Урок 10
Раздел
|
Раздел 3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки»,
«В здоровом теле – здоровый дух»)
|
Ф. И. О. Педагога
|
Кабдолданова Айжан Тостикқызы
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Первое знакомство с роботом
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
1.5.1.1 собирать базовую модель образовательного робота
|
Цели урока
|
Узнать разные модели образовательного робота
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Спросите учеников, что они знают о роботах, дайте им подсказки.
|
Какого робота вы хотели бы собрать? Дети нарисуют роботов
на бумаге.
|
Критерий оценивания:
|
Учебник.
|
|
Покажите ученикам разные виды роботов с помощью видеообзора или картинок. Объясните детям, для чего они нужны и чем полезны.
Объясните, что в течение следующих нескольких уроков они смогут создавать своих собственных роботов.
Советы учителю
Если у вас в классе нет доступа к интернету, заранее подготовьте разные рисунки или презентацию.
Заранее подготовьте детям карандаши и бумагу для рисования.
|
Подсказкидляобсуждений.
Какие еще есть возможности у роботов?
Могут ли роботы заменить людей?
|
умеет аналитически
|
Проектор для
|
мыслить;
|
показа
|
может донести другим
|
видеообзора
|
свою мысль (идею);
|
(необязательно).
|
умеет слушать других учеников;
умеет сотрудничать.
|
Примеры
|
|
проектов
|
|
https://education.l
|
|
ego.com/ru-
|
|
ru/product/wedo
|
Середина урока
|
Используйте задания из учебника. Данные задания полезны для развития логики ребенка.
Аксессуары для создания цифрового устройства(с. 43-44).
Способствуйте выбору разнообразных моделей. Группы не должны создавать одно и то же.
|
Работа в группе
|
Критерий оценивания:
знают разные модели образовательного робота.
|
Материалы для обучающихся вы можете скачать здесь:
еducation.lego.co m/ ru- ru/lessons/maker- elementary/digital
-accessory
|
Аксессуары для создания цифрового устройства. Все этапы указаны в учебнике (с.43-44).
Введение и обсуждение
Участники самостоятельно интерпретируют задание.
Определение задачи
Пока учащиеся рассматривают тематические картинки и читают вопросы под ними, организуйте обсуждение, которое направит на верный путь. После того, как ученики определили свою задачу, убедитесь,
|
|
|
что она зафиксирована на рабочем листе.
3. Мозговой штурм
На начальном этапе ученики должны работать независимо друг от друга, чтобы за три минуты найти как можно больше способов решения задачи. Во время мозгового штурма они могут использовать кубики из набора или делать наброски своих идей в соответствующей области рабочего листа.
Затем обучающиеся могут по очереди поделиться своими идеями с группой. После того, как все идеи будут представлены, каждая группа должна выбрать одну лучшую или несколько. Будьте готовы принять участие в этом процессе и помочь ученикам выбрать ту модель, которую они смогут собрать.
|
|
|
Предоставьте каждому ученику или группе возможность выступить перед классом. Хороший способ организовать выступления – расставить все модели на большом столе. Если времени недостаточно, две группы могут представлять проекты друг другу.
|
Презентация и оценка готовой модели
Ученики проводят испытания и оценивают свои проекты в соответствии с критериями, определенными перед началом работы. Они могут делать заметки на рабочем листе.
|
Критерий оценивания:
могут дать определение слову «робот».
|
Учебник.
|
Конец урока
|
Рефлексия
Был ли у учеников мозговой штурм по поводу широких возможностей роботов? Если нет, то постарайтесь показать им разнообразные проекты, чтобы они ощутили возможности.
|
Ученики используют критерии самооценки Maker для определения качества своей работы. Каждый критерий включает в себя четыре качественных уровня.
Цель:помочь учащимся осмыслить, с чем они справились хорошо, а что могли бы сделать лучше. Каждый критерий должен соответствовать учебным целям, связанным с проектированием.
|
Самооценивание.
|
|
Урок 11
Раздел
|
Раздел 3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки»,
«В здоровом теле – здоровый дух»)
|
Ф. И. О. педагога
|
Кабдолданова Айжан Тостикқызы
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Модель мельницы
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
1.5.1.1 собирать базовую модель образовательного робота
|
Цели урока
|
Собирать базовую модель образовательного робота
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Покажите детям новый инструмент Лего ВиДу 2.0. Откройте ящик и познакомьте с конструктором.
Расскажите детям про СмартХаб, мотор, датчики. Объясните, для чего они нужны.
|
По учебнику прочитать абзац про Армана и Сауле.
Посмотреть вступительный ролик.
|
Критерий оценивания:
умеет аналитически мыслить;
может донести другим свою мысль (идею);
умеет слушать других учеников; умеет сотрудничать.
|
Учебник, электронная версия.
|
Середина урока
|
Если вы новый человек в робототехнике, советую до начала урока перейти по ссылке и прочитать инструкцию для
|
Ученики выполняют практическую работу.
|
Критерий оценивания:
|
Раздаточные материалы для учеников:
https://education.lego.com/en- us/lessons/wedo-2-mini- lessons/cooling-fan#Planitem1
|
Урок 12
Раздел
|
Раздел 3. Роботы в нашей жизни (сквозные темы: «Еда и напитки»,
«В здоровом теле – здоровый дух»)
|
Ф. И. О. педагога
|
Кабдолданова Айжан Тостикқызы
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Программа для робота.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
1.5.1.2 загружать и запускать программу для робота
|
Цели урока
|
Загружать и запускать программу для робота
|
|
Скачать 274.56 Kb.