диплом. Диплом. Выпускная квалификационная работа игровая деятельность в нравственном воспитании младших школьников (на примере курса внеурочной деятельности в программе воспитания образовательной организации)

• Название: Выпускная квалификационная работа игровая деятельность в нравственном воспитании младших школьников (на примере курса внеурочной деятельности в программе воспитания образовательной организации)
• Анкор: диплом
• Дата: 17.06.2022
• Размер: 149.74 Kb.
• Имя файла: Диплом.docx
• Тип: Документы; #598763
• страница: 7 из 7

2.3. Опытная проверка курса внеурочной игровой деятельности, направленного на нравственное воспитание младших школьников

Опытно-экспериментальная работа проходила на базе МАОУ Ныробская СОШ им Флоренко. Исследование состояло из трех этапов. Была проведена диагностика в первых классах (1А и 1Б классы) . В работе приняло участие 50 обучающихся. Констатирующий этап, на котором определялся уровень нравственной воспитанности обучающихся 1 «а» и 1 «б» класса на начало работы. Второй этап - формирующий, в процессе которого с детьми экспериментального класса проводились игры, направленные на повышение уровня нравственной воспитанности младших школьников. Третий этап - контрольный, в котором проводилась повторная диагностика учащихся 1«а» и 1 «б» класса и определялось наличие или отсутствие изменений после проведения игр.

В ходе опытной работы был подобран диагностический инструментарий по нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста. В процессе диагностики выявлялся уровень нравственной воспитанности младших школьников в соответствии с критериями и показателями, которые были выделены на основе исследований Я.И Колдунова, рассмотренные в первой главе.

В соответствии с критериями и показателями нравственных представлений у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе были применены следующие методики:

– по когнитивному критерию – методика Л.С. Колмогоровой «Определение нравственных понятий» (Приложение 1);

– по эмоционально-ценностному критерию – методика Р.М. Калининой «Сюжетные картинки» (Приложение 2);

– по поведенческому критерию – методика Г.Ф. Гаврилычевевой «Конвейер» (Приложение 3).

Результаты выполнения работы экспериментального класса на констатирующем этапе представлены в диаграмме 1.

Диаграмма 1


Результаты выполнения работы контрольного класса на констатирующем этапе представлены в диаграмме 2.

Диаграмма 2

По результатам диагностической работы в экспериментальной и контрольной группах, можно констатировать следующее:

Анализ результатов диагностики по степени проявления каждого из критериев показал, что на высоком уровне сформированности нравственных представлений 11% обучающихся, на среднем 38% обучающихся и для 51% обучающихся характерен низкий уровень. Таким образом, результаты получились невысокие, что говорит о недостаточном уровне сформированности нравственных представлений.

Полученные результаты обосновывают необходимость специальной работы по разъяснению сущности нравственных понятий и категорий, а также воспитанию нравственных качеств младших школьников. Одним из основных средств воспитания нравственных качеств была взята игра.

По результатам диагностики контрольным классом был выбран 1Б, экспериментальным 1А.

По итогам проведённой нами диагностики, мы получили данные о том, на каком уровне находится сформированность нравственного воспитания у первоклассников. На основе этих данных и с учетом ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Примерной основной образовательной программы начального общего образования нами была разработана программа внеурочного курса игровой деятельности, направленного на нравственное воспитание младших школьников, которую планируется реализовать во внеурочной деятельности.

Целью программы является повышение уровня сформированности нравственного воспитания младших школьников посредством игровой деятельности. Основная задача - комплексное формирование выделенных нами показателей по следующим критериям: когнитивному, эмоционально-ценностному и поведенческому

В содержание занятий разработанной программы вошли задания на развитие когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов. Учитывая, что в данном возрасте ведущий вид деятельности – учебная, однако, игровая детальность также присуща младшим школьникам. Таким образом, разработанная программа внеурочного курса представляет комплекс занятий, которые проводятся в игровой форме.

По возрастному уровню программа предназначена для младших подростков в возрасте 7 лет, 1 класс.

Срок реализации программы: 12 часов, режим занятий: 1 раз в неделю, форма внеурочной деятельности: игровая деятельность.

Приведем тематику внеурочных занятий, направленных на формирование нравственных представлений младших школьников об общечеловеческих ценностях: (Можно увидеть На слайде)1) уважительное отношение к людям; 2) хорошо, что мы разные. Терпимость к другим людям; 3) Я и другие. Учись видеть в людях хорошее; 4) мы в конфликтах. Конструктивное взаимодействие в конфликтных ситуациях. Учимся прощать и достигать мирного решения конфликтов; 5) о дружбе и товарищах. Развивать представления о товариществе и дружбе. Сочувствие, сопереживание по отношению к сверстникам.

Каждое игровое занятие включало в себя пять этапов: 1) знакомство с игровой ситуацией, обсуждение героев истории или сюжета; 2) анализ ситуации, выявление характера поступка (плохой/ хороший и т.п.), выявление проблемы; 3) нахождение путей решения проблемы, обсуждение, как должны поступать герои, чтобы не попадать в такие ситуации; 4) проигрывание или инсценировка поступков с различными вариантами конечного итога; 5) подведение итогов, рефлексия. Обсуждение: все ли получилось? какие эмоции я испытывал на месте другого человека? как теперь ты оцениваешь поступки героев? чему научила меня работа со сверстниками? изменилось ли мое представление о чем-либо? изменилось ли мое поведение? и т.д.

При подборе игр были также учтены возрастные и индивидуальные особенности детей. Педагог в данном процессе становится больше сопровождающим наблюдателем, наставником, он задает сюжет, ритм, темп игры, оказывает помощь, если это необходимо, но старается не участвовать, т.к. полноценными участниками здесь все же остаются дети.

Целью контрольного этапа была оценка эффективности программы внеурочного курса путем сравнения данных экспериментальной группы с результатами контрольной группы.

На контрольном этапе с учащимся были проведены те же самые методики, что и на начальном этапе.

Результаты диагностической работы экспериментальной группы на контрольном этапе представлены в диаграмме 3.

Диаграмма 3


Результаты диагностической работы контрольной группы на контрольном этапе представлены в диаграмме 4.

Диаграмма 4


По результатам сравнения диагностических работ экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах, можно сделать следующие выводы:

• 
  высокий уровень понимания сущности нравственных качеств – от 0% до 8% вырос в экспериментальном классе, так же вырос и средний уровень от 12% до 16% в данном классе. В контрольном классе изменений не произошло. Низкий уровень понимания сущности нравственных качеств снизился в экспериментальном классе с 88% до 76%. В контрольном классе изменений не произошло. Таким образом, когнитивный критерий нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста улучшился в экспериментальном классе.
  
• 
  Высокий уровень понимания значимости нравственного поведения – от 28 до 32 вырос в экспериментальном классе, в контрольном классе изменений не произошло. С 64 до 68 вырос средний уровень понимания значимости нравственного поведения в экспериментальном и с 64 до 68 вырос в контрольном классе данный уровень. Низкий уровень в экспериментальном классе снизился на 8%, а в контрольном на 4%. Таким образом, эмоционально-мотивационный критерий нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста улучшился в экспериментальном классе.
  
• 
  Высокий уровень освоения опыта нравственного поведения в окружающей среде и умение делать самостоятельный ценностный выбор вырос в экспериментальном классе на 8%, средний уровень вырос на 4%, а низкий уровень снизился на 12%. В контрольном классе изменений не произошло. Таким образом, поведенческий критерий нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста улучшился в экспериментальном классе.
  

Исходя из сравнения результатов выполнения итоговой диагностической работы учениками экспериментального и контрольного классов, можно сделать вывод: положительная динамика результатов в экспериментальном классе связана с использованием разработанной нами программы внеурочного курса игровой деятельности для 1 класса, которая направлена на нравственное воспитание младших школьников.

Выводы

Внеурочная деятельность обладает огромным потенциалом для формирования личности обучающегося, особенно способствует его духовно-нравственному воспитанию.

Формы и содержание внеурочной деятельности должны быть выстроены таким образом, чтобы обеспечить устойчивое развитие воспитательных результатов трех уровней:

первый уровень результатов – приобретение обучающимися социального знания (об общественных нормах, устройстве общества, о социально-одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.);

второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (например, Отечество, знания, мир, человек, семья и т.д.);

третий уровень результатов – усвоение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия.

По итогам проведённой нами диагностики, мы получили данные о том, на каком уровне находится сформированность нравственного воспитания у первоклассников. На основе этих данных и с учетом ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Примерной основной образовательной программы начального общего образования нами была разработана программа внеурочного курса игровой деятельности, направленного на нравственное воспитание младших школьников, которую планируется реализовать во внеурочной деятельности.

Исходя из сравнения результатов выполнения итоговой диагностической работы учениками экспериментального и контрольного классов, можно сделать вывод: положительная динамика результатов в экспериментальном классе связана с использованием разработанной нами программы внеурочного курса игровой деятельности для 1 класса, которая направлена на нравственное воспитание младших школьников.

Заключение

Проблема нравственного воспитания младших школьников является актуальной во все периоды развития школы и педагогики. На современном этапе развития школы данная проб приобрела особое значение. Изучив научную и методическую литературу доказали, что младший школьный возврат является наиболее благоприятен для нравственного воспитания. Большую роль в нравственном воспитании играют правильно подобранные средства и методы, среди которых выделяются методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирования общественного поведения, методы стимулирования поведения и деятельности. к числу наиболее эффективных средств нравственного воспитания относят игровую деятельность. Игра является средством, в основе которого лежит системно – деятельностный подход, нацеленный на усвоение младшим школьником нравственных установок. Вторая глава посвящена описанию опыта работы по осуществлению нравственного воспитания обучающихся начальной школы посредством игровой деятельности. Был изучен опыт современных педагогов по использованию игр с младшим школьникам с целью повышения нравственной воспитанности. Так же была проведена практическая работа, результаты которой доказывают, что использование игры повышают эффективность нравственного воспитания младших школьников. игра помогает не только систематизировать нравственные представления детей. Но и способствует осознанному выбору способов и форм нравственного поведения. Таким образом, задачи, исследования решены, цель достигнута, гипотеза о том, что систематическое и целенаправленное проведение игр повысят эффективность нравственного воспитания младшего школьника – подтверждена.

Библиографический список

Приложения