|
|
Курсовая. Педагогические технологии, используемые при проведении уроков ОБ. Уроков обж в 9 классе курсовая работа бакалавра по направлению подготовки 44. 03. 05. Педагогическое образование
Методы: диалог, рефлексивный, создания ситуации выбора и успеха, педагогической поддержки.
Тип урока: комбинированный
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: сюжетные рисунки (таблица и приложения в учебнике, презентация), учебник по ОБЖ за 9 класс, авторы С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.Н. Латчук.
Средства формирования УУД: ИКТ, здоровьесберегающие технологии, системно – деятельностный подход.
№
п/п
|
Хрономе-траж
|
Этапы/ методы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
1
|
1 мин
|
Организационный мотивационный этап
|
Учитель:
- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Приветствие детей, проверка присутствующих.
|
Ученики готовы к уроку (на парте учебник, тетрадь, дневник и пинал).
|
|
2
|
6-7 минут
|
Актуализация знаний учащихся (этап проверки знаний)
Фронтальная беседа
|
Учитель: Наш урок мы начнём со слов:
- Жизнь – это великое благо природы. Каждый человек должен быть достойным её, беречь, защищать и бороться за её сохранение.
У: А теперь мы с вами проверим ваши знания по предыдущему уроку.
Фронтальный опрос:
Культура безопасности компонент содержания образования включает систему знаний, способов деятельности, ценностей, норм, правил безопасности, основная функция которых?
Формирование культуры безопасности жизнедеятельности должно осуществляться на протяжении всей жизни человека и в нем должны принимать активное участие?
Цель культуры безопасности?
Культура безопасности жизнедеятельности…
В зависимости от источника возникновения и характера действующих факторов опасное и чрезвычайные ситуации подразделяют на…?
Молодцы!
А теперь мы с вами перейдём к изучению новой темы.
В последнее время мы часто слышим слово терроризм, террористы, захват заложников и т.д. Ребята, а вы знаете, что обозначают эти понятия?
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятиями «Терроризм», «международный терроризм», а также рассмотрим их примеры.
|
Ответ на вопрос:
Развитие у обучающихся готовности к профилактике и минимизации вредных и опасных факторов, использованию социальных факторов безопасности.
местного самоуправления, органы государственной власти всех уровней, а также общественные организации.
Безопасность (состояние среды), достигаемая через совокупность материально-технических, экономических, философских, гражданско-правовых и иных аспектов жизни человека,
Это определённый уровень развития человека и общества, характеризуемый значимостью задач обеспечения безопасности жизнедеятельности в системе личных и социальных ценностей, распространённостью стереотипов безопасного поведения в повседневной жизни и в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций.
- природные; - техногенные; - социальные.
- Дают предположительные ответы.
- Говорят тему урока и записывают её в тетрадь, затем формулируют цель и задачи урока.
|
Познавательные:
Умение выделять существующую информацию. Коммуникативные:
Формировать собственное мнение и позицию. Регулятивные:
Умение оценить свои результаты.
|
3
|
15 мин-25 мин
|
Формирование новых знаний (рассказ, объяснение, видеофрагмент – сопровождается мультимедийной презентацией).
|
Учитель: Термин “террор” в переводе с латинского «terror» означает страх, ужас. Поэтому терроризм – опаснейшее преступление против человечества, крайняя форма проявления насилия и жестокости в отношении человека или государства.
Как и любое другое явление, терроризм имеет свои отличительные особенности.
Во-первых, терроризм порождает высокую общественную опасность.
Во-вторых, терроризм отличает публичный характер.
В-третьих, особенностью терроризма является преднамеренное создание обстановки страха, подавленности, напряженности.
В-четвертых, оказывает психологическое воздействие.
Просмотр видеофрагмента на тему «Терроризм – угроза обществу».
Учитель:
В последние годы терроризм стал особенно изощрен, кровав и безжалостен. Взрывы в публичных местах: поездах, на вокзалах, ресторанах; похищения государственных деятелей, дипломатов, партийных лидеров; убийства, ограбления, захваты государственных учреждений, посольств, самолетов.
Возникают новые невиданные прежде направления терроризма: воздушный, ядерный, биологический, экологический и информационный.
Все они носят явные черты политического терроризма. Его цель гораздо масштабнее и грандиознее, чем получение денежного выкупа или освобождение из тюрем арестованных боевиков, - поставить на колени целые народы и государства.
|
Слушают внимательно учителя, конспектируют в тетрадь важное.
Смотрят видеофрагмент и по окончанию анализируют его с учителем.
Сообщение ученика на тему: «Международный терроризм»
Международный терроризм – организованная сеть террористов, осуществляющая акции, проводимые с целью подрыва конституционного строя отдельных стран либо международного правопорядка или международных отношений в целом.
В России террористическими признаны порядка 17 организаций, в США - 42. Группировки, известные во всем мире это:
Аль – Кайда – международная террористическая организация, создана в 1988 году саудовским миллиардером Усамой Бен Ладеном. Основная цель является – свержение режимов и установление шариата. Единое общеисламское государство - ХАЛИФАТ.
«Братья – мусульмане» функционирует в Лондоне, Париже, Вене, Бонне, столицах всех арабских государств, в Пакистане, Иране, Афганистане, Турции, Таджикистане, Чечне, Дагестане, Кабардино – Балкарии.
«Серые волки» Чечня, Амир аль – Хаттаб (иорданец или араб) прославился своими боевыми операциями на территории Чечни и Дагестана против Российской армии.
ХАМАС
Хезболлах
Талибан.
Так, организация Усамы Бен Ладана взяла на себя ответственность за проведение и организацию террористического акта, совершенного в США 11 сентября 2001 года.
Современный терроризм - это уже не разрозненные индивидуальные действия. А серии разнообразных террористических акций, направленных против широкого круга лиц и объектов, тщательно подготовленные и осуществляемые квалифицированными кадрами и хорошо организованными группировками.
Записывают в тетрадь схему с направлениями терроризма.
Сообщение учащихся на тему: «Террористический акт. НОРД ОСТ»;
«Террористический акт. Беслан»;
«Террористический акт. Станция метро Лубянка».
|
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные:
Изучение новой темы, запись необходимой информации, составление конспекта по данной теме.
Личностные:
ответственное отношение к выполнению заданий.
Регулятивные:
умение вести самостоятельный отбор информации; умение выполнять учебное действие.
|
4.
|
10 минут
|
Этап первичной проверки понимания изученного
|
Учитель: А теперь поработаем в группах по 4 человека.
Задание:
Написать и оформить на формате А3 основные правила поведения при террористическом акте.
Задает вопросы (закрепление):
Что означает слово « террор» в переводе с латинского?
В чем особенность современного терроризма?
Что такое террористическая организация?
|
Активно работают в группах.
Демонстрируют свои правила и рассказывают о них одноклассникам.
Отвечают на вопросы:
Термин «террор» в переводе с латинского «terror» означает страх, ужас.
Активное вовлечение молодежи - существенное расширение ареала исламского фундаментализма и связанного с ним терроризма;
- Террористические организации не ограничиваются рамками терактов, а придают большое значение политической стратегии;
- Тенденция перехода от конкретных целей (захват авиалайнеров) к беспорядочным убийствам;
- Линия раздела между террористическими организациями различных толков стала менее отчетливой;
- Повышенная общественная опасность, связанная с непосредственной угрозой жизни людей;
- Террористы-смертники;
- Новые виды оружия.
Террористическая организация - организация, созданная с целью террористической деятельности или признающая возможность использования в своей деятельности терроризм. Организация признается террористической организацией, если хотя бы одно из ее структурных подразделений осуществляет террористическую деятельность с ведома хотя бы одного из руководящих органов данной организации.
|
Познавательные: умение слушать и понимать информацию, осуществлять решение учебных задач операции анализа, делать обобщения и выводы.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и отвечать на вопросы.
Регулятивные: умение вести самостоятельный отбор информации; умение выполнять учебное действие.
Личностные: ответственное отношение к выполнению заданий.
|
5
|
1 мин
|
Этап рефлексии
|
Учитель: Ребята, продолжите фразы…
1. Что мне понравилось сегодня на уроке?
2. Что я узнал сегодня нового?
3. Что для меня было трудно?
4. Что для меня было легко?
|
Продолжают фразы учителя.
|
Познавательные: умение слушать и понимать информацию, осуществлять решение учебных задач операции анализа, делать обобщения и выводы.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и отвечать на вопросы.
|
5.
|
2 мин
|
Этап информации о домашнем задании
|
Учитель: Объясняет домашнее задание:
1. Прочитать параграф и ответить на вопросы в конце темы;
2. Написать и охарактеризовать в тетрадке наиболее безжалостные по своим последствиям террористические акты, которые были совершены в России в период 2003-2005 гг.
|
Записывают в дневники домашнее задание.
|
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.
Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели , построение логической цепи рассуждений самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации умение слушать.
|
Заключение
Педагогическое образование на уровне сущностной репродукции необходимо строить на технологиях, а не на методиках, которые либо неповторимы, либо предполагают их формальное повторение.
Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.
Педагогические технологии дали положительный результат в моей педагогической деятельности. Применяемые мною элементы данных технологий позволили повысить эффективность учебного процесса, уровень информированности и подготовки учащихся, индивидуализировать обучение. Позволили вовлечь учащихся в учебный процесс, повысилась результативность обучения. Использование педагогических технологий дало мне, как учителю продуктивно использовать учебное время и добиться высоких результатов.
Практический опыт основывается на том, чем более продолжительное время дети занимаются в режиме «динамических поз», тем выше у них потребность к пребыванию в позе свободного стояния. В целом, предложенный режим существенного повышает психическую активность детей на уроке, в том числе их учебно-познавательные способности.
Список источников литературы
Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ: Учебно-методическое пособие / Ю.В. Атемаскина. - СПб.: Детство Пресс, 2012. - 112 c.
Гогоберидзе, А.Г. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: Современные педагогические технологии: Учебно-методическое пособие / А.Г. Гогоберидзе. - Рн/Д: Феникс, 2008. - 428 c.
Гогоберидзе, А.Г. Детство с музыкой: Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: Детство-Пр., 2013. - 656 c.
Горбич, О.И. Педагогические технологии в преподавании русского языка: Учебно-методическое пособие / О.И. Горбич. - М.: ВК, 2012. - 144 c.
Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / М.Н. Гуслова. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 288 c.
Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебник / М.Н. Гуслова. - М.: Академия, 2018. - 672 c.
Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебник / М.Н. Гуслова. - М.: Академия, 2013. - 256 c.
Левитес, Д.Г. Педагогические технологии: Уч. / Д.Г. Левитес. - М.: Инфра-М, 2014. - 260 c.
Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии: Проектное обучение: Учебное пособие / Н.В. Матяш. - М.: Академия, 2013. - 272 c.
Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.В. Матяш. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 160 c.
Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии: Проектное обучение / Н.В. Матяш. - М.: Академия, 2018. - 256 c.
Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии: Проектное обучение: Учебное пособие / Н.В. Матяш. - М.: Академия, 2017. - 422 c.
Митяева, А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.М. Митяева. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 208 c.
Митяева, А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: Учебное пособие / А.М. Митяева. - М.: Академия, 2018. - 224 c.
Митяева, А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учебное пособие / А.М. Митяева. - М.: Академия, 2017. - 512 c.
Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение / А.П. Панфилова. - М.: Академия, 2013. - 272 c.
Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учебное пособие / А.П. Панфилова. - М.: Академия, 2013. - 208 c.
Патракеев, В.Г. Педагогические технологии коррекционно-развивающего обучения школьников со сниженными учебными возможностями: Научное издание / В.Г. Патракеев. - М.: УЦ Перспектива, 2013. - 164 c.
Сальникова, Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие / Т.П. Сальникова. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128 c.
Федоров, В.А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования: Учебное пособие / В.А. Федоров. - М.: Академия, 2012. - 176 c.
Шевченко, Н.И. Педагогические технологии: социализация школьников на уроках обществознания: Учебно-методические материалы / Н.И. Шевченко. - М.: Рус. слово - учебник, 2012. - 208 c.
Щербакова, Т.Н. Теоретические основы организации обучения в начальных классах. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, Т.Н. Щербакова; Под ред. В.П. Сергеева. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 320 c.
Эрганова, Н.Е. Педагогические технологии в профессиональном обучении: Учебник / Н.Е. Эрганова. - М.: Академия, 2018. - 224 c.
|
|
|
Скачать 61.21 Kb.