ВКР Шаркова bb17-01. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса институт цифровой экономики и бизнесаналитики
 Скачать 5.28 Mb.
|
Теоретико-методические основы анализа данных оценки эффективности организации работы по подготовке к сдаче ЕГЭ1.1 Сущность, содержание и организация ЕГЭ в Российской ФедерацииЕдиный государственный экзамен – это экзамен с использованием заданий стандартизированной формы: контрольных измерительных материалов (КИМов), выполнение которых позволяет установить уровень освоения участниками ЕГЭ федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. ЕГЭ проводится письменно на русском языке (за исключением иностранных языков). Впервые эксперимент с ЕГЭ был проведен в 2001 году в 5-ти регионах страны. В эксперименте участвовало 30 тысяч выпускников. В 2002 ЕГЭ сдавали уже в 16 регионах, а в 2003 году – в 47 регионах. С 1 января 2009 года ЕГЭ стал обязательным для всех выпускников, а его результаты стали учитываться как вступительные испытания при поступлении в вузы и ссузы. Сущность ЕГЭ раскрывается через цели и задачи: а) цели ЕГЭ: – совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов ОУ и вступительных испытаний для поступления в ссузы и вузы. Результаты ЕГЭ признаются общеобразовательными учреждениями в качестве выпускных экзаменов, а вузами и ссузами – в качестве результатов вступительных испытаний; – обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования, повышения эффективности итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений; – формирование системы более объективной и независимой оценки подготовки выпускников общеобразовательных учреждений; б) задачи ЕГЭ: – обеспечение государственного контроля и управления качеством образования на основе независимой оценки подготовки выпускников; – обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием; – снижение психологической нагрузки на выпускников школ за счет упразднения вступительных испытаний в вузы и ссузы; – расширение возможностей для выбора профессионального учебного заведения, в том числе за счет участия в конкурсном отборе в нескольких учебных заведениях одновременно; – стимулирование деятельности педагогических коллективов общеобразовательных учреждений по улучшению качества учебного процесса за счет объективной и независимой сравнительной оценки результатов обучения в общеобразовательных учреждениях. Содержательные рамки ЕГЭ определяет кодификатор, который показывает, какие знания, умения, и навыки учащихся могут стать объектами контроля в ЕГЭ, он составлен на базе обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) образования. Основная цель тестового балла – объективно отразить персональный уровень подготовленности каждого выпускника по соответствующему предмету школьной программы в рамках действующих учебных стандартов. Объективность обеспечивается: – высоким качеством контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, составленных опытными педагогами-предметниками; – научно обоснованной методикой шкалирования, т.е. методикой выставления окончательного тестового балла по результатам выполнения абитуриентом соответствующего теста; – максимально компьютеризованной технологией всего комплекса обработки контрольно-измерительных материалов, предусматривающего надежную защиту от несанкционированного вмешательства. Учителя, готовящие учащихся к единому государственному экзамену, должны хорошо представлять его построение, иметь пробные материалы. Новый экзамен ориентирует учителя на использование современных технологий на уроках и в самостоятельной работе учеников. Среди положительных моментов от введения ЕГЭ, как правило, выделяют следующие: – преимущество ЕГЭ перед традиционной системой итоговой аттестации состоит в возможности ученика выбрать тот перечень заданий, который соответствует его знаниям и уровню притязаний; – вузы принимают сертификаты ЕГЭ в качестве вступительных экзаменов, что избавляет абитуриентов от длительного экзаменационного марафона после окончания школы; – cчитается, что результаты ЕГЭ сложно подтасовать. Таким образом ЕГЭ помогает бороться с коррупцией и избегать произвола при поступлении в ВУЗы. В следствие этого, независимо от уровня достатка абитуриентов, уравниваются шансы на поступление; – ЕГЭ, как единый стандарт экзамена, дает возможность сравнивать уровень и качество образования в разных школах и регионах; – благодаря ЕГЭ, абитуриент из любой части страны, может подать документы и попытаться поступить в любой вуз России. При этом, для подачи документов, не нужно тратиться на дорогу. Достаточно просто отправить сертификат ЕГЭ по почте; – тестовая форма и автоматическая обработка результатов позволяют свести к минимуму влияние на результат субъективного мнения человека. Вместе с тем, несмотря на очевидные плюсы, ЕГЭ не лишен и минусов. Рассмотрим некоторые их них: – для того, чтобы сдать ЕГЭ, не нужно понимать суть материала. Это подталкивает выпускников к простому механическому зазубриванию. В результате страдает качество образования; – c помощью ЕГЭ, а точнее с помощью тестовой формы невозможно проверить качество знаний в области гуманитарных и общественных наук, таких как философия, обществознание, история. При этом можно проверить лишь знание исторических фактов, но никак не понимание исторического или общественного процесса; – также не нужно забывать, что аппаратные и программные средства, выполняющие проверку бланков ЕГЭ, создаются людьми и вполне могут содержать ошибки. Эти ошибки, в свою очередь, могут привести к печальным последствиям в результате неправильного восприятия и машиной обработки правильного ответа. Многоаспектность проблем и возможностей ЕГЭ рассматривается в работе [2]. Таким образом, ЕГЭ имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Существуют аргументы за и против. Конечно же каждый из этих аргументов можно подвергнуть сомнению и долго еще спорить на эту тему. Анализ проблем и перспективы использования ЕГЭ в России обсуждаются в работах [3-5]. Вузы, как следующая ступень образования, со своей стороны пытаются оценивать влияние ЕГЭ на качество подготовки абитуриентов и их возможности освоения новых знаний [6-8]. При проведении ЕГЭ используются контрольные измерительные материалы (КИМы) – это комплексы заданий стандартизированной формы. А для оформления ответов на задания разработаны специальные бланки. ЕГЭ проводится по единому расписанию, которое ежегодно утверждается приказом Министерства просвещения Российской Федерации. ЕГЭ проводится в специально оборудованных пунктах проведения экзаменов (ППЭ), которые, как правило, размещаются в школах. Чтобы исключить нарушения правил проведения ЕГЭ, экзамен проводится в присутствии независимых наблюдателей, во время ЕГЭ ведется видеонаблюдение. Предусмотрена также система мер противодействия попыткам нарушить установленные правила, воспользоваться шпаргалкой или мобильным телефоном, получить подсказку от другого участника. Нарушителя ждет удаление с экзамена и аннулирование его результата. Процедура ЕГЭ ежегодно совершенствуется. Этапы подготовки и проведения экзаменов обеспечены необходимыми мерами защиты, процесс контролируется несколькими профильными организациями. Этапы подготовки контрольных материалов, утвержденные Рособрнадзором, со стороны государственных систем представлены на рисунке 1. |
