Главная страница

Урок задавайте вопросы прогнозируемые результаты


Скачать 1.13 Mb.
НазваниеУрок задавайте вопросы прогнозируемые результаты
Дата15.04.2022
Размер1.13 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файла0000cec2-29e3c519.docx
ТипУрок
#476441
страница7 из 24
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   24

Урок 19. Что вокруг нас может быть опасным?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники научатся осторожному обращению с окружающими предметами; повторят основные правила перехода улицы.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: швейные иглы, вязальные спицы, ножи, вилки, спички, газовый чайник, утюг, кастрюля, ножницы, телевизор, пылесос; карандаши, ножницы и клей для учеников.

ХОД УРОКА

  1. Актуализация знаний:

  • Назовите на какие группы можно разделить все домашние предметы?

  • О каком интересном предмете, который появился не так давно, а сейчас есть у всех дома, мы говорили на прошлом уроке?

— Назовите части компьютера.

— Что умеет компьютер?

  • Что умеете вы делать на компьютере?

Используя настоящий компьютер, дети рассказывают об устройстве компьютера и его помощи человеку в работе или учебе.

 

2. Мотивация учебной деятельности

— Приходя домой, мы привыкли чувствовать себя уютно, комфортно и спокойно. Дом – это наша крепость. Нам даже в голову не приходит, что дома нас могут поджидать какие-то опасности.

  • Сегодня на уроке мы узнаем с тем, что вокруг нас может быть опасным.

 

3. Работа по теме урока

— К нам на урок пришли наши помощники Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха. Муравьишка предлагает отгадать загадки.
1. В деревянном домике

Проживают гномики,

Уж такие добряки –

Раздают все огоньки. (Спички)

2. Если хорошо заточен,

Всё легко он режет очень —

Хлеб, картошку, свеклу, мясо.

Рыбу, яблоки и масло. (нож).

3. Две стройные сестрицы

В руках у мастерицы.

Весь день ныряли в петельки,

И вот он — шарф для Петеньки. (Спицы)

4. Всех на свете обшивает,

Что сошьёт — не надевает. (Игла)

5. Два конца, два кольца,

А посередине гвоздик. (Ножницы)
По мере отгадывания учитель достаёт предметы и показывает их классу.

– Как их использует человек?

ПОЛЬЗА

– Какую пользу эти предметы приносят человеку ? 

ОПАСНОСТЬ

– А могут ли эти предметы быть опасными?

– Чему мы будем учиться на уроке?  (Ответы детей.)

II. Постановка цели и темы урока

– Сегодня на уроке мы узнаем, что даже самые обычные вещи и предметы, которые вокруг нас, могут быть опасными для вашего здоровья, если с ними обращаться неосторожно.

III. Этап постановки вопроса

– Любопытный Муравьишка желает узнать:

  • Что вокруг нас может быть опасным?

  • Когда и почему эти предметы могут быть опасны для вас?! 

  • Что необходимо предпринять, чтобы избежать этих неприятностей?

– Поможем Муравьишке?

– Чтобы ответить на данные вопросы, нам нужно выполнить следующее задание.

IV.Работа в парах

Задание.  У вас на партах цветные листочки. На листочках группы предметов, обведите лишний предмет.

– Назовите лишние предметы, которые обвели на листочках.  (Телевизор, утюг, чайник.)
 Дайте общее название этим предметам.  (Электроприборы.)

Опасность первая – ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ

– Когда и почему они могут быть опасными?

Ответы детей:

  1. Уходя из дома даже из комнаты, обязательно выключай телевизор, магнитофон, утюг и другие электрические приборы.
    2. Никогда не тяни за электрический провод руками.
    3. Ни в коем случае не подходи к оголенным проводам и не дотрагивайся до них.

4. Не трогай мокрыми руками.

– Что может произойти?  (Пожар.)

– Ещё от чего может произойти пожар?

– Как себя вести при пожаре?
– Знаете ли вы номер телефона, по которому надо позвонить во время пожара? (101)

– Что необходимо предпринять, чтобы этих опасностей избежать? (Соблюдать и помнить правила безопасности.)

– Рассмотрите картинки на доске.

- Какие еще опасности на них изображены.

- Опасность вторая – ОСТРЫЕ и КОЛЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ

– Когда и почему они могут быть опасными? (Все остры, колющие предметы и режущие предметы обязательно надо класть на свои места.)

V. Работа по учебнику.

  • Откройте учебник на стр. 46. Рассмотрите рисунок. Какие предметы были нами названы? О чём мы не говорили?

  • Как пользоваться газовой плитой?

  • Надо помнить, что газ — опасное вещество. Если не закрыть конфорку, газ будет распространяться по помещению. Малейшая искра может привести к взрыву. Поэтому, чтобы избежать утечек, уходя из квартиры надо перекрывать подачу газа специальным краном.

  • В правом нижнем углу мы видим роликовые коньки. Почему художник их нарисовал?

  • Что надо знать, чтобы кататься на роликовых коньках?

  • Надо надевать защиту на локти и колени, знать о механизме торможения коньков и, конечно, кататься по ровным дорогам в тех местах, где нет машин. Прежде чем выехать или выйти на дорогу, надо вспомнить правила дорожного движения.

  • Движение на улице регулируется. Кто или что может его регулировать?

  • Чаще всего на улицах можно увидеть светофоры. Какие они бывают? Сколько на них световых сигналов?

  • Рассмотрите рисунки на стр. 47. Сформулируйте правила перехода улицы. (Переходим дорогу там, где есть специальный знак, на зелёный сигнал светофора.)

 Самостоятельная работа

— Вспомните правила работы с ножницами. Вырежьте из рабочей тетради (с. 63) заготовку и склейте модель светофора.

Дети выполняют задание.

— Что обозначает каждый сигнал светофора?

  • Что обозначает знак, изображённый рядом со светофорами, на стр. 47? Где он ставится? Найдите его на нижнем рисунке.

  • Раскрасьте светофоры и знак «Пешеходный переход» у себя в тетрадях (с. 32 № 2). Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте, как вы выполнили задание.

 4. Рефлексия учебной деятельности

  • Вспомните, какими окружающими нас дома вещами можно уколоться и порезаться? От каких вещей может быть получен ожог? Какие предметы могут быть причиной пожара? Что надо знать, чтобы спокойно ходить по улицам? Какие сигналы светофора вы знаете?

  • Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

  • Рассмотрите рисунок на стр. 47. Придумайте рассказ о том, как муравьишки учились переходить улицу.

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценки.

Урок 20. На что похожа наша планета?

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с формой и движением Земли, с глобусом как моделью Земли; научатся выдвигать предположения и доказывать их.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: глобус, детский волчок, пластилин, видеоаппаратура, диск «Астрономия» (фильм «Планета Земля»).
ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Что вокруг нас может быть опасным? Докажите на примерах, что с обычными домашними предметами нужно обращаться осторожно. Как правильно переходить улицу?

 2. Мотивация учебной деятельности

— Вы все знаете свой домашний адрес: название города (села, деревни), улицы, номер дома. А где находится наш город?

Наш город находится в государстве, которое называется Российская Федерация или Россия.

  • О существовании каких ещё государств вы знаете?

  • Как бы вы ответили, если бы вас спросили: где находятся все эти государства?

  • Все эти государства находятся на земном шаре, то есть на планете Земля. Что из себя представляет наша планета? Какая она?

  • Сегодня на уроке мы будем искать ответ на вопрос: на что похожа наша планета?

 3. Работа по теме урока

— Рассмотрите рис. 1 и 2 на стр. 48. Выскажите предположение, какое изображение Земли правильное — № 1 или № 2.

  • Сегодня даже дети знают, что Земля имеет форму шара. Но когда-то люди считали по-другому.

  • В одних странах люди представляли себе Землю в форме половинки яблока, которая плоской частью лежит на трёх китах, плавающих в океане. В других странах представляли, что Земля лежит на трёх слонах. Слоны стоят на черепахе, которая плавает в океане.

  • А ещё Землю представляли в виде огромной горы, окружённой морем. Считали, что твёрдое небо опирается на море, как опрокинутая чаша.

  • Некоторые представляли Землю выпуклым диском, похожим на щит воина. По их мнению, сушу со всех сторон омывала река Океан. По небосводу двигалось Солнце, которое поднималось ежедневно из вод Океана и погружалось в него вечером.

Учитель показывает фрагмент фильма «Планета Земля», в котором рассказывается о том, какой люди представляли Землю.

— Учёный по имени Аристотель долгое время наблюдал за звёздами и планетами. Он предположил, что Земля имеет форму шара.

Португальский учёный Магеллан решил обойти вокруг Земли на корабле. Для этого снарядили пять судов. Они должны были выйти из порта и плыть постоянно в одном и том же направлении, чтобы вернуться обратно в этот же порт. Долгие месяцы плыли корабли. Один из парусников разбился о скалы, другой вернулся домой с полпути, третий сожгли, четвёртый попал в плен. Погиб Магеллан. И только маленькое судно под названием «Виктория» вернулось в порт с обратной стороны через три года.

  • Люди, находящиеся в порту, могли наблюдать появление парусника из-за горизонта: сначала показалась его мачта с парусом, затем часть корпуса, а потом уже весь корабль. Всё происходило так, как изображено у вас на рисунке 3 в учебнике. Это наблюдение также доказывало, что Земля имеет не ровную, а шарообразную поверхность.

  • Так завершилось первое в мире кругосветное путешествие, доказавшее, что Земля — шар.

  • Спустя много веков в космос был запущен искусственный спутник, который сфотографировал нашу Землю. Эти снимки явились абсолютным доказательством правоты учёных в том, что Земля имеет форму шара. Но не такого ровного, как мячик, а похожего на грушу: немного сплющенного в Северном полушарии и вытянутого в Южном.

  • Обведите в рабочей тетради (с. 33 № 1) предметы, на которые не похожа наша планета.

  • Рассмотрите рис. 4 в учебнике. На нём — фрагмент земной поверхности, который можно увидеть из космоса. Какой цвет преобладает на рисунке? Почему?

  • На Земле очень много морей и океанов. Из космоса хорошо виден их голубой цвет.

Моделирование:

— Предлагаю вам вылепить модель Земли. Какого цвета пластилин нам понадобится?

  • Так как большая часть Земного шара занята водой, то мы возьмём брусочек синего или голубого цвета.

Дети скатывают шарики, немного придавливают

их с одной стороны и вытягивают с другой.

— Но ведь на земном шаре существуют горы, леса, поля. Как их можно изобразить на нашей модели?

Дети берут пластилин жёлтого, коричневого и зелёного цветов.

— Но где мы с вами должны расположить всё это? Нельзя нанести горы там, где должны находиться леса.

  • Люди многие годы путешествовали по земному шару и создавали карты местности. Со временем был создан глобус— уменьшенная вращающаяся модель Земли. Глобус наиболее правильно отражает внешний вид Земли и верно передаёт очертания океанов и материков.

  • Первый глобус был сделан в 1492 году в Германии.

Класс делится на группы. Каждой группе учитель даёт глобус.

— Рассмотрите глобус. Вы видите, что моря и океаны на нём нанесены синим цветом, как на нашей модели. Мы правильно выбрали цвета для изображения суши. Рассмотрите глобус и попробуйте на свои модели нанести правильные расположения и очертания суши.

Затем с помощью глобуса ученики раскрашивают рисунок в задании 2 рабочей тетради.

— Выскажите предположение: Земля движется или она неподвижна? Много веков люди считали, что Солнце, Луна и другие планеты движутся вокруг Земли.

Польский ученый Николай Коперник впервые установил, что именно Земля и другие планеты вращаются вокруг Солнца.

  • Планеты вращаются вокруг Солнца — кто ближе, а кто дальше. На тех планетах, которые ближе к Солнцу, — теплее, а на тех, которые дальше, — холоднее. Земля вращается вокруг Солнца так, как показано на левом рисунке на стр. 49.

  • Полный оборот вокруг Солнца Земля делает за год.

  • Но, кроме того. Земля вращается ещё вокруг своей оси. Рассмотрите правые рисунки. Движение Земли сравнили с вращением волчка и карусели.

Учитель вращает игрушку у себя на столе.

— Оборот вокруг своей оси Земля совершает за сутки.

  • Попробуем представить все эти вращения.

К доске выходят два ученика. Один изображает Солнце и стоит на месте. Второй ученик, вращаясь вокруг своей оси, обходит «Солнце» вокруг.

 

4. Рефлексия учебной деятельности

— Прочитайте вывод, который делает Мудрая Черепаха к концу нашего урока.

Дети читают вывод на стр. 49.

— Что мы узнали о нашей планете на уроке? Какую форму имеет Земля? Как люди доказали, что Земля круглая? Как она движется? Что такое глобус? Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

  • Сделайте самопроверку.

После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Урок 21. Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Что и кто?»
Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Ход урока

  1. Организационный момент:

  2. Мотивация познавательной деятельности:

Учитель сообщает об окончании изучения большой темы. Спрашивает, как она называлась. Предлагает рассказать, что обучающиеся узнали и чему научились, работая над этой темой.

III. Работа по учебнику (с. 50–54).

- Откройте с. 50 учебника, перед вами вопросы для самопроверки и оценки своих достижений.

- Для того чтобы проверить себя и оценить свои достижения, необходимо открыть рабочие тетради (с. 34) и, работая с материалами учебника, заполнить таблицу, правильно закрашивая кружочки. После выполнения заданий и закрашивания кружочков произвести самопроверку, просчитывая правильные ответы и сверяя их с ответами (с. 91 учебника).

В зависимости от уровня подготовки класса задания теста читает учитель или учащиеся самостоятельно.

IV. Итоги урока. Рефлексия.

-Чем мы сегодня занимались на уроке?

- Показывали свои презентации, проверяли свои знания.

- Трудно ли было справиться с заданиями?

- А все смогли проверить свои ответы?

- Какой значок вы закрасили (какую оценку поставили себе за работу)?
Урок 22. Как живёт семья? Проект «Моя семья»

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники расширят представления о семье; научатся называть по имени, отчеству и фамилии членов своей семьи, рассказывать о своей семье.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: интерактивная доска, аудиозапись песни в исполнении Л. Лещенко «Родительский дом», интернет-ресурсы со стихами по теме урока.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Какую форму имеет Земля? Как люди доказывали, что Земля имеет шарообразную форму?

  • Как движется Земля? Что такое глобус? Покажите на глобусе моря и океаны, сушу. Каким цветом их изображают?

 

2. Мотивация учебной деятельности

— Сегодня мы с вами начинаем изучение второго раздела нашего учебника. Прочитайте его название на стр. 55. С каких слов будут начинаться вопросы, на которые мы найдём ответы? Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел?

 

3. Работа по теме урока

— На первом уроке этого раздела мы ответим на вопрос «Как живёт семья?»

Все вы живёте в семьях. Семьи разные, количество членов в каждой семье тоже разное, привычки и праздники, которые вы отмечаете, — тоже разные. Но есть что-то общее, что объединяет все семьи. Это мы с вами должны будем определить к концу урока.

  • На страницах учебника изображены две семьи — первоклассников Даши и Алёши. Рассмотрите рисунки.

  • Посчитайте, сколько человек в каждой семье. Перечислите членов этих семей. Про обе семьи в учебнике сказано, что они очень дружные. Как вы понимаете выражение «дружная семья»? У кого из вас, как вы считаете, дружная семья? Почему вы так считаете?

  • Прочитайте, как зовут всех членов семьи Даши. Чем они занимаются? Как вы думаете: в городской квартире или загородном доме они живут? Почему? Посмотрите на Дашу и Петю. Что делает старший брат? Как вы думаете, как он относится к своей младшей сестрёнке?

  • Как зовут всех членов семьи Алеши? Как вы думаете, что происходит в их семье? Как вы об этом догадались?

  • Как вы дома отмечаете семейные праздники? Какие подарки дарите друг другу? Какие подарки вы можете сделать своим близким? На уроках труда мы будем учиться изготавливать небольшие сувениры и поздравительные открытки, которые смогут вам пригодиться для семейных праздников. Ваши родители, бабушки и дедушки будут рады таким знакам внимания с вашей стороны.

В семейном кругу мы с вами растём,

Основа основ — родительский дом.

В семейном кругу мы жизнь создаём,

Основа основ — родительский дом.

Звучит песня «Родительский дом» в исполнении Л. Лещенко.

— Кого мы имеем в виду, произнося слово «семья»? Входят ли в состав семьи бабушки и дедушки, двоюродные братья и сестры, дяди и тёти? Можно ли ограничить семью каким-то определённым количеством человек? Послушайте стихотворение и сосчитайте членов семьи мальчика.

Задам сейчас задачу я.

Послушай, вот моя семья:

Дедуля, бабушка и брат.

У нас порядок в доме, лад

И чистота. А почему?

Две мамы есть у нас в дому.

Два папы, два сыночка,

Сестра, невестка, дочка.

А самый младший — я.

Какая же у нас семья?

Учитель разбирает текст стихотворения, объясняет, кто кем в семье приходится, после этого делается вывод, что в семье — 6 человек: дедушка, бабушка, папа, мама, брат и сестра.

— Что объединяет людей в семьях?

  • Сравним ваши ответы с выводом, который сделала Мудрая Черепаха (с. 57). Что между собой разделят члены семьи?

Семья — это то, что мы делим на всех:

Всем понемножку: и слёзы, и смех,

Взлёт и паденье, радость, печаль,

Дружба и ссоры, молчанья печать.

Семья — это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года,

Но стены родные, отчий твой дом

Навеки останется в сердце твоём.

  • Обратите внимание на то, что на рисунках в учебнике все члены семей названы по именам и отчествам. Вспомните, как друг друга называют папа и мама, как вы обращаетесь к бабушкам и дедушкам? Дома близкие люди не называют друг друга по имени и отчеству. Но знать это надо обязательно.

  • Почему под рисунками не написали фамилии? А фамилии у членов семьи могут быть одинаковые или разные. От того, что фамилии разные, семья не становится менее дружной и любящей. Поэтому на этом мы не будем задерживать своё внимание. А вот об образовании отчеств поговорим. Что такое отчество и откуда оно появляется?

  • Прочитайте имена и отчества родителей Даши. Как зовут дедушек девочки? Благодаря кому Алешина мама получила своё отчество?

  • Вспомните, как зовут ваших дедушек? Как обращаются к вашим родителям на работе? А теперь потренируемся называть по имени и отчеству вас. Что для этого надо помнить?

Каждый ученик называет себя.

— Представьте, что в класс заходит новый учитель и представляется: «Андрей Сергеевич». Прочитайте на доске имена и отчества мужчин и определите, кто из них является отцом учителя.

На доске:

 

Андрей Петрович

Сергей Дмитриевич

Петр Андреевич

 

— У нас в классе три Никиты. Чтобы откликался конкретный из мальчиков, я называю их по имени и фамилии.

— А как обращаться ко взрослым тёзкам (людям с одинаковыми именами) на работе?

— Правильно, по имени и отчеству. Это должно быть очень редкое совпадение, чтобы все три Никиты имели ещё и одинаковые отчества.

 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   24


написать администратору сайта