Урок 3
Раздел
|
Раздел 1. Информационный этикет (сквозная тема: «Путешествие»)
|
Ф. И. О. педагога
|
Кабдолданова Айжан Тостикқызы
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Знакомство с интернетом
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
1.3.1.1 понимать, что не вся информация, которая есть в сети, достоверна и полезна
1.3.2.1 показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети
|
Цели урока
|
Узнать, что такое интернет и каковы его возможности
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Вопросы для детей:
Что такое информация?
Откуда мы ее получаем?
|
Отвечают на вопросы. Обсуждают между собой ответы.
|
Критерий оценивания:
умеет аналитически мыслить; может донести другим свою мысль (идею);
умеет слушать других учеников;
умеет сотрудничать.
|
|
|
Объясните детям возможности интернета, как и где
|
Ребята слушают/смотрят новую тему, затем
|
|
Учебник.
|
Середина урока
|
используется интернет, в чем его польза.
Для объяснения используйте
материал учебника на с. 12.
|
отвечают на вопросы.
Работа в группе.
Дети играют в почту
|
Критерий оценивания:
знает принцип работы электронной почты.
|
|
|
Предложите поиграть в игру.
|
(с. 14).
|
|
|
|
Если у вас есть более
|
По итогам игры
|
|
|
|
интересные идеи, можете
|
ученики должны
|
|
|
|
менять формат игры.
|
прийти к мнению, как
|
|
|
|
|
работает электронная
|
|
|
|
|
почта.
|
|
|
|
Затем дайте определение интернета. Рассмотрите следующие вопросы:
Какие действия можно совершить с помощью интернета?
Как происходит поиск информации в интернете?
|
Затем дети должны подумать о том, как происходит поиск информации в интернете. Для этого они выполняют задание «Подумай» на
с. 14.
|
Критерий оценивания:
знает принцип работы электронной почты;
знает, для чего используется интернет;
знает принцип работы поиска информации в интернете.
|
Учебник.
|
Конец урока
|
Рефлексия
«Поиграй в учителя!»
Разделите класс на две группы. Попросите каждую группу придумать по пять вопросов, касающихся изученного материала.
|
Когда вопросы будут подготовлены, каждая группа выбирает по одному представителю, который будет играть роль учителя. Представитель каждой из групп выходит к доске и ведет часть урока, задавая вопросы другим ученикам.
|
Используйте принцип взаимооценивания.
Если вы проводите эту игру регулярно, можно использо- вать соревновательный дух учеников и фиксировать счет команд в течение серии
уроков.
|
|
Урок 4
Раздел
|
Раздел 1. Информационный этикет (сквозная тема: «Путешествие»)
|
Ф. И. О. педагога
|
Кабдолданова Айжан Тостикқызы
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Безопасность при работе в сети Интернет. Опасно – безопасно
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
1.3.1.1 понимать, что не вся информация, размещаемая в сети, достоверна и полезна
1.3.2.1 показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети
|
Цели урока
|
Узнать, почему работать в сети небезопасно.
Понимать, что не все люди в интернете имеют хорошие намерения.
|
Ход урока
Этап урока/
Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Наводящие вопросы:
– Запрещают ли ваши родители разговаривать с незнакомыми людьми?
|
Примерные ответы:
Да / нечасто.
Потому что мы не знакомы / недостаточно хорошо знаем человека /
|
Критерий оценивания:
умеет аналитически мыслить; может донести другим свою мысль (идею);
умеет слушать других учеников;
|
Учебник.
|
|
Почему нельзя разговаривать с незнакомыми людьми?
Почему нельзя называть свой адрес, номер телефона незнакомым людям?
|
у человека могут быть плохие намерения и т.д.
3. Незнакомые люди могут использовать наши данные в нехороших целях / могут звонить и угрожать нам / могут позвать в плохое место.
|
умеет сотрудничать.
|
|
Середина урока
|
По рисунку учебника (с. 15) объясните детям о возможных угрозах.
Предложите вместе придумать способы защиты от таких угроз.
Разделите детей на группы (на пары). Учащиеся объясняют способы защиты от опасностей.
Убедитесь, что дети запомнили новые слова.
|
Работа в группе:
Дети предлагают разные варианты защиты. В итоге они должны прийти к единому мнению, называть способы защиты новыми словами (использовать термины).
|
Критерий оценивания:
знает такие понятия, как фишинг и вирусы;
знает, кто такие пираты, тролли, хакеры.
|
Учебник.
|
Задайте наводящие вопросы. Следите за академическим языком детей. Насколько хорошо и часто они используют новые термины.
Задайте ситуационные вопросы:
– Можно ли публиковать
свои фотографии в интернете?
|
Дети отвечают на вопросы. Обосновывают свои ответы.
|
Учащиеся смогут:
приводить примеры нежелательных контактов в сети.
Учащиеся умеют:
формулировать правила ТБ;
объяснять, что значит безопасность при работе в сети Интернет;
использовать предметную лексику и терминологию, например, информация, поиск, интернет.
|
Учебник.
Можете подготовить другие вопросы для повторения раздела.
|
|
Можно ли публиковать свой адрес и место учебы?
Почему не стоит регистрироваться под своим именем?
|
|
|
|
Конец урока
|
Рефлексия
Подведите итог по разделу.
|
Игра «Верно-неверно». Учитель читает в учебнике утверждения, дети отвечают устно «Верно-неверно» (с. 17).
|
Данный урок является последним уроком Раздела 1. Для закрепления материала используй задания рубрики
«Проверь себя».
|
Учебник (с. 18-19).
| |
Скачать 274.56 Kb.