Главная страница
Навигация по странице:

  • 4. Рефлексия учебной деятельности

  • Урок 25. Как путешествует письмо

  • ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний

  • 2. Мотивация учебной деятельности

  • Урок 26. Куда текут реки Откуда берутся снег и лёд

  • Урок задавайте вопросы прогнозируемые результаты


    Скачать 1.13 Mb.
    НазваниеУрок задавайте вопросы прогнозируемые результаты
    Дата15.04.2022
    Размер1.13 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла0000cec2-29e3c519.docx
    ТипУрок
    #476441
    страница9 из 24
    1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   24

    Практическая работа

    — Постепенно мы подошли к разговору об электрических бытовых приборах, которые есть сегодня почти во всех домах и квартирах. Рассмотрите иллюстрацию на стр. 46. Здесь изображены бытовые приборы и приспособления. Электрические приборы появились сравнительно недавно. Люди обходились без них. Составьте пары из электроприборов и тех предметов, которые им предшествовали.

    Дети работают в парах, проверяя правильность ответов друг друга.

    — Прочитайте, что говорит Мудрая Черепаха.

    Мы с вами уже говорили об этих правилах обращения с бытовыми приборами. Проверим, как хорошо вы их помните.

    Учитель кладёт на демонстрационный стол несколько кусков электропроводов: с изоляцией, без изоляции, с повреждённой изоляцией, а также две розетки, одна из которых имеет видимые повреждения.

    — Посмотрите на провода, которые лежат перед вами. Какие из них нельзя трогать? Почему?

    • Представьте, что вам надо включить утюг, чтобы погладить вещи. В какую из этих розеток можно включать прибор? Почему?

    • Молодцы! Как надо включать и выключать прибор из сети?

    • Посмотрите видеоролик.

    Учитель демонстрирует фрагмент, рекламирующий батарейки.

    — О чём идёт речь в рекламе? Какие батарейки вы видели? Где они используются? Вам предстоит определить: какие батарейки подходят к некоторым бытовым приборам и игрушкам.

    Класс работает группами. На столах — различные батарейки, настольные часы, фонарики, радиоприёмники, детские машинки. Дети должны правильно вставить батарейки в нужные предметы и проверить их работу.

    — Какие ещё приборы работают от батареек? Приведите примеры.

    • Откуда в наш дом приходит электричество?

    Дети выполняют задание № 2 на стр. 41 в рабочей тетради.

    Если у педагога есть электроконструктор, то он может предложить ребятам в группах собрать электроцепь из готовых деталей, а затем зарисовать её (задание 1 в рабочей тетради).

     

    4. Рефлексия учебной деятельности

    — Рассмотрим рисунок на стр. 63 и объясним Муравьишке, как электричество придёт к нему в дом.

    • Где вырабатывается электричество? Какие приборы работают на электричестве? Как надо обращаться с электроприборами? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

    Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.


    Урок 25. Как путешествует письмо?

     

    ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

    • Первоклассники познакомятся с работой почты, видами почтовых отправлений, узнают этапы путешествия письма.

    УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: видеоаппаратура, мультфильм «Зима в Простоквашино», образцы конвертов, открыток, почтовых марок, телеграмм; магнитофон, запись разговора Муравья и Черепахи, клей, ножницы, рисунки почтовых голубей, бутылка с запиской внутри.

    ХОД УРОКА

    1. Актуализация знаний

    — Вспомните, откуда в наш дом приходит электричество? Назовите электрические бытовые приборы.

    • Послушайте стихотворение С. Я. Маршака и скажите: о каких лампах в нём говорится?

    Лампа плакала в углу,

    За дровами на полу:

    — Высыхает мой фитиль,

    На стекле густая пыль.

    Почему — я не пойму —

    Не нужна я никому?

    А, бывало, зажигали

    Ранним вечером меня.

    В окна бабочки влетали

    И кружились у огня.

    Познакомилась в столовой

    Я сегодня с лампой новой.

    Ну и лампа! На смех курам!

    Пузырёк под абажуром!

    В середине пузырька

    Три-четыре волоска.

    Говорю я: — Вы откуда,

    Непонятная посуда?

    Любопытно посмотреть,

    Как вы будете гореть.

    Пузырёк у вас запаян.

    Как зажжёт его хозяин?

    Вы, гражданка, — самозванка!

    Вы не лампочка, а склянка!

    • О каких же лампах шла речь? Что это за пузырёк под абажуром, в котором несколько волосков?

    • Как надо обращаться с электрическими приборами?

     

    2. Мотивация учебной деятельности

    Учитель включает аудиозапись диалога Муравья и Черепахи.

    Муравей. Черепаха, я уже очень многому научился вместе с ребятами, умею читать и писать. О многом они мне рассказали. Всем этим я бы хотел поделиться со своим другом, который живёт в Мексике.

    Черепаха. В чём же проблема?

    Муравей. Я не знаю, как это сделать. Съездить к нему я не могу, так как ещё не закончился учебный год. Что же мне делать?

    Черепаха. Есть несколько вариантов. Ты можешь позвонить своему другу, а можешь написать ему письмо.

    Муравей. А что такое письмо? Как оно попадёт к моему другу?

    Черепаха. На эти вопросы тебе помогут найти ответ на уроке.

    — Ребята, поможем Муравьишке Вопросику узнать, как путешествует письмо?

     

    3. Работа по теме урока

    — Что такое письмо? Это написанный текст, сообщение, которое посылается кому-либо. Возьмём текст, который Муравьишка написал своему другу.

    Учитель показывает листок с текстом детям.

    — Это письмо? Ещё нет. Что нужно, чтобы этот текст стал письмом?

    Его надо положить в конверт, запечатать и приклеить марку.

    • Что такое конверт? Это пакетик из бумаги для вкладывания в него письма (учитель показывает). Что такое почтовая марка? Это знак оплаты почтовых услуг. Выглядит марка как бумажный квадратик или прямоугольник с различными изображениями и указанием цены (учитель показывает).

    • Итак, мы купили конверт и приклеили на него марку. Рассмотрите конверты и догадайтесь, что надо сделать дальше?

    • Правильно. Написать адрес и имя. Чьи? На конверте пишется два адреса и два имени.

    • Найдите на конверте слова «от кого» и «кому».

    • Посылая письмо, вы должны написать адрес и имя человека, которому пишете. Такого человека называют адресат. На этом же конверте вы должны написать свои адрес и имя, чтобы в случае отсутствия или переезда адресата письмо вернулось к вам обратно. Вы являетесь отправителем письма. Рассмотрите рисунок на стр. 64. Найдите нашего Муравьишку. Кем он является — адресатом или отправителем? Почему?

    • Между Муравьём и его другом много пустых квадратиков. Вся эта цепочка — маршрут движения письма от отправителя к адресату. Мы его пока не знаем, но на уроке должны заполнить. Пригодится нам Приложение рабочей тетради.

    Дети вырезают из Приложения (с. 65) изображения почтовых ящиков, самолёта, сумки почтальона, стопок писем.

    — Мы написали адреса, имена. Куда идти дальше?

    Я синего цвета, вишу на стене.

    И много приветов хранится во мне.

    Опускаем письмо в почтовый ящик.

    Дети накладывают изображение почтового ящика в первый квадратик.

    • Каков путь письма дальше? Несколько раз в день работники почты высыпают письма из ящиков в специальные мешки (дети прикладывают квадратик). Письма привозят на почту и сортируют, то есть распределяют по адресам. Одни письма отправят в Санкт-Петербург, другие — в Москву, третьи — в Самару. Набирается определённое количество писем, которые поедут в одни и те же города (накладывается следующий квадратик).

    • На каждое письмо ставится штамп с датой и временем его отправления.

    • Куда письмо отправляется дальше? Каждое в свою сторону. Часть писем поедет на почтовой машине на вокзал. Их отправят в специальном почтовом вагоне поезда в нужный город. А если до города адресата не ходят поезда, то письмо отправится самолётом вместе с другим багажом (дети заполняют квадратики).

    • Наконец, письма попадают в нужный город. На почте их снова сортируют. Раскладывают по адресам. Эти письма — на проспект Мира, а эти — на Цветочную улицу. Почтальон кладёт их себе в сумку и разносит по адресам. Именно почтальон кладёт письмо вам в почтовый ящик (дети докладывают последние рисунки).

    • Таков маршрут движения письма.

    • Расскажите по полученной схеме о путешествии письма.

    • Поменяйте местами картинки, обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, найдите допущенные ошибки.

    • Мы с вами уже говорили о марках, которые надо приклеивать на конверт. Посмотрите на письма у меня в руках. Что вы можете сказать об их марках?

    • Действительно, марки бывают разного размера, с разными рисунками и разной ценой. Чем дальше будет ехать письмо, тем больше будет на нём марок. И эти марки будут стоить дороже. Марка — это проездной билет письма. Точно так же, как вы за себя платите в транспорте, так и за письмо мы платим. Марки бывают очень красивыми. Со временем люди стали собирать красивые марки. На почте стали выпускать специальные экземпляры, которые люди уже не наклеивают на конверт, а коллекционируют— кладут в специальные альбомы и показывают друзьям и знакомым. Несколько ребят в нашем классе коллекционируют марки. Они принесли их, чтобы показать вам.

    Дети рассматривают несколько коллекций.

     

    Самостоятельная работа

    — В рабочей тетради (с. 42 № 1) изображены различные марки. Прочитайте задание рядом с рисунком.

    Как вы понимаете выражение «марку, выпущенную для тебя»? Что должно быть изображено на такой марке? Попробуйте нарисовать марку, которая выпущена именно для вас.

    Дети работают самостоятельно.

    Несколько работ можно обсудить с классом.

    — Но по почте можно отправить не только письмо. Что ещё можно пересылать по почте? Расскажет нам об этом почтальон Печкин.

    Учитель включает фрагмент мультфильма «Зима в Простоквашино».

    — Какие пересылки упомянуты в мультфильме? (Телеграмма, бандероль, посылка.)

    • Телеграмма — сообщение, переданное по телеграфу, а также бланк с таким сообщением.

    Учитель показывает образцы телеграмм: обычных и поздравительных.

    — Бандероль — почтовое отправление в бумажной обёртке.

    • Посылка — вещь, посланная в специальной упаковке.

    Дети рассматривают рисунки на стр. 65.

    — Что ещё отправляют по почте, но не было упомянуто Печкиным?

    • Открытка — специальная почтовая карточка для открытого письма.

    • В магазинах вы видите огромное количество различных открыток.

    • Для чего их выпускают? С какими праздниками вы поздравляете своих друзей и близких? Кого из них вы поздравляете лично? Кому вы звоните по телефону? Кому из них вы бы могли послать открытку?

    • Нарисуйте красивую открытку для своего друга или подруги.

    Дети выполняют задание 3 на стр. 43 рабочей тетради.

    — Что можно отправить бандеролью? Что можно положить в посылку?

    • Рассмотрите изображение предметов в рабочей тетради, с. 42 № 2, которые находятся в каждом почтовом отделении. Что это за предметы и зачем они нужны?

    • Для чего на почте весы?

    • Как и любые весы, они нужны для взвешивания. За пересылку тяжёлого письма надо заплатить дороже, поэтому письма взвешивают перед тем, как наклеить на них марки.

    • На стр. 65 учебника мы видим Мудрую Черепаху с голубем, который держит в клюве письмо. Рядом старинные фотографии, на которых изображены голуби. Как вы думаете, какое отношение имеют эти птицы к теме нашего урока?

    Дети высказывают предположения и проверяют их на стр. 92.

    — Голубь стал почтальоном поневоле. Несколько тысячелетий назад люди заметили способность голубей ориентироваться на местности и возвращаться домой с относительно большой скоростью — 60-80 км/ ч. (С такой скоростью едет машина.)

    • Эти способности птиц человек стал использовать для получения информации с караванных путей. Голуби также приносили вести с мест военных действий, о победах в Олимпийских играх.

    • В настоящее время голубиная почта сохранилась в Швейцарии и на Кубе.

    • Посмотрите на предмет, который я держу в руках. Что это? Что внутри бутылки?

    Откупорим бутылку и посмотрим, что там внутри.

    Учитель открывает бутылку и достаёт листок с текстом. На нём написаны слова «бутылочная почта».

    — Что такое бутылочная почта? Издавна «почтой Нептуна» пользовались люди, потерпевшие кораблекрушения, чтобы послать сигнал помощи. Бутылки с записками должны были быть выброшены на берег, послание найдено и прочитано людьми.

    • «Бутылочная почта» существует и сегодня. Ею часто пользуются рекламные фирмы, которые запечатывают в бутылки рекламу своих товаров.

     

    4. Рефлексия учебной деятельности

    — Мы с вами совершили длинное путешествие вместе с письмом. Какие этапы оно пройдёт, прежде чем попадёт к другу Муравья Вопросика?

    • Что ещё, кроме письма, можно отправить по почте? Благодаря кому мы получаем письма? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

    Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.
    Урок 26. Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд?

     

    ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

    • Первоклассники расширят представление о реках и морях, о пресной и морской воде; познакомятся с тем, куда впадают реки.

    УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: морская соль, лабораторные стаканы, шпатели и стеклянные палочки для практической работы; фишки в виде кружочков и корабликов, кинофильм о реке Волге, видеоаппаратура, книга М. Гумилевской «Почему так бывает» (изд-во «Детская литература». М., 1968).

    ХОД УРОКА

    1. Актуализация знаний

    — Отгадайте загадки.

    Он висит на видном месте,

    Круглый год глотает вести. (Почтовый ящик)

     Очень к вам хотело,

    Ехало, летело,

    По морю плыло,

    Наконец... пришло. (Письмо)

     Заклеили клеем прочно

    И ко мне прислали срочно.

    Я его не пожалею:

    Получу и вмиг расклею. (Конверт)

    • Какой темой объединены все эти загадки?

    • Расскажите о том, как письмо доходит до адресата. Покажите на конверте место, где надо написать имя и адрес человека, который получает письмо. Как называют человека, который написал письмо?

     

    2. Мотивация учебной деятельности

    — Послушайте стихотворение и скажите: о чём в нём говорится?

    Речка, реченька, река,

    Ты пришла издалека.

    Что ты делала в пути,

    Прежде чем сюда прийти?

    В роднике с одной синицей

    Поделилась я водицей.

    А потом — с цветущим садом,

    А потом — с огромным садом.

    Целый город вечерком

    Напоила я чайком,

    А потом у берегов

    Убаюкала мальков.

    Повстречала я плотину,

    Покрутила я турбину.

    Это мой речной поток

    Вам даёт электроток.

    • О чём шла речь в стихотворении?

    • Какую пользу приносит река? Может ли она сделать столько работы, если её воды будут стоять на месте?

    • Река постоянно движется. Сегодня на уроке мы узнаем: куда текут реки.

     

    3. Работа по теме урока

    — Чтобы найти ответ на этот вопрос, отправимся в путешествие. Поможет нам автор учебника.

    Учитель читает текст, данный на стр. 92-93 учебника.

    — Возьмите в руки фишки-кораблики и фишки-кружочки.

    Дети работают в парах.

    — На какой реке стоит город, в котором родился автор учебника? Отметьте фишкой эту реку, поставьте на ней свой кораблик. Двигаем наши кораблики дальше. В какую реку впадает Осетр?

    • Отметьте фишкой Оку.

    • Какая ещё река впадает в Оку? Отметьте фишкой Москву-реку. Ока — больше или меньше, чем Осетр?

    • Раз в Оку впадают другие реки, значит, она уже больше, чем Осетр. Но и Ока, в свою очередь, впадает в ещё более крупную реку. Назовите её и отметьте фишкой.

    • Волга — крупнейшая река Европы. Её длина 3530 километров. Посмотрите фильм об этой реке.

    Учитель показывает видеофильм о реке Волге.

    — Как человек использует реку? (По реке проплывают суда, перевозятся грузы, в Волге ловят рыбу, на берегах реки много промышленных предприятий.)

    Что беспокоит людей, живущих на Волге? (Промышленные предприятия сливают в реку грязную воду.)

    • Кто от этого страдает?

    • В первую очередь страдают речные жители, так как вода их отравляет. Во вторую очередь страдает сам человек. Исчезает рыба, которую он ест, в грязной реке нельзя купаться, поэтому люди должны позаботиться о чистоте рек, дающих ему воду для питья, электроэнергию для дома и места для приятного отдыха.

    • Куда впадает Волга?

    • Отметьте Каспийское море фишкой.

    • Вода в реке течёт круглый год, река отдаёт свои воды морю. Но ведь вода в реке всё равно остаётся. Откуда берётся вода в реках?

    • Вода в реках пополняется водами подземных источников, дождей и снегов.

    • Вернёмся к началу нашего путешествия. Посмотрите, какой долгий путь совершила вода из реки Осетр! Расскажите, как мы с вами плыли и что видели по пути нашего следования.

    • С помощью схемы, по которой мы работали, определите, в какой строчке задания 1 (с. 43) неправильно указан путь воды-путешественницы.

    • Какая река протекает по нашей местности? Знаете ли вы, куда она впадает?

    Учитель рассказывает о реках, протекающих в данной местности.

    Дети выполняют задание 3 на стр. 45 в рабочей тетради. Учитель оказывает им помощь.

    • Рассмотрите фотографии на стр. 67 учебника. Сравните реку и море. Чем они похожи, а чем различаются? Как вы думаете: одинаковая ли вода в реке и море? Кто из вас был на море и может вспомнить: какая вода на вкус?

    • В море вода солёная, а в реке — нет. Почему? Ответ на этот вопрос можно найти в книге Марты Гумилевской «Почему так бывает?»

    Учитель читает рассказ из книги «Почему море солёное?»

     Море, можно сказать, не просто солёное; оно горькое, нестерпимо солёное, отвратительное на вкус. Ведь недаром люди, терпящие бедствие в открытом море без запаса пресной воды, могут погибнуть от жажды, потому что пить морскую воду невозможно.

    • Но почему море такое солёное? Учёные думают, что в древнейшие времена, миллионы и миллионы лет назад, когда воды морей скапливались в углублениях суши, они были пресными. Кто же их потом так крепко засолил?

    • Да все те же капельки воды, вечные странницы и вечные труженицы.

    • Реки неудержимо стремятся к морю. Все реки земного шара. Они бегут к нему длинными извилистыми путями, они вливаются в озера с одной стороны и вытекают с другой, чтобы продолжить свой бег к морю. К морю! К морю!

    • Почему? Куда текут реки?

    • Да потому что уровень морей и океанов всегда ниже уровня суши. И путь воды всегда идёт под уклон. Потому-то все реки и текут к морю.

    • Они текут к морю и приносят ему дары, накопленные ими за свой долгий путь и на земле и под землей.

    • Подземные ручьи и реки, пробивая себе дорогу среди горных пород, растворяют некоторые породы и уносят с собой частички разных солей. Но вот подземный ручей вырвался на волю, побежал по земле, попал в речку и смешал с ней свои воды, а в водах этих рек тоже есть соли, потому что река вымывает их из почвы.

    • И вот реки примчались к морю, отдали ему свои воды. А потом... Потом солнце пригрело поверхность морской воды, она стала испаряться, капельки воды превратились в пар и поднялись к небу...

    ...Но, испаряясь, капельки воды оставляют морю тот маленький груз солей, что они принесли с собой. Капелек так много, что никогда их не пересчитать; проделывают они свой путь в природе столько времени, что это тоже не легко сосчитать, и маленький грузик солей одной капли в конце концов становится огромным. Вот и всё. Вот почему море солёное!

     
    1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   24


    написать администратору сайта