агрессия. Выпускная квалификационная работа Особенности агрессивных установок подростков из полных и неполных семей и способы их коррекции

• Название: Выпускная квалификационная работа Особенности агрессивных установок подростков из полных и неполных семей и способы их коррекции
• Дата: 05.02.2021
• Размер: 178.5 Kb.
• Имя файла: агрессия.docx
• Тип: Исследование; #174261
• страница: 5 из 7

Выводы по эмпирической части

1. Подтверждена гипотеза о различии индивидуальных особенностей, агрессивности групп подростков из полных и неполных семей. Напомним, что, в частности, предполагается, что подростки из неполных семей имеют более высокий уровень агрессии, чем подростки из полных семей. Подростки из неполных семей имеют более выраженную агрессию, проявляющуюся в физическом поведении и нецензурной брани. Кроме того, они проявляют враждебность по отношению к окружающим, испытывают чувство вины и высокую степень личностной и ситуативной тревожности. В ходе исследования мы выяснили, что такие подростки склонны к привязанности к другим людям и проявляют импульсивность. Подростки из полных семей не имеют склонности к агрессивному поведению и враждебности, а также имеют низкий уровень тревожности. Возможно, это связано с тем, что подростки из неполных семей находятся в менее благоприятном семейном климате, поскольку их семейная ситуация неблагоприятна.

2. Подтверждена гипотеза о наличии связи между индивидуальными особенностями, характеристиками агрессии и тревожностью в группах подростков из полных и неполных семей. В частности, предполагается, что в группах подростков в неполных семьях проявления агрессивности связаны с высокой степенью тревожности. В результате корреляционного анализа было выявлено 4 общие корреляции в группах подростков из полных и неполных семей. Эти отношения описывают отношения агрессивных характеристик. Для нашего исследования наиболее интересной была корреляция между агрессивностью и тревожностью и личностными характеристиками. В группе подростков из полных семей было обнаружено 8 корреляций. У подростков этой группы показатели вербальной агрессии были высоко коррелированы с личностной тревожностью. Непринятие обычаев и законов связано с тем, что подросткам необходимо общение с другими людьми. Ворчливость и грубость связаны с нежеланием подростков что-то менять и сосредотачиваться только на своих потребностях. Подростки, испытывающие чувство вины, проявляют эмоциональную неустойчивость. В группе подростков в неполных семьях было обнаружено 9 корреляций, но только 2 из них были между личностными характеристиками и агрессивными проявлениями. Таким образом, в этой группе негативный взгляд на мир связан с изоляцией и эмоциональной устойчивостью в случае возникновения проблем. Это очень интересно для нашего исследования.

3. Подтверждена гипотеза о наличии структуры взаимосвязи между индивидуальными характеристиками, агрессивностью и тревожностью в группах подростков из полных и неполных семей. Это свидетельствует о том, что при декомпозиции показателей характер группировки исследуемых переменных на факторы различен. В результате проведения факторного анализа группа подростков выделила пять факторных структур из всей семьи, включающих такие факторы, как "не выражающая физической агрессии", "принятие обычаев", "чувство вины", "экспрессивность", "подозрительность"." Факторы легкой физической агрессии характеризуются вспыльчивостью, тревожностью, эмоциональной неустойчивостью и импульсивностью. Принятие таможенных факторов характеризуется принятием обществом, проявлениями косвенной агрессии и стремлением к независимости. Фактор вины характеризуется беспечностью и импульсивностью. Фактор экспрессивности характеризуется высокой степенью личностной тревожности. Элемент сомнения характеризуется проявлением ненависти и ревности по отношению к другим. В группе подростков в неполных семьях Пятифакторная структура включает следующие факторы: "физическая агрессия", "враждебность", "косвенная агрессия", "привязанность", "стимуляция". Фактор физической агрессии характеризуется ревностью и ненавистью к другим людям, безответственностью и эмоциями. Антагонистический фактор характеризуется принятием общества. Косвенный фактор агрессии характеризуется ненаправленной агрессией, доверительным отношением к окружающим. Факторы привязанности характеризуются позитивным отношением к окружающим, эмоциональной неустойчивостью и импульсивностью. Стимулирующие факторы характеризуются эмоциональной неустойчивостью.

Заключение

Анализ литературы показывает значимость агрессии и тревожности в подростковом возрасте. Итак, агрессивность — это совокупность личностных черт, отвечающих за подготовку индивида к деструктивным действиям. Повышенная агрессивность в подростковом возрасте часто связана с эмоциональной нестабильностью и предрасположенностью к влиянию, а также связана с высоким уровнем тревожности. Тревожность В подростковом возрасте оказывает негативное влияние на формирование личности. Ситуативная тревожность может быть зафиксирована как личностная характеристика, которая будет влиять на уверенность подростка в себе, его эмоциональное состояние. В настоящее время значительное число авторов изучают тревожность и агрессивность, в том числе- И. Фурманов, А. Хван, Р.С. Немов, А.М. Приходан, Т.С. Павлова, А.Н. Нехорошкова, О.А. Гончарова, О.Н. Иванова, Л.Я. Макадай и др. Однако в связи с изменениями, произошедшими в современном мире, степень агрессивности, тревожности и суицидальности значительно возросла. Это свидетельствует о том, что до сих пор не существует эффективной коррекционной программы, что дает основание для проведения исследований и систематизации данных о важности решения практических психологических проблем.

В результате проведенного исследования были изучены различия в выраженности и взаимосвязи индивидуальных характеристик с агрессивными и тревожными характеристиками. Подростки из неполных семей демонстрируют более высокий уровень агрессии, который в основном достигается за счет физического поведения и вербальной деятельности. Кроме того, подростки в неполных семьях характеризуются повышенной враждебностью к окружающим, чувством вины и тревожностью. В то же время подростки легко привязываются к другим людям и проявляют импульсивность. У подростков в неполных семьях негативное восприятие окружающей среды связано с изоляцией и спокойствием в проблемных ситуациях. У подростков из полных семей мы наблюдали большую корреляцию.

Таким образом, вербальная агрессия в высокой степени связана с личностной тревожностью, а неприятие общества связано с потребностью в общении с другими. Сварливость ассоциируется с сосредоточенностью на своих потребностях, а чувство вины-с эмоциональной нестабильностью. Нам это кажется очень интересным, потому что у подростков из полных семей агрессивность больше зависит от личностных особенностей и тревожности, чем у подростков из неполных семей. В результате факторного анализа подростки выделяются из всей семьи по факторной структуре, которая содержит следующие факторы:" не выраженная физическая агрессия"," принятие обычаев", "чувство вины", "экспрессивность", "подозрительный. В группе подростков в неполных семьях в структуру факторов входят следующие факторы: "физическая агрессия", "враждебность", "косвенная агрессия", "привязанность", "стимуляция". Данные факторного анализа подтверждают корреляционный анализ. В группах подростков из полных семей агрессивность связана с проявлением личностных особенностей и личностной тревожностью. Подростки из полных семей проявляют косвенную агрессию, они принимают общество и борются за независимость. При этом отсутствует проявление физической агрессии, подростки склонны к импульсивности и сварливости. Импульсивные подростки будут чувствовать себя виноватыми. Имея негативное отношение к окружающему миру, подростки испытывают ревность и ненависть к окружающим, а эмоциональные подростки подвержены повышенной тревожности. В группах подростков в неполных семьях агрессивность связана с личностными особенностями и ситуативной тревожностью. Таким образом, проявление физической агрессии связано с ненавистью, повышенной эмоциональностью и безответственностью по отношению к окружающим. Подростки, проявляющие враждебность, принимают общество, в то время как подростки, проявляющие косвенную агрессию, доверяют другим. Подростки, воспринимающие окружающий мир активно, проявляют эмоциональную неустойчивость и импульсивность. Подростки, проявляющие раздражительность, эмоционально неустойчивы. Результаты, полученные в этом исследовании, могут быть использованы для дальнейших исследований агрессии и тревоги. Они также могут быть использованы для разработки коррекционных программ.

Список литературы:

1. 
   Абрамова, Г.С. Алгоритмы работы психолога со взрослыми [Текст] / Г.С. Абрамова. - М.: Гаудеамус, 2008. – 224 с.
   
2. 
   Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике [Текст] / А. В. Батаршев – СПб.: Речь. – 2005. – С.44 – 49.
   
3. 
   Бодалева А. А. Психология общения. Энциклопедический словарь [Текст] / А. А. Бодалева // под. общ.. ред. А.А. БОДАЛЕВА. – М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2011 – 258 с.
   
4. 
   Бойко Ю.В Детско-родительские отношения как одно из условий развития у подростков позитивных установок на будущую семью [Текст] / Ю. В. Бойко // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук – 2015. – №3. – С. 15 – 24.
   
5. 
   Бурыкина М. Ю. Специфика отношений матерей – педагогов к своим детям младшего дошкольного возраста, воспитывающимся в полных и неполных семьях / М. Ю. Бурыкина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена – 2009. – № 102. – С. 31 – 37.
   
6. 
   Бэрон Р., Д.Ричардсон. Агрессия [Текст] / Р. Д. Бэрон // под. ред. Р. Д. Бэрон - СПб.: Питер, 2000. – С. 351.
   
7. 
   Вишняков А.И Психологические особенности отношения подростков к родителям и формы их направленности [Текст] / А. И. Вишняков, М. О. Артамонова // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 3. – С. 37 – 42.
   
8. 
   Выготский Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л.И. Божович. – 5 изд. М.: лабиринт, 1999. – 352 с.
   
9. 
   Герасимова, В.В. Индивидуально-психологические особенности студентов с аутоагрессивным поведением / В.В. Герасимова // Казанский педагогический журнал. – 2010. № 3. С. 106-112.
   
10. 
    Гребенюк А.А. Актуальные проблемы возрастной психологии [Текст] / А.А. Гребенюк. – Симферополь, 2001. – 453.
    
11. 
    Делгатов М. М. Исследование эмоциональной сферы подростков из неполных и смешанных семей с помощью проективной методики: «рисунок семьи» [Текст] / М. М. Делгатов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки – 2015. – № 1. – С. 9 – 15.
    
12. 
    Дементьева И., Зубарева Н. Степень социальной ответственности подростка в полной и неполной семьях // Воспитание шк.-в. – 2003. - №10. – С. 13-17
    
13. 
    Елисеев О.П. Практикум по психологии личности [Текст] / О. П. Елисеев // под. ред. О. П. Елисеева - СПб.: Питер,2001.
    
14. 
    Елисеева О. Н. Психолого-педагогическая технология коррекции агрессивных проявлений у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста [Текст] / О. Н. Елисеева // Педагогическое образование в России – 2012. – №1. – С. 1 – 9.
    
15. 
    Ж. Годфруа. Что такое психология [Текст] / Ж. Годфруа //под. ред. Ж. Годфруа – М.: Мир, 1999. – С. 586.
    
16. 
    Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. 3е изд. пересмотренное. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2010. – 448 с.
    
17. 
    Зоря Н. А. Особенности влияния детско-родительских отношений на агрессивность детей подросткового возраста [Текст] / Н. А. Зоря // Концепт. - 2015. № 01. – С. 1 – 6.
    
18. 
    Иванова О.Н. Тревожность и ее особенности в подростковом возрасте / О.Н. Иванова, В.Р Бильданова // Международный журнал экспериментального образования – 2011. – №8. – С. 56.
    
19. 
    Колпакова, М.Ю. Отцы и дети: от диалога к единству [Текст] / М. Ю.
    

Колпакова // Воспитание школьников. - №5, 2001 – С. 9–11.

20. 
    Колухова Я. Психология воспитания приемных детей [Текст] / Я. Колухова // Воспитание детей в неполной семье/ перевод с чеш. Хваталовой Л.Н., общ. ред. и послесловие Н.М. Ершовой.- М.: Прогресс, 1980. - с. 139-176
    
21. 
    Кузьминых, А.А., Бытующие представления о мужской и женской агрессии / А.А. Кузьминых, С.Н. Ениколопов // Психологическая наука и образование: специальный выпуск: молодые ученые науке и образованию / Ред. В.В. Рубцов, А.А. Марголис, Е.Н. Задорина. – 2011. - №5. – С.70–80.
    
22. 
    Лордкипанидзе Л.Н. Книга о детях для думающих взрослых или путешествие по пути развития личности [Текст] / Л. Н. Лордкипанидзе // - СПб.: Союз,2000.
    
23. 
    Макадей Л.И. Гендерные различия тревоги и страхов у подростков [Текст] /
    

Л.И. Макадей // Научные проблемы гуманитарных исследований – 2010. – №7. – C. 152-157.

24. 
    Малявко Н. Л. Эмпирическое исследование особенностей переживания детско–родительских отношений в неполной семье / Н. Л. Малявко // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения – 2013. – № 31. – С. 12 – 16.
    
25. 
    Мещерякова Б. Г. Большой психологический словарь [Текст] / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – М.: АСТ; СПб.: Прайм-Еврознак, 2009. – 816 с.
    
26. 
    Мирошниченко С.С. Исследование личностных характеристик у детей младшего возраста, предрасполагающих к определенной степени выраженности страхов / С.С. Мирошниченко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта – 2014. – №5 (111). – С. 107 – 111.
    
27. 
    Митичева Т. И. Особенности взаимоотношений подростков с родителями в условиях сельской школы [Текст] / Т. И. Митичева, А. А. Максимова // Молодой ученый. — 2015. — №7. — С. 683-685.
    
28. 
    Мокрицкая М.В. Перспективный план работы педагога-психолога по психологическому сопровождению образовательного процесса дошкольников / М.В. Мокрицкая, Г.В. Тугулева // Международный журнал экспериментального образования – 2014. – №6-1. – С. 48 – 51.
    
29. 
    Нехорошкова А.Н. Тревожность у детей: причины и особенности проявления [Текст] / А.Н. Нехорошкова, А.В. Гибанов // [Электронный ресурс]: Электронный журнал «Современные проблемы науки и образования» – Москва, Академия Естествознания, 2014. № 5. – Режим доступа к журн.: URL: http://www.science-education.ru/119-14720
    
30. 
    Никонова С.В. Психолого-педагогическая коррекция тревожности у старших дошкольников / С.В. Никонова // Концепт – 2015. – S1. – С.1 – 6.
    
31. 
    Нурмухаметова И.Ф Понимание агрессивности и возрастная динамика её проявлений / И.Ф. Нурмухаметова, С.И. Гялаутдинова // Вестник Башкирского университета – 2010. – №4. – С. 1326 – 1329.
    
32. 
    Обухова Л.Ф. Возрастная психология. [Текст] / Л. Ф. Обухова; М.: Пед. общво России, 2001. – 442 с.
    
33. 
    Павлова Т.С. Гендерные факторы социальной тревожности в подростковом возрасте [Текст] / Т.С. Павлова, А.Б. Холмогорова // Психологическая наука и образование – 2014. – №1. – С. 169-180.
    
34. 
    Полунина Л.В. Психическое состояние школьной тревожности в подростковом возрасте/ Л.В Полунина // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н.А. Некрасова – 2013. – №3. – С. 62-64.
    
35. 
    Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. [Текст] / А. М. Прихожан; - М.; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 305 с.
    
36. 
    Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: учебное пособие: В 2 книгах [Текст] / Е.И. Рогов. – М : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 383 с.
    
37. 
    Сафонова Д. А. Рекомендации для родителей по регуляции взаимоотношений с подростками [Текст] / Д. А. Сафонова // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 1100-1101.
    
38. 
    Сизова И.В. Взаимосвязь самооценки и тревожности у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / И.В. Сизова // Специальное образование – 2015. – № 11. – С. 236 – 239.
    
39. 
    Токарева В. О. Особенности проявления тревожности и агрессивности у детей старшего дошкольного возраста в зависимости от детско–родительских отношений / В. О. Токарева // Фундаментальные исследования – 2013. – №8. С. 970 – 973.
    
40. 
    Тютюева И.А. Проблема агрессии у дошкольников с разным уровнем развития творческого воображения / И.А. Тютюева, М. В. Тетерина // Концепт – 2015. – №S12. – С. 1 – 9.
    
41. 
    Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребёнку в трудной ситуации
    

[Текст] / А. А. Фромм // под. ред. А. А. Фромм – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1996. – 320 с.

42. 
    Хван А.А. Стандартизация опросника А. Басса и А. Дарки [Текст] / А. А. Хван, Ю. А. Зайцев, Ю.А. Кузнецова // Психологическая диагностика – 2008.
    
    • 
      № 1. – С. 35 – 58.
      
43. 
    Хван, А.А. Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрасте: диагностика [Текст] / А.А. Хван. – Кемерово: КРИПКиПРО, 2006.
    
44. 
    Хромов А.Б. Пятифакторный опросник личности: Учебно-методическое пособие [Текст] / А. Б. Хромов – Курган: Изд-во Курганского гос.
    

Университета. – 2000. – 23 с.

45. 
    Хьелл, Л., Теории личности (основные положения, исследования и применение) / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 607 с.
    
46. 
    Чернявская В.С. Тревожность дошкольников и стили родительского воспитания / В.С. Чернявская, И.И. Обидион // Мир науки, культуры, образования – 2015. – №3 (52). – С. 272 – 274.
    
47. 
    Шестакова, Е. Г. Агрессивное поведение и агрессивность личности / Е. Г. Шестакова, Л. Я. Дорфман // Образование и наука. Известия уральского отделения российской академии образования, 2009. – № 7(64). – С. 51–66.
    
48. 
    Шульга Т.И. Психологические особенности подростков-сирот, не имеющих опыта социализации в семье [Текст] / Т. И. Шульга, Д. Л. Татаренко //
    

Вестник МГППУ «Психологическая наука и образование». – 2013. – №1. – С. 82 – 93.

49. 
    Э. Фромм. Душа человека [Текст] / А. А. Фромм // под. ред. А. А. Фромм -М.: АСТ-ЛТД,1998.
    

75