Ендерова Ирина ВКР формирование телесного я дошкольника. Вкр Формирования образа телесного Я детей дошкольного возраста
 Скачать 131.69 Kb.
|
|
Вывод по главе 2 Во второй главе нами была проделана экспериментальная часть выпускной квалификационной работы. Были проведены три этапа эксперимента: констатирующий, формирующий, контрольный. В данной работе нами были проведены следующие диагностики: методика А. М. Прихожан и З. Василяускайте «Нарисуй себя»; методика М. И. Лисиной и Я. Л. Коломенского «Лесенка»; методика К. Е. Панасенко и О. Д. Коптева «Изучение наличий представлений о себе»; непосредственное наблюдепние. По результатам проведенных диагностик, был выявлен достаточно низкий уровень сформированности образа «телесного Я» у дошкольников в возрасте 4-5 лет. На формирующем этапе был проведен план мероприятий для дошкольников в возрасте 4-5 лет, подобранный с целью повышения уровня сформированности образа «телесного Я». По результатам повторного диагностирования на контрольном этапе определены положительные изменения, которые доказывают гипотезу. Так же по итогам проведенной экспериментальной работы были описаны педагогические условия. Заключение Таким образом, сделаем вывод, что дошкольный возраст является важным периодом в дальнейшем личностном развитии человека. Главенствующую роль на данном этапе развития личности имеет формирование образа «телесного Я» дошкольника. Исходя из мнения большинства психологов, социализация ребенка, построение отношений с другими людьми начинается именно с формирования представлений о себе. Как известно, проблема самопознания в психологии является одной из самых сложных. самопознание ребенка происходит через собственную практическую деятельность и взаимоотношение с другими. Проанализировав понятия «Я концепция», «образ Я», мы пришли к выводу, что гармоничность прохождения генезиса телесности, т.е. образа «телесного Я» во все возрастные периоды детства очень важна. Учеными установлено, что негативное отношение к собственному телу повышает общую тревожность детей, усиливает неблагоприятное воздействие социальных интересов и боязнь самовыражения, снижает мотивацию успеха. Так же мы выяснили, что статический образ тела представляет собой систему внутримозговых связей, основанную на врожденных механизмах, усовершенствованную и уточненную в онтогенезе. Выполняя ту или иную деятельность, человек меняет взаиморасположение частей тела, а обучаясь новым двигательным навыкам, он формирует новые пространственные модели тела, которые и составляют основу динамического образа тела. В отличие от статического, динамический образ тела имеет значение лишь для данного конкретного момента времени и определенной ситуации, при изменении которой он сменяется новым. Динамический образ базируется на текущей импульсации от чувствительных элементов кожи, мышц, суставов и вестибулярного аппарата. Не исключено, что скорость и точность формирования динамического образа тела – фактор, определяющий способность человека быстро овладевать новыми двигательными навыками. В ходе исследовательской работы нами было выявлено, что именно в дошкольном возрасте дети начинают проявлять особый интерес к себе и к своему телу. Осознание ребенком образа «телесного Я» включает в себя три этапа: этап ощущения своего тела (по мере расширения двигательного опыта); этап овладения собственным телом на основе тактильно-кинестетического канала воспроизведения эмоциональной информации (которую содержит в себе музыка), выразительными движениями тела; этап осознания образа телесного Я через музыкальные образы (образ телесного Я как одна из ориентировочных основ поведения). Во второй главе нами была проделана экспериментальная часть выпускной квалификационной работы. Были проведены три этапа эксперимента: констатирующий, формирующий, контрольный. В данной работе нами были проведены следующие диагностики: методика А. М. Прихожан и З. Василяускайте «Нарисуй себя»; методика М. И. Лисиной и Я. Л. Коломенского «Лесенка»; методика К. Е. Панасенко и О. Д. Коптева «Изучение наличий представлений о себе»; непосредственное наблюдепние. По итогам диагностирования, был выявлен достаточно низкий уровень сформированности образа «телесного Я» у дошкольников в возрасте 4-5 лет. На формирующем этапе был проведен план мероприятий для дошкольников в возрасте 4-5 лет, подобранный с целью повышения уровня сформированности образа «телесного Я». По результатам повторного диагностирования на контрольном этапе определены положительные изменения, которые доказывают гипотезу. Так же по итогам проведенной экспериментальной работы были описаны педагогические условия, обеспечивающими эффективное формирование образа «телесного Я» у дошкольников в возрасте 4-5 лет являются: ̶ организация развивающей среды в воспитательно-образовательном процессе; ̶ организация познавательно-двигательной деятельности в воспитательно-образовательном процессе; ̶ разработка и реализация плана мероприятий для дошкольников, подобранный с целью повышения уровня сформированности образа «телесного Я», в процессе которых восприятие ребенком образа «телесного Я» будет являться осознанием своей телесной сущности, которая получает свое субъективное существование через язык тела – совокупность телесных проявлений. Таким образом, развитие представлений о себе является важной основой осознания ребёнком себя в этом мире, выделения своей ценности, уникальности и связи с другими людьми. Включение ребёнка в специально организованный процесс общения с близкими взрослыми и сверстниками создаёт условия для развития представлений о себе. А искажение представлений о себе, своих возможностях, о других людях и о мире приводит к трудностям психоэмоционального развития. Недостатки, отклонения, деформации в развитии самосознания проявляются в противоречивости личности, неустойчивости психических свойств, качеств, состояний, которые затрудняют социализацию и личностное развитие ребенка. Список использованных источников Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст] : учебник для студентов вузов / Г. С. Абрамова. – Изд.2-е., исп. и доп. – М. : Академический проект, 2014. – 704 с. Агарева, М. В. Модель педагогического процесса воспитания образа телесного Я детей 4-5 лет / М. В. Агарева // Опыт как важнейшая составляющая социализации субъектов образовательного процесса: материалы Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч. Саратов, 28-29 апр. 2011 г. – Саратов: Изд. центр «Наука», 2010. – Ч. II. – С. 17-23 Агарева, М. В. Образ телесного Я ребенка как педагогическая проблема / М. В. Агарева // Теоретические и методологические проблемы современного образования: материалы VI Междунар. науч.-практ. конф.28-29 сент. 2011 г. – М., 2011. – С. 20-22 Агарева, М. В. Формирование у ребенка образа телесного Я на основе восприятия пластики движений / М. В. Агарева // Дошкольное образование в XXI веке: материалы Междунар. науч.-практ. семинара. Волгоград, 17--19 мая 2010 г. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010. – С. 58-64 Анцыферова, Л. И. Психология формирования и развития личности [Текст] / Л. И. Анцыферова. – М. : Владос, 2011. – 157 с. Белопольская, Н. Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания [Текст] / Н. Л. Белопольская. – М. : Когито-Центр, 2009. – 48 с. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Бернс. – М. : Прогресс, 2017. – 422 с. Бернс, Р. Я-концепция и Я-образы. Самосознание и защитные механизмы личности [Текст] / Р. Бернс. – Самара : Изд. Дом «Бахрах», 2013. – 380 с. Блохина, Т.С. Соотношение понятий «Я-концепция» и ««образ Я»» [Текст] / Т.С. Блохина // Акмеология. – 2017. – Вып. № 3. – С. 23-28. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детские годы [Текст] / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 343 с. Детство : Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСВО «ДЕТСВОПРЕСС», 2014. – 168 с. Димитров, И. Т. Целостная деятельность и «образ самого себя» у дошкольников [Текст] / И. Т. Дмитров // Новые исследования в психологии. – 2016. – №2. – С. 43-49. Еникеев, М. И. Психологический энциклопедический словарь [Текст] / М. И. Еникеев. – М. : Владос, 2016. – 189 с. Кенинг, К. Развитие чувств и телесный опыт. Лечебно-педагогические аспекты учения о чувствах Рудольфа Штайнера / К. Кенинг Пер. с нем. – Калуга, «Духовное познание», 2013. – 168 с. Климентьева, Н. Н. Развитие Я-образа у младших школьников в процессе учебной деятельности [Текст] : Автореф. дис. канд. психол. наук / Н. Н. Климентьева. – Иркутск. – 2015. – С. 3-19. Кон, И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание [Текст] / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 2010. – 506 с. Корепанова, М. В. Феномен образа Я и особенности его развития в дошкольном детстве: Учеб. пособие к спецкурсу / М. В. Корепанова. – Волгоград: Перемена, 2012. – 120 с. Латыпов, И. В. Соотношение феномена самоотчуждения с «образом Я» личности [Текст] : Автореф. дис. канд. психол. наук / И. В. Латыпов. – Хабаровск, 2011. – С. Лисина, М. И. Психология самосознания у дошкольников [Текст] / М. И. Лисина, А. И. Силвестру // Психология самосознания у дошкольников, – М. : Просвещение, 2013. № 5 – С. 37-45. Максимова, Н. Ю. Курс лекций по детской патопсихологии [Текст] / Н. Ю. Максимова, Е. Л. Милютина. – М. : Владос, 2012. – 576 с. Микляева, Н. В. Работа педагога-психолога в детском саду [Текст] / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. – М. : Владос, 2015. – 267 с Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество:Учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. С. Мухина. – 12-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 608 с. Мухина, В. С. Педагогическая психология : учебное пособие / В. С. Мухина, Л. Н. Зыбина; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Новосибирский государственный педагогический университет. – Новосибирск : Новосибирский государственный педагогический университет, 2019. – 316 с. Прихожан, А. М. Диагностика эмоционально-ценностного отношения к себе у детей 4-9 лет [Текст] / А. М. Прихожан // Детский практический психолог. – М. : Просвещение. – 2015. – С. 32-35 Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. / Науч. исслед. ин-т общей и педагогической психологии. – Москва : Педагогика, 2014. – 496 с. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург : Питер, 2014. – 713 с. Рубинчик, Ю. С. Методы и средства направленные на формирование нравственных представлений у старших дошкольников во взаимоотношениях со сверстниками / Ю. С. Рубчик // Новая наука : Стратегии и векторы развития. 2017. – № 3. – С. 33-36 Романова И. О. Особенности формирования образа «телесного Я» у детей дошкольного возраста [Текст] / И.О. Романова // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 10. – С. 162–164 Слободчиков, В. И. Психология человека [Текст] : Учебное пособие. – 2-е изд., испр. и доп. / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М. : Изд-во ПСТГУ, 2013. – 360 с. . Слободчиков, И. М. Развитие личности ребенка от трех до пяти лет [Текст] / В. А. Аверин, М. В. Осорина, И. М. Слободчиков [и др.]. – М. : Генезис, 2014. – 528 с. Смирнова Т. В. Ировые занятия с детьми 2 – 4 лет по формированию представлений о себе / авт.-сост. Т. В. Смирнова. – Изд. 3-е, перераб. – Волгоград : Учитель. – 151 с. Столин, В. В. Самосознание личности [Текст] / В. В. Столин. – М.: Просвещение, 2014. – 288 с. Тимофеева, Е. А. Подвижные игры с детьми [Текст] / Е. А. Тимофеева. – М. : Просвещение, 1986. – 200с. Урунтаева, Г. А. Практикум по дошкольной психологии [Текст] / Г. А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М. : Издательский центр Академия, 2005. – 304 с. |