диплом. Диплом. Выпускная квалификационная работа игровая деятельность в нравственном воспитании младших школьников (на примере курса внеурочной деятельности в программе воспитания образовательной организации)
 Скачать 149.74 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет педагогики и методики начального ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра теории и технологии обучения и воспитания младших школьников Выпускная квалификационная работа ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОГРАММЕ ВОСПИТАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ)
ПЕРМЬ 2022 ОглавлениеВведение 3 Глава 1. Теоретическое обоснование возможностей использования игровой деятельности в процессе нравственного воспитания младших школьников 7 1.1. Научно-теоретические основы нравственного воспитания младших школьников 7 1.2. Нравственное воспитание младших школьников в процессе игры 14 1.3. Курсы внеурочной деятельности как модуль программы воспитания образовательной организации 20 Выводы 28 Глава 2. Разработка и опытная проверка курса внеурочной игровой деятельности, направленного на нравственное воспитание младших школьников 30 2.1. Изучение опыта реализации курсов внеурочной игровой деятельности, направленных на нравственное воспитание младших школьников 30 2.2. Разработка курса внеурочной игровой деятельности, направленного на нравственное воспитание младших школьников 35 2.3. Опытная проверка курса внеурочной игровой деятельности, направленного на нравственное воспитание младших школьников 44 Выводы 51 Заключение 52 Библиографический список 53 Приложения 54 ВведениеОбеспечение нравственного воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования подчеркивает «Нравственное воспитание, предполагает формирование у ребенка нравственного отношения к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. Соответственно, развиваются такие качества как: патриотизм, толерантность, товарищество, взаимопомощь». На современном этапе развития образования основой работы учителей начальных классов при организации нравственного воспитания младшего школьника является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания». Основные положения этой концепции представлены и в ФГОС НОО [18]. В данном документе определены нравственные качества, которые должны быть воспитаны у младшего школьника. Сформулирована высшая цель образования – «воспитание нравственного, ответственного и компетентного гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях своего народа» [9]. Таким образом, нравственное воспитание обучающихся, является одной из первостепенных задач современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа общества. Психологи подчеркивают, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Стержнем нравственного воспитания в младшем школьном возрасте во взаимоотношении с окружающими должна быть опора на чувства, эмоциональную отзывчивость. В школе возникает новый уровень самосознания детей, наиболее точно выражаемый словосочетанием «внутренняя позиция». Факт становления такой позиции внутренне проявляется в том, что в сознании ребенка выделяется система нравственных норм, которым он следует или старается следовать всегда и везде, независимо от обстоятельств [10]. Помимо этого, актуальность проблемы нравственного воспитания в начальной школе связана со следующими факторами: Во-первых, придя в школу, ребенок переходит от «житейского» усвоения окружающей действительности, в том числе и морально-нравственных норм, существующих в обществе, к его научному и целенаправленному изучению. Во-вторых, в ходе учебной работы школьники включаются в реальную коллективную деятельность, где также идет усвоение нравственных норм, регулирующих взаимоотношения обучающихся между собой и взаимоотношения учеников с учителем. И третий фактор: в процессе обсуждения положения в современной школе все чаще звучит тезис о том, что обучение в школе – это, прежде всего, формирование нравственной личности. Среди педагогов проблемами нравственного воспитания занимались А.М. Архангельский, Н.М. Болдырев, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, И.Ф. Харламов и другие. В их трудах выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания. В более поздний период значительный вклад в разработку проблем нравственного воспитания внесли Т.И. Когачевская, Н.Е. Щуркова, Т.В. Лукина. В достаточной мере реализовать требования к нравственному воспитанию младших школьников, сформулированные во ФГОС НОО, позволяет внеурочная деятельность, а наиболее эффективным средством нравственного воспитания, с нашей точки зрения, является игра. В связи с актуальностью проблемы нравственного воспитания в начальной школе, мы остановили свой выбор на теме «Игровая деятельность в нравственном воспитании младших школьников (на примере курса внеурочной деятельности в программе воспитания образовательной организации)». Объектом исследования является процесс нравственного воспитания младших школьников во внеурочной работе. Предмет исследования – игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников. Цель данного исследования - теоретически обосновать, разработать и провести опытную проверку программы внеурочного курса игровой деятельности для 1 класса, которая направлена на нравственное воспитание младших школьников. Гипотеза: предполагаем, что уровень нравственного воспитания у младших школьников повысится в процессе реализации программы внеурочного курса игровой деятельности для 1 класса, направленной на нравственное воспитание младших школьников. Для достижения цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи: 1) изучить теоретические аспекты нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности; 2) проанализировать диагностики, направленные на выявление уровня нравственной воспитанности младших школьников; 3) выявить уровень нравственной воспитанности младших школьников; 4) разработать и провести опытную проверку программы внеурочного курса игровой деятельности для повышения нравственного воспитания младших школьников. Методы исследования, используемые в работе: 1) теоретические методы: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; 2) эмпирические методы: анкетирование, педагогический эксперимент. Методологической основой исследования послужили работы: Божович Л. И., Конникова Т. Е., Болдырев Н.И., Марьенко И. С., Мухиной В.С., Г.И. Щукиной, Подласого И.П. Практическая значимость заключается в возможности использовать материалы исследования, в частности рабочую тетрадь «Состав слова и основы словообразования» для 3 класса, комплекс уроков с применением рабочей тетради, диагностические работы учителями начальных классов при подготовке уроков, связанных с составом слова и основами словообразования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка, приложений. Во введении обоснована актуальность проблемы, указаны объект и предмет, определены цель, гипотеза и задачи, перечислены методы исследования. В первой главе раскрыта трактовка важнейших понятий морфемики и словообразования в лингвистической литературе и понятия «дидактический материал» в педагогической литературе. Во второй главе представлен анализ содержания учебников для начальной школы по русскому языку и выявлены особенности интерпретации изучаемых понятий морфемики и словообразования в начальной школе, показаны возможности применения разноуровневых заданий на уроках русского языка при изучении состава слова и основ словообразования (опытная работа). Работа сопровождается приложениями, содержащими рабочую тетрадь, фрагменты уроков, спецификацию диагностических работ, материалы, полученные в ходе проведения диагностических работ с учениками 3-х классов и результаты анализа данных материалов. |