых алтарях, и да имеет доступ в те же самые святилища на тех же самых основаниях, как ольвиополиты, да будут права свободы от налогов у милетцев на тех же основаниях, как и прежде были. ...Если же будет у милетца тяжба в Ольвии, да пользуется он правосудием и да получает решение в пятидневный срок в отделении суда, где разбираются дела граждан. Да будут свободны от податей все милетцы, кроме тех, которые имеют права гражданства в другом городе и принимают участие в управлении и в судах. На тех же (условиях) и ольвиополиты в Милете да будут свободны от налогов, и да пользуются ольвиополиты остальным таким же образом в Милете, как и милетцы в городе Ольвии. Круилкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987. С. 138. Вопросы к документу и беседа по ним с учащимися. Изменились ли религиозные обряды жителей г. Милет с их пребыванием в колонии Ольвия? (Нет, не изменились, значит, и верования религиозные не изменились тоже.) Будут ли платить налоги милетцы в Ольвии? (Нет, не будут.) Имеет ли право житель Милета обратиться в суд в Ольвии в случае необходимости? (Да, имеет такое право.) Греки, приехавшие в Ольвию, ольвиополиты, теряют ли свои права, которыми обладали в г. Милет? (Нет, не теряют, так как колония - это маленькая часть Греции.) Задание по тексту учебника, (п. 3 § 32 на с. 150 Вигасина). Как складывались отношения греков с соседними народами, проживающими рядом с их полисами (на примере отношений греков со скифами)? (Как бы далеко ни были греки от своего дома, они верны были своим традициям и обычаям, хотя с удовольствием перенимали все полезное у местного населения. Старались с ним не враждовать.) ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ Учитель, предварительно попросив учащихся ознакомиться с материалами параграфа, предлагает написать сочинение «Греки - нация моряков». (Предполагается, что ученики особое внимание обратят на возникновение греческих колоний. Сочинение рассчитано на 30 минут, учебниками и записями учениками разрешено пользоваться.) Закрепление изученного материала а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 28 (с. 20). б) Решите задачу. - На берегах Средиземного и Черного морей сохранились развалины древних городов. Археологи обнаружили здесь остатки крепостных стен, храма, кварталов жилых домов, а также монеты, изделия ремесленников, надписи на камнях, высеченные на греческом языке. Какие выводы можно сделать на основании археологических раскопок? (По этим археологическим данным можно сделать вывод о том, как жили греки далеко от родины, где они устраивали себе новое жилье.) Подведение итогов урока Домашнее задание: прочитать § 32 Вигасина или § 25 Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как выглядела греческая колония?»; рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 29, заполни контурную карту «Основание греческих колоний»; прочитать мифы на с. 150-151 Вигасина; для любознательных: а) Основывали ли греки колонии на территории России? б) Скифский гонец привез царю персов Дарию птицу, мышь, лягушку и пять стрел. Что это обозначало? Урок 38. Олимпийские игры в древности Цели: ознакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями; продолжить формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделяя главное, составлять рассказ; пробудить в детях желание серьезно заняться каким-либо видом спорта. Оборудование: карта «Древняя Греция (до середины V в. до н. э.)». Ход урока |