Технологическая карта урока
Предмет русский язык класс 7класс
Тема урока
|
Выбор формы сказуемого в предложении
|
Тип урока
|
Урок усвоения новых знаний
|
Формы, приемы, методы:
|
Решение целей и задач урока фронтально, в парах, поиск новых способов действия, комментирование ответов учащихся, самоанализ успешности каждого учащегося, взаимопроверка, аудиоупражнение, интерактивный тест
|
Педагогические технологии
|
Проблемного обучения, технология критического мышления, ИК – технологии, технология системно – деятельностного подхода
|
Цель урока
|
Сформировать умение правильного выбора формы сказуемого в предложении
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
|
Предметный
|
Метапредметный
|
Личностный
|
(объем освоения и уровень владения компетенциями): знать трудные случаи грамматического согласования подлежащего и сказуемого
|
(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
|
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
|
ХОД УРОКА(40минут)
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
Оценивание/формы контроля
|
1.Этап мотивации (самоопределения) -2мин
|
Приветствует обучающихся,создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку
|
Слушают учителя, участвуют
в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочемместе, демонстрируют готовность к уроку
|
Личностные: положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Сигнальные карточки разного цвета(оценка эмоционального состояния)
|
2.Этап актуализации и пробного учебного действия -3мин
|
Предлагает начать сегодняшний урок с
синтаксической разминки
-предлагает работу с интерактивного теста на повторение изученного материала
http://LearningApps.org/view1759569
Определите тему нашего урока, исходя из прослушанного упражнения, скажите, какие мы можем поставить цель, чтобы
достичь желаемого результата?
|
Записывают в тетради тему урока, формулируют цель
|
Познавательные: осознают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей
|
критериальное оценивание
|
3.Этап первичного усвоения новых знаний –целеполагание-10 мин
|
1.Проверяет домашнее задание(мостик к новой теме)-опорный конспект текста-упр58(2) (взаимопроверка)
2.аудиоупражнение №60
Обозначаюттему урока, исходя из прослушанного упражнения, называют, какие могутрешить задачи, чтобы
достичь желаемого результата?
|
Оценивают опорные конспекты друг друга;
Слушают пары примеров с двумя вариантами сказуемого, отвечают на вопрос, в каких случаях допущены ошибки
Отвечают на проблемный вопрос:
Как согласуются сказуемые с подлежащим в числе
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы
|
взаимопроверка
|
4.Этап первичной проверки понимания-8мин
|
Предлагает работу с учебником (стр350, упр61)
-самостоятельная работа
Физминутка
|
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, делают выводы.
|
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
самооценка по критериям
|
5.Этап первичного закрепления-8мин
|
Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода (работа с учебными пособиями):
-Предлагает проанализировать примеры в таблице, назовите трудные случаи грамматического согласования подлежащего и сказуемого, с.351
-предлагает составить кластер
-предлагает проверить свои выводы с правилом на стр352
|
Составляют в паре кластер «Примеры употребления сказуемых», знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
критериальное оценивание
|
6.Этап обобщающего закрепления знаний-5мин
|
-Работа с упр 63(у доски)
Предлагает проверить свои знания через тестирование (приложение №1)
|
Комментируют, слушают и обсуждают ответы товарищей
Решают тестовые задания, оценивают себя через взаимопроверку
|
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
взаимопроверка
|
7. Информационный этап о домашнем задании, инструктаж по его выполнению-2мин
|
В соответствии с уровнем подготовки класса подбирает упражнения разной степени сложности для самостоятельного выполнения учащимися (по выбору и уровню сложности):
-упр64,упр65,упр68(со словарём)
|
Упр58(2), стр349
|
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
самооценка
|
8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке-2мин
|
Проводит заключительную беседу по вопросам;заслушивает монологические высказывания
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке;
заполняют листы достижений
Лестница успеха
1ступенька-
я не со всем справился, кое-что вызывает затруднения
2ступенька-
я со всем справился, но не всё понял
3ступенька-
я со всем справился, всё понял, я УСПЕШЕН!!!
|
Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу
|
самооценка
|
Приложение 1
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
Верно или неверно
(+-)
|
Ряд вопросовждёт решения
|
+
|
Часть учениковполучило пятёрки
|
-
|
Десять тонн свёклы собраны
|
-
|
Засуха и жарастояли уже больше трёх недель
|
+
|
Миллион рублейзаработан
|
+
|
Приложение2
САМОАНАЛИЗ УРОКА русского языка в 7 классе.
Учитель: Кулишова Л.И.
Урок русского языка в 7-м классе «Выбор формы сказуемого в предложении» в системе уроков по теме «Синтаксис.Главные члены предложения» в разделе «Культура речи» является последним. На изучение данной темы отводится 1час. Его цель – сформировать представление о выборе формы сказуемого в предложении, анализ трудных случаев грамматического согласования подлежащего и сказуемого, что позволит успешно сдать ОГЭ ( задания №8,11)
К обучающим задачам урока я отнесла развитие навыков самостоятельности и умений применять алгоритм выбора формы сказуемого в предложении на практике, на письме и впоследствии на экзамене. К воспитательным – воспитывать коммуникативные принципы общения. Урок был также призван способствовать развитию культуры речи учащихся и систематизации знаний по изученной теме.
В данном классе учащиеся имеют хороший потенциал: 15 учащихся из 26 имеют «4 и 5» по предмете, слабых учащихся мало-4 человека, поэтому я планировала активные формы и методы обучения на уроке . Это по типу урок первичного предъявления новых знаний, он включал в себя 9 этапов: организационный, мотивации учебной деятельности и целеполагания, актуализации знаний, первичного усвоения новых знаний, первичная проверка понимания, физминутка, первичное закрепление, информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению и рефлексия. В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:
- личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-познавательные: осмысление учебного материала всеми учащимися через технологию критического мышления (приём кластер);
-регулятивные: соотнесение своих действий с используемым способом действий (алгоритмом выбора формы сказуемого в предложении, понятием языковых терминов);
-коммуникативные: решение целей и задач урока фронтально, в парах, поиск новых способов действия, комментирование ответов учащихся, самоанализ успешности каждого учащегося, взаимопроверка, аудиоупражнение, интерактивный тест
Основным этапом был этап первичного усвоения новых знаний , задачи этого этапа –самостоятельное выделение проблемы , формулирование познавательной цели и применение алгоритма для решения проблемы. При проведении урока я ориентировалась на активные технологии обучения: исследовательские, проблемного обучения,развития критического мышления, работа в парах, самостоятельная работа , решение учебной ситуации. Чтобы достичь цели урока, я подобрала задачи, которые решаются на уроке диагностически, измеряемые критериями, понятными детям, которые были использованы в процессе самооценки. Материал урока оказался учащимся хоть и сложным, но понятным, доступным. Задания были ориентированы на развитие у учащихся метапредметных умений и компетенций..Мои действия, как учителя, при выполнении заданий были инструктирующими, потому что учащиеся умеют самостоятельно добывать информацию из различных источников. Учащиеся имели возможность выбора оценивать свой успех, и определяли свою «ступеньку успеха. Цель урока можно считать достигнутой, материал учащимися усвоен; я полагаю, что все учащиеся научились определять выбор формы сказуемого в предложении, у некоторых учащихся эта тема вызывала некоторые затруднения. Домашнее задание не вызовет затруднения у всех учеников, потому что они умеют работать с разноуровневыми заданиями. В целом урок можно считать плодотворным, все учащиеся получили оценки на уроке. |
Скачать 27.82 Kb.