Практика пример. Высшего образования города Москвы московский городской педагогический университет Институт дополнительного образования
 Скачать 1.34 Mb.
|
|
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт дополнительного образования СОГЛАСОВАНО Председатель Экспертного совета по дополнительному образованию ГАОУ ВО МГПУ ____________________/____________ / Протокол №___ от ___________2016 г. УТВЕРЖДАЮ Первый проректор ГАОУ ВО МГПУ _________________/Е.Н. Геворкян/ «_____»______________2016 г. Дополнительная профессиональная программа (профессиональная переподготовка) «Теория и методика дополнительного образования детей» Квалификация – педагог дополнительного образования (344 часа) Авторы курса: Врублевская Е.Г., д-р.пед.наук, доцент Круглов В.В., канд.пед.наук, доцент Москва, 2016 Раздел 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ 1.1. Характеристика новой квалификации Программа профессиональной переподготовки «Теория и методика дополнительного образования детей» разработана в соответствии (на основе): - ФГОС по специальности 44.03.01 Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «11» января 2016 г. № 1426 - Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от « 18 » октября 2013 г. № 544н. - Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утвержден Приказом Минтруда России от 08.09.2015 N 613н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых") Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование, профиль подготовки - педагог дополнительного образования . Общая характеристика приобретаемой новой квалификации:Педагог дополнительного образования Обобщенные трудовые функции Трудовые функции ко д наименование уровень квалификаци и наименование код уровень (подуровень) квалификаци и А Преподавание по дополнительным общеобразовательны м программам i 6 Организация деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательно й программы А/01. 6 6.1 Организация досуговой деятельности обучающихся А/02. 6 6.1 Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательну ю программу, при решении задач обучения и воспитания ii А/03. 6 6.1 Педагогический контроль и оценка А/04. 6 6.1 освоения дополнительной общеобразовательно й программы Разработка программно- методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательно й программы А/05. 6 6.2 В Организационно- методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательны х программ 6 Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых В/01. 6 6.3 Организационно- педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования В/02. 6 6.3 Мониторинг и оценка качества реализации педагогами дополнительных общеобразовательны х программ В/03. 6 6.3 С Организационно- педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательны х программ 6 Организация и проведение массовых досуговых мероприятий С/01. 6 6.2 Развитие социального партнерства и продвижение услуг дополнительного образования детей и взрослых С/02. 6 6.3 Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности: С/03. 6 6.3 1.2. Цель реализации программы Сформировать у слушателей профессиональные компетенции, обеспечивающие выполнение нового вида профессиональной деятельности в области дополнительного образования детей в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования за пределами их основных образовательных программ для приобретения новойквалификации «Педагог дополнительного образования» 1.3.Планируемые результаты обучения Код компетенций 44.03.01 Компетенции Код трудовых функций Трудовые Функции ПК-1 Готов реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов А/01.6 Организация деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы ПК-2 Способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики А/04.6 Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы ПК-3 Способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности А/02.6 Организация досуговой деятельности обучающихся ПК-4 Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно- воспитательного процесса А/05.6 Разработка программно- методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы техническому, художественному, спортивному, туристско- краеведческому и другим 3 средствами преподаваемого учебного предмета ПК-6 Готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса А/03.6 Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания iii ПК-7 Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности С/01.06 Организация и проведение массовых досуговых мероприятий С/03.06 Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности: техническому, художественному, спортивному, туристско- краеведческому и другим 3 ПК-8 Способность проектировать образовательные программы А/05.6 Разработка программно- методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования В/02.6 Организационно- педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования ПК-13 Способность выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп В/03.6 Мониторинг и оценка качества реализации педагогами дополнительных общеобразовательных программ В/01.6 Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых 1.4. Категория обучающихся Уровень образования: высшее образование 1.5. Форма обучения: очно-заочная (с использованием ДОТ). 1.6. Режим занятий, срок освоения программы: 6 часов в день, 2 раза в неделю. 1.7. Трудоемкость обучения: 344 часа 2 РАЗДЕЛ. «СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ» 2.1. Учебный план № п/п Наименование разделов, циклов, дисциплин, практик, итоговой аттестации Всего часов В том числе: Форма контроля Аудиторная работа Внеаудиторная работа Лекции Интерактив ные занятия Сам.раб. Дистанц. занятия Р.1. Базовая часть 100 46 54 1.1. Нормативно-правовое обеспечение образования 24 12 12 зачет 1.2. Основы педагогики 36 12 24 экзамен 1.3 Основы психологии 40 22 18 Р.2. Вариативная составляющая Психолого- педагогические основы образовательного процесса в дополнительном образовании 100 36 24 40 2.1. Социально-педагогический потенциал системы дополнительного образования детей 60 18 12 30 Зачет 2.2. Социальное партнерство в области дополнительного образования и рынок услуг дополнительного образования 40 18 12 10 Экзамен Р.3. Вариативная составляющая № п/п Наименование разделов, циклов, дисциплин, практик, итоговой аттестации Всего часов В том числе: Форма контроля Аудиторная работа Внеаудиторная работа Лекции Интерактив ные занятия Сам.раб. Дистанц. занятия Теория и методика организации деятельности детей в дополнительном образовании 74 22 22 30 3.1.. Детские объединения как базовый компонент системы дополнительного образования 36 12 12 12 зачет 3.2.. Разработка и реализация программы дополнительного образования детей и ее программно-методического обеспечения 38 10 10 18 экзамен Р.4. Стажировка, практика 40 2 38 Р.5.. Итоговая аттестация 30 8 22 Защита ВКР ИТОГО: Всего (внеаудиторных)уд Общий итог: 344 2.2. Рабочие программы дисциплин (модулей) 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Раздел 1. «Характеристика программы»: Программа является частью программы профессиональной переподготовки «Теория и методика дополнительного образования детей» и реализуется для освоения компетенций, указанных в разделе 1 Основной части программы. 1.1.Цель реализации программы: Освоение слушателями нормативно-правовой базы деятельности педагога дополнительного образования. 1.2.Совершенствуемые компетенции (таблица). 1.3.. Планируемые результаты обучения (знать и уметь, таблица) Р.1. Введение в педагогическу ю деятельность Код компетенции Знать Уметь 1. Нормативно- правовое обеспечение образования ПК-1 -приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; -основные документы образования, регулирующие общее образование, локальные акты; -основы планирования: виды планов, назначение, принципы и методы их разработки, критерии оценки качества планов; -современные подходы к воспитанию школьников и способы их реализации в деятельности педагога дополнительного образования. -реализовывать на практике нормативные требования к достижению результатов по учебным программам --доступно излагать изменения в нормативной базе школьникам; -решать профессиональные предметные задачи; -формулировать цели образования и доносить их смысл до обучающихся; -соотносить фундаментальное ядро с программой УМК; -контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами. 2. Права ребёнка в российском и международном законодательств е ПК-1 - Права детей в современной России. - Основные положения Конвенции ООН о правах ребенка, отражение этих положений в Конституции РФ, законодательстве М.О., Семейном кодексе РФ. - Систему защиты прав ребенка в РФ - Решать задачи по защите прав детей, контактам с организациями, осуществляющими защиту прав детей в случае ситуации, когда эти права нарушаются. 3. Профессиональ ные стандарты педагога и педагога дополнительног о образования. Компетенции педагога ПК-1 -трудовые функции и условия их осуществления; о значении, основных сферах и механизмах правового регулирования общественной жизни; -способы эффективного отбора педагогических методов и средств -решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности; -использовать знание детской психики, особенностей среды; -проектировать рост и развитие профессиональной карьеры 4. Организация безопасной образовательно ПК-1 - Систему мер и мероприятий по достижению - Организовывать безопасную образовательную среду - Работать в области охраны й среды и охрана труда в образовательно й организации. безопасности образовательной организации. - Основные формы и методы работы по обеспечению безопасности образовательной среды. - Основы охраны труда, основные принципы обеспечения безопасности и охраны труда. - Государственное регулирование в сфере охраны труда и основные нормативные требования по охране труда. труда в образовательной организации 2. Содержание программы 2.1. Учебный план Наименование дисциплины Всего часов В том числе Форма контроля лекций практ. 1.1 Нормативно-правовое обеспечение образования 8 4 4 Собеседовани е 1.1.1 Стратегические нормативно-правовые документы, регламентирующие развитие системы образования 4 2 2 1.1.2 Требования ФГОС подготовки педагогов к реализации образовательной программы 4 2 2 1.2 Система дошкольного, общего и дополнительного образования детей 6 3 3 Собеседовани е 1.2.1 Правовые основы организации образовательного процесса и взаимодействия педагога с его участниками 3 2 1 1.2.2 Трудовые отношения в системе образования 3 1 2 1.3 Профессиональный стандарт педагога. Компетенции педагога 8 4 4 Собеседовани е 1.3.1 Профессиональный стандарт педагога 4 2 2 1.3.2 Профессиональное развитие педагогических работников на основе требований профессионального стандарта 2 1 1 1.3.3 Оценка компетенций педагога 2 1 1 1.4 Организация безопасной образовательной среды и охрана труда в образовательной организации. 2 1 1 семинара 2.3.Учебная программа № п/п, название темы Виды учебных занятий, учебных работ Содержание Базовая часть Нормативно-правовое обеспечение образования Виды учебного занятия, учебных работ Тема 1.1.1Стратегические нормативно- правовые документы, регламентирующие развитие системы образования Лекция, 2 час Стратегические нормативно-правовые документы, регламентирующие развитие системы образования: Конституции Российской Федерации. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (в части порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования, родительской платы и компенсации). Санитарно- эпидемиологические требования к организации деятельности образовательной организаций. Права и обязанности участников образовательного процесса, закрепленные в законодательстве. Особенности кадровой политики в области образования. Профессиональный стандарт педагога, осуществляющего педагогическую деятельность в основном общем, среднем общем образовании. Практич. занятия, 2 час.; Работа с документацией конкретных образовательных организаций. Практическая работа на установление соответствия законности тех или иных внутренних локальных актов нормам действующего законодательства. Тема 1.1.2 Требования ФГОС подготовки педагогов к реализации образовательной программы Лекция, 2 час Требования ФГОС подготовки педагогов к реализации образовательной программы основного и среднего общего образования. Федеральный государственный стандарт общего образования. Цели ФГОС общего образования. Интегральные линии ФГОС. Требования к образовательным результатам обучающихся. Практич. занятия, 2 час.; Работа с ФГОС. Семинар по возможностям интеграции общего и дополнительного образования для достижения результатов ФГОС Тема 1.2.1. Правовые основы организации образовательного процесса и взаимодействия педагога с его участниками Лекция, 2 час, Механизмы правового регулирования в области основного и дополнительного образования детей. Государственный и общественный контроль над качеством образования. Нормативно-правовые акты, закрепляющие ответственность педагога за качество знаний обучающихся. Особенности образовательного процесса в системе дошкольного, общего и дополнительного образования детей; нормативно-правовые основы взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами в системе дошкольного, общего и дополнительного образования детей. Планирование и реализация правильных способов, методов и путей взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса, учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами. Правовые основы ответственности родителей за воспитание детей и получение ими общего образования, правила взаимодействия педагогического работника с родителями в этой области. Локальные нормативно- правовые акты о создании условий, га¬рантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся практич.занятия 1 час. 1. Анализ опыта работы образовательных организаций по использованию программ воспитания, обучения и развития детей в системе дошкольного, общего и дополнительного образования детей. 2. Анализ педагогических ситуаций, оценка результатов и последствий действий (бездействия) педагога при взаимодействии с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами. 3. Составление характеристик форм, методов и средств воспи¬тания и обучения. 4. Изучение и выполнение анализа содержания вариативных, парциальных программ Тема 1.2.2. Трудовые отношения в системе образования Лекция, 1 час, Сущность трудовых отношений в системе образования. Правовой статус педагога в системе дошкольного, общего и дополнительного образования детей. Оплата труда педагогических ра¬ботников. Особенности регули¬рованиятрудовых отношений с педагогическими работниками в части рабочего и внерабочего времени. Правовые основы аттес¬тации педагогических работников. Трудовой кодекс РФ о способах защиты прав и законных интере¬сов работников. Роль профсоюза работников образования в защите трудовых прав педагогов. практич. Занятия 2 час. Обобщение опыта работы ведущих отечественных образовательных организаций в системе дошкольного, общего и дополнительного образования детей. Составление таблиц форм сотрудничества с другими работниками и специалистами в решении воспитательных задач Тема 1.3.1 Профессиональный стандарт педагога Лекция, 2 часа Правовой статус педагога. Нормативные документы, регламентирующие требования к педагогическим работникам. Профессиональный стандарт как нормативный документ, описывающий требования к профессиональной деятельности педагогических работников по различным квалификационным группам. Цель, структура и содержание профессионального стандарта педагога. Понятие профессионального развития как непрерывного процесса совершенствования личностных и профессиональных компетенций работника в процессе накопления формального, неформального и спонтанного опыта. Цели, условия и методы профессионального развития педагогических работников. Практическое занятие, 2 час. Задания: 1) Построение индивидуального плана (программы) профессионального развития педагогического работника на основе профессионального стандарта (работа в группах). Вопросы для обсуждения: 1 Что может анализировать педагог для построения планов профессионального развития? 2 Какие методы диагностик личностных и профессиональных компетенций работника вы знаете? Используете в своей профессиональной деятельности? Какие используются в вашей образовательной организации? 3 Имеет ли право педагог на выбор методов и форм профессионального развития? 4 Что эффективнее – обучаться индивидуально или в команде? 2) Используя экспертный лист, оцените свои профессиональные качества в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога для педагогической деятельности на конкретном уровне образования (основного и среднего общего). Сделайте вывод по поводу самооценки своих профессиональных качеств (компетенций). Тема 1.3.2 Профессиональное развитие педагогических работников на основе требований профессионального стандарта Лекция, 1 час, Правовой статус педагога. Нормативные документы, регламентирующие требования к педагогическим работникам. Профессиональный стандарт как нормативный документ, описывающий требования к профессиональной деятельности педагогических работников по различным квалификационным группам. Цель, структура и содержание профессионального стандарта педагога. Практическое занятие, 1 час Сферы применения профессионального стандарта педагога в области управления педагогическими кадрами и как основание для профессионального развития педагога. Тема 1.3.3 Оценка компетенций педагога Лекция, 1 час Сферы применения профессионального стандарта педагога в области управления педагогическими кадрами и как основание для профессионального развития педагога. Предпосылки для самоэкспертизы деятельности. Практическое занятие, 1 час Построение индивидуального плана (программы) профессионального развития педагогического работника на основе профессионального стандарта (работа в группах). Оцените, используя экспертный лист, свои профессиональные качества в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога для педагогической деятельности на конкретном уровне образования (основного и среднего общего). Сделайте вывод по поводу самооценки своих профессиональных качеств (компетенций). Тема 1.4. Организация безопасной образовательной среды и охрана труда в образовательной организации.. Лекция 1 час Понятие комплексной безопасности и основные требования законов и подзаконных актов Российской Федерации, регламентирующих безопасность в образовательных организациях. Система мер и мероприятий по достижению безопасности образовательной организации. Основные формы и методы работы по обеспечению безопасности образовательной среды. Роль и место охраны труда в системе обеспечения безопасности образовательной среды. Основы охраны труда, основные принципы обеспечения безопасности и охраны труда. Государственное регулирование в сфере охраны труда и основные нормативные требования по охране труда. Основы управления охраной труда в образовательной организации. Специальные вопросы (обеспечение пожарной безопасности, электробезопасности, безопасности в ЧС) охраны труда и безопасности образовательной среды. Организация обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников образовательных организаций. Практическое занятие 1 час Разбор ситуаций-кейсов, их «проигрывание» и обсуждение возможных действий в том или ином случае. 3.Формы аттестации и оценочные материалы Реализация содержания программы профессиональной переподготовки включает использование текущего, промежуточного и итогового контроля. Задания текущего и промежуточного контроля предназначены для их выполнения каждым слушателем в рамках изучения соответствующей дисциплины. Вид аттестации Форма контроля Виды оценочных материалов текущая Проблемно- ориентированное задание (п.1.) 1.Проанализируйте требования ФГОС, ФЗ «Об образовании» и предложенное извлечение из примерной ООП. текущая Практическое задание (п.3.) 1) Используя экспертный лист, оцените свои профессиональные качества в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога для педагогической деятельности на конкретном уровне образования (основного и среднего общего). Сделайте вывод по поводу самооценки своих профессиональных качеств (компетенций). Итоговая по программе № 1 Зачет с практической частью Вопросы для зачета: 1. Основные документы, регламентирующие деятельность в области образования 2. Права и обязанности участников образовательного процесса. 3. Особенности кадровой политики в области образования. 4. Профессиональный стандарт педагога. 5. Требования ФГОС подготовки педагогов к реализации образовательной программы. 6. Что может анализировать педагог для построения планов профессионального развития? 7. Какие методы диагностик личностных и профессиональных компетенций работника вы знаете? 8. Какие методы диагностик личностных и профессиональных компетенций работника используете в своей профессиональной деятельности? 9. Какие методы диагностик личностных и профессиональных компетенций работника используются в вашей образовательной организации? 10. Имеет ли право педагог на выбор методов и форм профессионального развития? 11. Что эффективнее – обучаться индивидуально или в команде? 12. Значение системы комплексной безопасности в обеспечении безопасной образовательной среды образовательной организации. 13. Роль педагога (воспитателя) в решении вопросов обеспечения безопасной образовательной среды. 14. Основные вопросы охраны труда в организации учебно- воспитательного процесса. 15. Роль педагога (воспитателя) в обеспечении пожарной безопасности при проведении занятий. 16. Место и роль педагога (воспитателя) при проведении массовых мероприятий в образовательном учреждении и его значение в обеспечении безопасности данного мероприятия. Задание для практической части. 1. Составьте правила поведения в рамках конкретно существующего объединения дополнительного образования, обеспечивающие безопасную образовательную среду. 4 Организационно-педагогические условия реализации программы 4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы 1. Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 - ФЗ.// Официальные документы в образовании. – 2013. - №2,№3.- С.2-92; Вестник образования России. – 2013. - №3-4; Вестник образования. – 2013. - №5-6. 2. Указ Президента РФ №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки». //Образовательное право. – 2012. - №20. – С.5. * Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы". http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_130516. 3. Фундаментальное ядро содержания общего образования /под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 59с. (Стандарты второго поколения). 4. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014 №2765-р. //Вестник образования. – 2015. - №3. – С.9; №13-14. – С.13. 5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р. //Вестник образования. – 2015. - №3. – С.66; 2015. - №12. – С.13; Спр-к руководителя ОУ. – 2015. – С.75; Вестник образования России. – 2015. - №13. – С.13. 6. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях. Письмо Минобрнауки от 13 мая 2013 г. № ИР-352/09. – Внешкольник. – 2014. - №3. – С.1 (Приложение); Вестник образования. – 2013. - №13. – С.53. 7. Данилюк А. Я. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 23с. (Стандарты второго поколения). 8. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы». Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 №795. //Б-чка ж. Вестник образования России. – 2012. - №2. – С.37. 9. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016- 2020 годы» (Проект). //regulation.gom.ru. 10. Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. №1726-р. 11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки России от 6.10.09 №373 – М.: Просвещение, 2011. – 32с; //Вестник образования России. – 2010. - №2. – С.45. 12. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. //Вестник образования. – 2011. - №4. – С.10. 13. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Приказ Минобрнауки РФ 17.05.2012 г. №413. //Вестник образования. – 2012. - №13. - С.6. 14. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. №1155. //Вестник образования. – 2013. - №24. – С.3. 15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2014 г. №1598. //Вестник образования. – 2015. - №5. – С.57. 16. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Приказ от 18.10.2013 №544н. 17. Балыхин Г.А. Обеспечение безопасности образовательного процесса: комплексный подход к решению проблемы. – М: ИФ «Образование в документах», 2010. – 248 с.; 18. Комплексная безопасность образовательного учреждения. Настольная книга руководителя образовательного учреждения. Сборник законодательных актов, нормативных и информационно- методических материалов / Под общ. ред. Л.Н. Антоновой, министра образования Московской области. Отв. редакторы: Л.Я. Олиференко, В.Ф. Пилипенко. Составители: Н.В. Андреева, Х.М. Асеев, В.И. Беляев, А.И. Котова, Л.Я. Олиференко, В.Ф. Пилипенко, В.Ф. Сауткин, Т.И. Шульга. – М.: ИПК и ПРНО МО, 2008. - 259с.; 19. Комплексная безопасность образовательного учреждения: понятийный аппарат, правовые основы, система мер обеспечения. Краткий справочник // Серия: «Библиотечка заместителя руководителя образовательного учреждения по обеспечению безопасности» /Отв. редактор Е.С. Кушель; авт.-сост. профессор В.Ф. Пилипенко.- М.: Центр «Школьная книга», 2007. – 160 с.; 4.2. Материально-технические условия реализации программы Программа реализуется с использованием дистанционных образовательных технологий. Для каждой темы разработаны учебно-методические и оценочные материалы, размещенные в системе дистанционного обучения МГПУ, которые позволяют слушателям самостоятельно осваивать содержание программы. В процессе реализации программы используются лекции с элементами обсуждения проблем, дискуссии, практические занятия (практикумы), технологии проблемно-ориентированного и проектно-ориентированного обучения. Методические материалы представлены на сайте www.mgpu.ru в разделе Дистанционное обучение по адресу: www.moodle.mgpu.ru 2. Основы педагогики Характеристика программы: Программа является частью программы профессиональной переподготовки и реализуется для освоения следующих компетенций, указанных в разделе 1 Основной части программы: Р.1. Введение в педагогическу ю деятельность Код компетенции Знать Уметь Бакалавриат Магист ратура 1. Предмет педагогическо й науки, основные педагогические категории ПК-2 - Цели обучения и образования. - Связь педагогики с другими науками. - Сущность определения воспитания в социальном и педагогическом значении. - Сущность определения обучения как целостного, целенаправленного, управляемого процесса. -отбирать методы, адекватные целям; -определять эффективные условия для личностного развития обучающихся; 2. История педагогики и образования, общие тенденции в развитии системы образования в современном мире ПК-3 - Основы возникновения педагогики. - Определение глобальных образовательных тенденций. - Основные направления глобализации образования: прогрессивные преобразования в области степеней и циклов обучения - Уметь анализировать исторический опыт в области воспитания, образования, обучения - Применять накопленный исторический опыт в области педагогики в контексте современных образовательных тенденций. 3. Воспитание как социальное явление ПК-3 - Сущностную характеристику воспитания. - Особенности воспитательного процесса на различных этапах развития общества. - Общечеловеческий и конкретно-исторический характер воспитания, типы воспитания. - Анализировать воспитательную ситуацию в социуме, среде, образовательной организации, классе - Использовать различные подходы к воспитанию в своей деятельности 4. Основы дидактики и целостного педагогическог о процесса ПК-4 -закономерности педагогического процесса, -отличия между методом и технологией; -значимость целеполагания в образовательном процессе; - структуру технологии. -составлять технологическую карту; Содержание программы Наименование дисциплины Всего часов В том числе Форма контроля лекций практ. 2 Педагогика 36 12 24 Экзамен 2.1 Предмет педагогической науки, основные педагогические категории 10 4 6 2.2 История педагогики и образования, общие тенденции в развитии системы образования в современном мире 8 4 4 2.3 Воспитание как социальное явление 8 2 6 2.4 Основы дидактики и целостного педагогического процесса 10 2 8 № п/п, название темы Виды учебных занятий, учебных работ Содержание Базовая часть Вид учебного занятия, учебных работ Тема 2.1.Предмет педагогической науки, основные педагогические категории Лекция, 4 час. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Задачи педагогики. Методология педагогической науки. Педагогика в общей системе научного знания, ее место в системе гуманитарных и естественных наук. Возникновение и развитие педагогической науки. Выдающиеся педагоги прошлого. Связь педагогики с другими науками. Сущность определения воспитания в социальном и педагогическом значении. Исторический характер воспитания. Цель воспитания. Сущность определения обучения как целостного, целенаправленного, управляемого процесса. Цели обучения и образования. Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Основной критерий образованности - системность знаний и мышления. Уровни образования: начальное, среднее, высшее. Направленность образования: общее, профессиональное, политехническое. Становление и развитие гуманистической педагогики. Взаимосвязь основных педагогических понятий. Взаимосвязь педагогической теории и практики. Общекультурное значение педагогики. Практическое занятие, 6 час. Темы для практической работы 1. Составить опорную схему взаимосвязи основных педагогических понятий, составить словарь педагогических понятий. 2. Изучение и конспектирование отдельных статей Закона РФ «Об образовании». Тема 2.2 История педагогики и образования, общие тенденции в развитии системы образования в современном мире Лекция, 4 часа Возникновение педагогики. Педагогика в Древней Греции и древнем Риме. Образование в Средние века. Образование эпохи Возрождения. Образование в России в эпоху Петра 1. Российское образование 19-го столетия. Ушинский, Макаренко, Шацкий, Блонский, Сухомлинский. Кризис современной образовательной системы. Определение глобальных образовательных тенденций. Сорбонская декларация по гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования. Основные направления глобализации образования: прогрессивные преобразования в области степеней и циклов обучения; единый уровень степеней для незаконченного высшего (степень бакалавра) и полного высшего образования (степень мастера и доктора); обеспечение студенческой и преподавательской мобильности. Болонский процесс по созданию европейской зоны высшего образования. Сравнительный анализ систем образования Западной Европы и США. Качество образования в системе модернизации образовательной системы. Модернизация и трансформация системы образования. Практическое занятие, 4 часа Темы для практической работы 1. Составить сообщения о традиционных и новых отраслях педагогики; написать творческую работу (сочинение-рассуждение) о взаимосвязи педагогической науки и практики. 2. Реферирование литературы по теме модернизации образовательной системы, творческая работа «Проблемы и перспективы глобализации мировой системы образования». Тема 2.3 Воспитание как социальное явление Лекция 2 часа Сущностная характеристика воспитания. Особенности воспитательного процесса на различных этапах развития общества. Общечеловеческий и конкретно- исторический характер воспитания, типы воспитания. Системный, комплексный, личностный, деятельностный подходы к воспитанию. Этапы становления воспитательной системы общества. Понятие цели воспитания. Историческое развитие представления о цели воспитания. Иерархия целей воспитания и образования. Педагогические цели и образовательные стандарты. Парадигма социального воспитания. Виды воспитания: семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное. Стили воспитания: авторитарный, демократический, либеральный и попустительский. Практическое занятие 6 часаов Темы для практической работы 1. Творческая работа «Воспитание как деятельность»; составить сравнительную таблицу по основным подходам к воспитанию; сравнить определения воспитания. 2. Творческая работа о влиянии воспитательных идеалов на общество; сравнить современные цели воспитания с историческими. 3. Составить сравнительную характеристику различных моделей и стилей воспитания. |