|
|
Доли. Сценарий урока. Урока Время Содержание ум методы и приёмы Деятельность учителя
Этапы
урока
|
Время
|
Содержание УМ
|
Методы и приёмы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
ФУУД
|
1. Орг.
момент.
2.Устный
счёт.
3. Вызов.
5.Осмысление.
5.Физминутка «Алиса».
6.Закрепление и повторение.
9.Итог урока.
10.Домашнее задание.
|
|
1) Мотивирование к учебной деятельности.
|
Я знаю, что вы любите, когда к нам приходят гости. Поздоровайтесь и улыбнитесь гостям.
А с каким настроением люди ходят в гости?
Вот и мы с вами сегодня пойдём в гости, вместе девочкой из знакомого вам произведения.
– Думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость познания и общения.
1)Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Кроссворд.
- Найдите в кроссворде имя девочки, которая поможет нам провести урок (Алиса)
- В каком литературном произведении мы встречались с этой героиней («Алиса в стране чудес», «Алиса в Зазеркалье» Льюис Кэрролл)
- А кто вспомнит, почему же чаепитие в сказке было необычным? (в нем участвовали Кролик, Шляпочник и Соня; герои чаепития, чтобы не мыть посуду, пересаживались)
- Правильно. А у нас тоже будет необычное математическое чаепитие, правда пересаживаться мы не будем – это негигиенично, посуду нужно мыть обязательно.
Задача на логику.
А по дороге Алиса повстречала Льва и Единорога, отдыхавших под деревом. Странные это были существа. Лев сегодня солгал 9 раз. А Единорог 5 раз утром, 5 раз в обед и а вечером в 3 раза меньше, чем Лев. Алиса сразу узнала, сколько раз солгал сегодня Лев? А вы сможете?
Геометрическое задание.
Найдите площадь комнаты, если её длина 4 м, а ширина 3 м.
Какими ещё могут быть длины сторон прямоугольника с такой площадью? (6см и 2см; 12см и 1см)
Закрепление знаний таблицы умножения и деления. Шифр.
Что обычно ставят на стол, когда приглашают гостей к чаю? (красивую посуду, сладости, фрукты)
Догадайтесь, что любит Алиса?
Решите примеры и разгадаете, это слово. Записывайте только ответы в столбик, выберете нужные буквы в соответствии с ответами и запишите их рядом с числами.
8х4 = 24 А
6х9 = 54 П
3х9 = 27 Е
81:9 = 9 Л
7х4= 28 Ь
64:8 = 8 С
0х4 = 0 И
1х12 = 12 Н
1)Выявление места и причины затруднения.
У вас на парте лежит карточка с изображением оранжевого апельсина.
Поработайте в парах – разделите апельсин поровну – на две части, себе и соседу.
КОРЗИНА ИДЕЙ
(делят)
Как это сделали?
А сейчас возьмите карточка с изображением красного апельсина.
Поработайте в группах, по три человека – разделите апельсин поровну – на три части.
КОРЗИНА ИДЕЙ
(делят)
Почему не получается?
2)Построение проекта выхода из затруднения.
Посмотрим, как это делают друзья Алисы.
(просмотр рисованного диафильма)
Почему нам всем пришлось делить апельсин? (апельсин только один, а нас много)
Как называлась каждая часть апельсина? (долька)
Теперь вы можете сказать, что мы будем изучать сегодня, какова тема нашего урока? (доли)
1.Реализация построенного проекта.
- К чаю принято подавать угощения. У вас есть шоколадки. Разделите их так, чтобы вам и вашему соседу достались одинаковые кусочки. Какая часть досталась каждому? (половинка)
- Если вы делили по-честному, то у вас должны получиться равные части. Проверьте. В математике равные части называются долями. Сколько долей у вас получилось? (2)
- Сколько долей у каждого из вас? (по одной).
- Значит, у каждого из вас одна из двух долей или одна вторая доля. Записать это можно так – ½
- Читается эта запись – одна вторая часть. Кто может расшифровать запись, что обозначает здесь каждое число? ( 1 – это доля, которую мы взяли, а 2 – общее количество долей, т.е. это одна из двух частей).
- А теперь каждый из вас разломит свою половинку пополам. Сколько частей шоколадки теперь получилось? (4)
- Возьмите одну такую дольку. Как записать теперь, какую долю вы держите в руках? (1/4)
- Прочитайте запись (одна четвертая доля)
- Подумайте и скажите, какая доля больше: ½ или ¼? Почему? (чем больше частей, тем меньше каждая часть).
- Запись доли называется дробь. Верхняя часть дроби называется числителем, а нижняя – знаменателем. Что обозначает знаменатель в записи дроби? (на сколько частей разделили предмет)
- Что обозначает числитель? (сколько частей взяли)
2.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- К нам пришли гости. Давайте и их угостим шоколадкой. На сколько частей нужно разделить шоколадку? (на три части)
- Какую долю получит каждый гость? (1/3)
- Запишите дробь. Проверьте себя (по щелчку появляется запись дроби)
- А вот еще гости, давайте и их теперь угостим шоколадкой. На сколько частей надо ее разделить? (6 гостей, значит на 6 частей)
- Какую долю получит каждый гость? (1/6)
- Запишите дробь. А теперь давайте сравним доли. Поставьте знак сравнения. Какой знак вы поставили? (1/3 больше, чем 1/6)
- Но ведь 3 меньше, чем 6? (чем больше частей, тем меньше часть)
- И действительно, сравните части шоколадки на рисунке. 1/3 часть размером получается меньше, чем 1/6.
3.Создание проблемной ситуации.
А теперь посмотрите, как разрезали торт. Сколько частей получилось?
А если мы возьмем одну часть, какая это будет доля?
(Здесь в вопросе ловушка, так как доля – это равная часть, а торт разрезан на неравные части)
Можем ли мы эти части записать дробью? (нет, так как это не доли, доли – это равные части)
(Презентация).
1)Включение в систему знаний и повторение.
Работа по учебнику. Правило, с. 80.
После сладкого хочется чего-нибудь кисленького. Давайте съедим яблочко? Откроем учебник на с.80 и прочитаем правило.
На сколько частей разделили яблоко сначала? Как можно назвать каждую часть яблока? (половина, одна вторая доля).
Как разделили яблоко потом? (Каждую половину еще пополам, получилось 4 части)
Как можно назвать каждую часть яблока? (четвертинка, четверть, одна четвертая доля).
2. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Как разрезать головку сыра на 8 равных долей, сделав только три разреза? Запишите это дробями в ряд, сравните записанные дроби. Выберете представителя от группы, который докажет мнение вашей группы.
(Проверка).
КОРЗИНА ИДЕЙ
Запись в тетрадях.
Какая часть сыра осталась на блюде?
1.) Решение задачи.
На стол для угощения привезли 2 ящика яблок по 3 кг в каждом и 18 кг конфет. Сколько всего килограммов угощения привезли?
2.) Совершенствование вычислительных навыков.
Решение выражений с. 80 № 7:
1 вариант – 1 строка
2 вариант – 2 строка
1)Рефлексия учебной деятельности.
Составление синквейна.
Примерный синквейн:
Доли.
Важные, трудные.
Помогают, делят, подсказывают.
Мы знакомы с долями!
Части.
2.)Обобщение.
- Доли – это _________________________.
- Число, которое показывает, на сколько равных частей разделили предмет, фигуру называют _______________ и пишут ______________чертой дроби.
- Число, которое показывает, сколько таких частей взяли, называют ________________ и пишут _________чертой дроби.
- Чем на большее количество частей делят предмет, тем ________________.
Учебник, с 80 №3, №6.
|
Беседа
Видеометод - работа со слайдами.
Подводящий диалог.
Работа в парах.
Работа в группах.
Видеометод - работа со слайдами.
Практическая работа.
Работа в парах.
Диалог.
Видеометод - работа со слайдами.
Фронтальная работа.
Видеометод - работа со слайдами.
Фронтальная работа
Видеометод - слайдаы.
Здоровьесберегающая технология.
Фронтальная работа
Видеометод - работа со слайдами.
Работа в группах.
Коллективная работа.
Самостоятельная работа
Рефлексия своей деятельности.
|
Проверяет готовность учащихся к уроку.
Создаёт эмоциональный настрой.
Читает задания.
Подводит учащихся к формулированию новой темы.
Организует работу в парах.
Организует работу в группах.
Организует работу в парах, осуществляет проверку.
Формулирует вопросы, побуждая учащихся к диалогу.
Подводит учащихся к выводу.
Организует отдых учащихся.
Организует работу по учебнику.
Организует работу в группах.
Организует коллективную работу, ведёт анализ содержания задачи.
Организует самостоятельную работу.
Акцентирует внимание учащихся на результат своей деятельности.
|
Настраиваются на работу.
Выполняют задания.
Формулируют тему и цель урока.
Осуществляют совместную деятельность по достижению цели.
Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод.
Читают вывод по учебнику.
Работают в группах.
Отвечают на вопросы учителя, анализируют.
Выполняют арифметические действия.
Формулируют результат своей деятельности на уроке.
|
Мотивация к обучению
Личностные:
Проявляют интерес к новому материалу.
Регулятивные:
целеполагание.
Регулятивные:
контроль.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Коммуникативные:
умение работать в коллективе,
выполнять типовые задания по теме урока.
Регулятивные:
фиксирование затруднения в пробном действии.
Волевая саморегуляция в
ситуации затруднения.
Познавательные:
умение находить
необходимую информацию.
Познавательные:
анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные:
оценивание качества и уровня усвоения, коррекция.
Познавательные:
осознанное выполнение действий.
Коммуникативные:
умение работать в коллективе.
Анализ, синтез.
Коммуникативные:
умение работать самостоятельно.
Регулятивные:
самооценка,
саморегуляция.
|
Методическая разработка учебного занятия
Класс: 3
Учитель: Зайцева Т.В.
ОУ: МОУ «СОШ №6»
Название УМК: «Школа России»
Предмет: Математика
Тема урока: Доли
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: формировать понятие «доли».
Задачи урока:
обучающая– дать понятие о доле числа, о составных частях доли числа, научить читать и записывать доли в виде дроби; сравнивать дроби на основе рисунка;
развивающая– развивать логическое и критическое мышление, навыки устного счета, наблюдательность, расширять словарный запас, прививать интерес к новым знаниям; способствовать развитию аналитического мышления; стимулировать самостоятельную поисковую деятельность;
Оборудование: учебник М.И. Моро 3 класс, ИКТ, карточки для индивидуальной и групповой работы, раздаточный дидактический материал, корзина для «сбора идей», коврики для проведения физминутки.
Примечание: урок составлен в ТРКМ. Состоит из трех основных частей: вызов, осмысление, рефлексия. Использованы следующие приемы ТРКМ: «Корзина идей», «Синквейн».
Аннотация к уроку:
В современных условиях для решения проблемы воспитания и развития личности недостаточно передать ученику готовые знания. Необходима самостоятельность в обучении и воспитании. Для самостоятельного овладения знаниями следует сформировать способность к открытиям нового в известном, содействовать превращению этой способности учащихся в норму, в инструмент свершений во всех сферах человеческой деятельности.
Данный урок направлен на изучение нового материала и является уроком-исследованием. В течение всего урока учащиеся проводят исследования по теме урока, а учитель является организатором совместной деятельности. В заключении каждого этапа исследования учащиеся формулируют результаты и делают выводы. Таким образом, дети учатся анализировать достигнутый результат. В ходе урока путём практических упражнений у учащихся развиваются исследовательские умения: наблюдать, делать выводы, задавать вопросы. На уроке используется презентация, которая открывает большие возможности для объяснения нового материала. Благодаря применению ИКТ, на протяжении всего урока удаётся сохранить интерес к изучаемому материалу и работоспособность учащихся. Презентация помогает сформировать представление о долях, овладеть начальными умениями записи и сравнения долей. Урок составлен в ТРКМ, варианты урока предполагают как фронтальную, так и самостоятельную работу, работу в парах и группах. Методы контроля могут быть как устные во время фронтальной работ, так и письменные - во время индивидуальной. Данный урок построен в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. |
|
|
Скачать 105 Kb.