Развитие способности к саморегуляции эмоциональных состояний у детей, проживающих в приюте. Развитие способности к саморегуляции эмоциональных состояний у д. Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа)
 Скачать 349 Kb.
|
|
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию способности к саморегуляции эмоциональных состояний у проживающих в приюте 2.1. Диагностика эмоциональных состояний у проживающих в приюте Опытно-экспериментальная работа по развитию способности к саморегуляции эмоциональных состояний у проживающих в приюте (оставшихся без попечения) проводилась на базе Серебряно-Прудского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Подросток» Московской области. В исследовании приняли участие 30 подростков в возрасте 12-15 лет. На первом этапе исследования, констатирующем стояла задача выявить особенности эмоциональных состояний у проживающих в приюте. Для решения данной задачи использовались следующие методики: Опросник «САН»; Методика субъективной оценки ситуационной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л.Ханина; Шкала дифференциальных эмоций (ШДЭ) К. Изарда; Тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана «Исследование волевой саморегуляции»; Тест эмоционального интеллекта Люсина. Опишем результаты исследования. Методика САН. Данная методика разработана в Первом московском медицинском институте им. И.М. Сеченова. Цель: оценка самочувствия, активности и настроения (по первым буквам этих функциональных состояний и назван опросник). Испытуемым необходимо оценить по 7 бальной шкале подвижность, скорость и темп протекания функций (активность), силу, здоровье, утомление (самочувствие), а также характеристики эмоционального состояния (настроение) в момент обследования. При обработке эти цифры перекодируются: положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные низкие. По этим «приведенным» баллам и рассчитывается среднее арифметическое по активности, самочувствию и настроению. Результаты диагностики самочувствия активности и настроения у испытуемых представлены в Приложении 1 и отражены на рисунке 1.  Рисунок 1. Показатели выраженности самочувствия, активности, настроения у воспитанников приюта Анализ результатов исследования самочувствия показал, что у 13,33% испытуемых хорошее самочувствие, им свойственны внутренний комфорт, благополучие. У 40% - нейтральное самочувствие. Плохое самочувствие отмечено у 46,67% подростков, проживающих в приюте, для их характерно чувство вялости, усталости, обессиленности, внутреннего дискомфорта. Результаты исследования активности говорят о том, что у 10% воспитанников приюта, высокая активность, это говорит об их актином включении в деятельность, стремление к быстрым действиям и инициативности в делах. У 53,33% воспитанников приюта средняя активность. Низкая активность характерна для 36,67% воспитанников приюта, они пассивны, безинициативны и предпочитают спокойного времяпрепровождения. Результаты диагностики настроения показали, что у 16,67% воспитанников приюта позитивное настроение, они чувствуют себя полными сил, радостными. У 56,67% воспитанников приюта неопределенное настроение, они не могут сказать, что настроение плохое, так же как и, что оно хорошее. 26,67% воспитанников приюта имеют плохое настроение, они чувствуют себя слабыми, несчастными, для них характерно уныние и печаль, а также озабоченность. Таким образом, проведенное исследование показало, что среди воспитанников приюта больше тех, у кого низкие показатели самочувствия, активности и настроения, в целом психо-физическое состояние неблагополучное Шкалы оценки уровня реактивной и личностной тревожности (Ч.Д.Спилберг, Ю.Л. Ханин). Цель: исследование психологического феномена тревожности. Опросник составляют 20 высказываний, которые характеризуют тревожность как состояние (ситуативная тревожность) и из 20 высказываний, определяющие тревожность как диспозицию, личностную особенность (свойство тревожности). При проведении исследования испытуемым необходимо оценить степень соответствия описываемых проявлений их эмоциональному состоянию. При оценке уровня тревожности значительные отклонения показателей от «зоны психологического комфорта» (31-45 баллов) считается признаком высокой или низкой тревожности. Результаты диагностики тревожности воспитанников приюта представлены в Приложении 2 и отражены на рисунке 2.  Рисунок 2. Показатели выраженности ситуативной и личностной тревожности у женщин с разным уровнем депрессии Результаты диагностики тревожности показали, что средний уровень ситуативной тревожности имеют 46,67% воспитанников приюта, у 43,63% воспитанников приюта средний уровень личностной тревожности. Этим подростка характерен адекватный уровень реагирования на различные ситуации. У 53,33% воспитанников приюта высокий уровень ситуативной тревожности, что говорит о пребывании их на момент исследования в состоянии напряжения, беспокойства, нервозности. Высокая личностная тревожность выявлена у 56,67% воспитанников приюта они характеризуются устойчивой склонностью воспринимать большой круг ситуаций как угрожающих, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Таким образом, результаты исследования показывают, что тревожность как эмоциональное состояние характерно большинству воспитанникам приюта, при этом оно уже стало устойчивым. Методика «Дифференциальные шкалы эмоций» (К. Изард) [22] Цель: диагностика преобладающих эмоций, настроения Тестовый материал состоит из 30 утверждений характеризующих эмоциональное состояние Испытуемый должен оценить по 4-балльной шкале то, в какой степени каждое понятие описывает его состояние в данный момент. Обработка проводится по ключу, определяется выраженность следующих эмоций: интерес, радость, удивление, горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина, а так же коэффициент эмоционального состояния. Результаты исследования эмоционального состояния воспитанников приюта с помощью дифференциальных шкал эмоций представлены в Приложении 3 и отражены на рисунках 3 и 4. В ходе исследования было установлено, что у 46,67% воспитанников приюта эмоциональное состояние, которое в целом более отвечает положительному или гипертимному типу акцентуации человека. Т. е. данные воспитанники приюта имеют преобладающими положительные эмоции, они отличаются большой подвижностью, общительностью, болтливостью, склонностью к озорству.  Рисунок 3. Показатели выраженности эмоционального состояния у воспитанников приюта Наоборот 53,33% воспитанников приюта, имеют эмоциональное состояние, которое можно охарактеризовать как отрицательное или соответствующее дистимному типу акцентуации характера человека. У данных воспитанников приюта преобладают отрицательные эмоции, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни. Из рисунка 4, на котором представлены средине показатели выраженности эмоций у воспитанников приюта мы видим, что у воспитанников приюта более выражены гнев, презрение, страх, чувство вины.  Рисунок 4. Средние показатели выраженности эмоций у воспитанников приюта Таким образом, эмоциональное состояние у большинства воспитанников приюта отрицательное, характеризуется выраженностью астенических эмоций, способных снижать активность и продуктивность деятельности. Тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана «Исследование волевой саморегуляции» Цель: определение уровня развития волевой саморегуляции. Методика состоит из 30 утверждений. В процессе исследования испытуемым необходимо выразить степень согласия с данными утверждениями. В результате исследования определяется величина индексов волевой саморегуляции по пунктам общей шкалы (В) и индексов по субшкалам «настойчивость» (Н) и «самообладание» (С). Результаты исследования приведены в Приложении 4 и отражены в рисунке 5.  Рисунок 5. Показатели развития волевой саморегуляции у воспитанников приюта В ходе исследования было выявлено, что у испытуемых преимущественно низкие показатели волевой саморегуляции (80%). Т.е. воспитанники приюта чувствительны, эмоционально неустойчивы, ранимы, неуверенны в себе, импульсивны, у них не развита рефлексивность, а общий фон активности, как правило, снижен. Только 20% воспитанники приюта эмоционально зрелы, активны, независимы, самостоятельны, способны контролировать свои поступки и эмоции. По шкале «Настойчивость» так же 80% воспитанников приюта имеют низкие баллы, они лабильны, непоследовательны. У 20% воспитанники приюта высокие показатели настойчивости. По шкале «Самообладание» низкие баллы выявлены у 86,67% воспитанники приюта, они спонтанны, импульсивны, обидчивы. Только 13,33% воспитанников приюта имеют высокие показатели самообладания. Таки образом, способность к саморегуляции не развита у большинства воспитанники приюта, детей оставшихся без попечения родителей. Опросник Д.В. Люсина «ЭмИн». Цель: изучение выраженности эмоционального интеллекта. Опросник состоит из 46 утверждений, по отношению к которым испытуемый должен выразить степень своего согласия, используя четырёх балльную шкалу . Эти утверждения объединяются в пять субшкал, которые, в свою очередь, объединяются в четыре шкалы более общего порядка: Шкала МЭИ (межличностный ЭИ). Способность к пониманию эмоций других людей и управлению ими. Шкала ВЭИ (внутриличностный ЭИ). Способность к пониманию собственных эмоций и управлению ими. Шкала ПЭ (понимание эмоций). Способность к пониманию своих и чужих эмоций. Шкала УЭ (управление эмоциями). Способность к управлению своими и чужими эмоциями. Субшкала МП (понимание чужих эмоций). Способность понимать эмоциональное состояние человека на основе внешних проявлений эмоций (мимика, жестикуляция, звучание голоса) и/или интуитивно; чуткость к внутренним состояниям других людей. Субшкала МУ (управление чужими эмоциями). Способность вызывать у других людей те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных эмоций. Возможно, склонность к манипулированию людьми. Субшкала ВП (понимание своих эмоций). Способность к осознанию своих эмоций: их распознавание и идентификация, понимание причин, способность к вербальному описанию. Субшкала ВУ (управление своими эмоциями). Способность и потребность управлять своими эмоциями, вызывать и поддерживать желательные эмоции и держать под контролем нежелательные. Субшкала ВЭ (контроль экспрессии). Способность контролировать внешние проявления своих эмоций. Результаты диагностики эмоционального интеллекта приведены в Приложении и в таблице 1. Таблица 1 Показатели выраженности шакал эмоционального интеллекта у испытуемых ( в%)
Проведенное исследование показало, что у наибольшего количества испытуемых средние показатели выраженности эмоционального интеллекта, что говорит о не достаточном уровне развития у них способности понимать и управлять своими и чужими эмоциями. На очень высоком уровне эмоциональный интеллект не развит ни у оного из воспитанников приюта, при этом количество воспитанников приюта с низкими и очень низкими показателями развития эмоционального интеллекта существенно больше, чем количество воспитанников приюта с высокими показателями развития эмоционального интеллекта. Управлять своими эмоциями на низком уровне способны 46,67% воспитанников приюта и на очень низком уровне 3,3% воспитанников. В целом показатели внутриличностного эмоционального интеллекта выше межличностного эмоционального интеллекта, а понимание эмоций выше, чем способность управлять эмоциями, что говорит о не достаточном развитии способности саморегуляции эмоциональных состояний и способности эмоций деструктивно влиять на успешность деятельности. В целом проведенное исследование показало, что высокий уровень эмоционального интеллекта имеют 10% воспитанников приюта. Они хорошо понимают, как собственные эмоции и чувства и управляют ими, так же они понимают эмоциональное состояние других по их мимике и жестам, могут влиять на их эмоциональное состояние. На низком уровне эмоциональный интеллект развит у 16,67% воспитанников приюта, еще у 20% воспитанников приюта очень низкий уровень эмоционального интеллекта. Таким образом, проведенное исследование показало, что у воспитанников приюта не достаточно развит эмоциональный интеллект, им сложно понимать свои и чужие эмоции и еще сложнее управлять ими | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||