Курсовая работы. Курсовая работа на тему_Внеклассная работа по математике в средн. Внеклассная работа по математике в основной школе
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
РАЗДЕЛ 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФЕКТИВНОСТИ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УРОКА ПУТЕМ ВНЕДРЕНИЯ В ШКОЛЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ 2.1. Внеклассная работа как средство формирования познавательного интереса Среди различных психологических феноменов большое внимание уделяется интересам. По противоречивости суждений о природе и сущности интереса это понятие не уступает другим, рассматриваемым в качестве побудителей активности человека. Интерес – это «сплав» многих психических процессов, образующих особый тонус деятельности, особые состояния личности (радость от процесса учения, стремление углубиться в познание интересующего предмета, в познавательную деятельность, переживание неудач и волевые устремления к их преодолению). Познавательный интерес играет в педагогическом процессе главную роль. И. В. Метельский определяет познавательный интерес следующим образом: «Интерес – это активная познавательная направленность, связанная с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета с радостью познания, преодолению трудностей, созданием успеха, с самовыражением и утверждением развивающейся личности»[18;57]. Познавательный интерес - это один из важнейших мотивов учения школьников. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Этот мотив окрашивает эмоционально всю учебную деятельность подростка. Познавательный интерес выступает и как сильное средство обучения. Характеризуя интерес как средство обучения, следует оговориться, что интересное преподавание - это не развлекательное преподавание, насыщенное эффективными опытами, демонстрациями красочных пособий, занимательными задачами и рассказами и т. д., это даже не облегченное обучение, в котором все рассказано, разъяснено и ученику остается только запомнить. Интерес как средство обучения действует только тогда, когда на первый план выступают внутренние стимулы, способные удержать вспышки интереса, возникающие при внешних воздействиях. Новизна, необычность, неожиданность, странность, несоответствие ранее изученному, все эти особенности способны не только вызвать мгновенный интерес, но и пробудить эмоции, порождающие желание изучить материал более глубоко, т. е. содействовать устойчивости интереса. Отношение учащихся к тому или иному предмету определяется различными факторами: индивидуальными особенностями личности, особенностями самого предмета, методикой его преподавания. По отношению к математике всегда имеются некоторые категории учащихся, проявляющие повышенный интерес к ней; занимающиеся ею по мере необходимости и особенного интереса к предмету не проявляющие; ученики, считающие математику скучным, сухим и вообще нелюбимым предметом. Поэтому уже с первых классов начинается резкое расслоение коллектива учащихся: на тех, кто легко и с интересом усваивают программный материал по математике, на тех, кто добивается лишь удовлетворительных результатов, и тех, кому успешное изучение математики дается с большим трудом. Это приводит к необходимости индивидуализации обучения математике, одной из форм которой является внеклассная работа. Внеурочные занятия по математике призваны решить целый комплекс задач по углубленному математическому образованию, всестороннему развитию индивидуальных способностей школьников и максимальному удовлетворению их интересов и потребностей. Е. Дышинский выделяет три основные задачи внеклассной работы по математике: Повысить уровень математического мышления, углубить теоретические знания и развить практические навыки учащихся, проявивших математические способности; Способствовать возникновению интереса у большинства учеников, привлечение некоторых из них в ряды «любителей математики»; Организовать досуг учащихся в свободное от учебы время[11;234]. Внеклассная работа имеет большое влияние на познавательный процесс учащихся. Она связана с главной учебной деятельностью учащихся. Благодаря внеклассной работе учебная деятельность становится интересной, полезной, актуальной. [27;266]. 2.2. Цели и методика внеклассной работы в подготовке учащихся, отстающих от других в изучении программного материала Одной из главных целей внеклассной работы является вовремя предупредить у учащихся пробелы в знаниях и умениях по курсу математики. При организации и проведении внеклассной работы с отстающими учениками необходимо учитывать следующие положения: 1. Занятия по математике целесообразно проводить с небольшими группами отстающих (по 3-4 человека в каждой); 2. Следует максимально индивидуализировать эти занятия (например, предлагая каждому из таких учащихся заранее подготовленное индивидуальное задание и оказывая в процессе его выполнения конкретную помощь каждому). 3. Занятия с отстающими в школе целесообразно проводить не чаще одного раза в неделю, сочетая эту форму занятий с домашней работой учащихся по индивидуальному плану. 4. После повторного изучения того или иного раздела математики на дополнительных занятиях необходимо провести итоговый контроль с выставлением оценки по теме. 5. Дополнительные занятия по математике, как правило, должны иметь обучающий характер; при проведении занятий полезно использовать соответствующие варианты самостоятельных или контрольных работ. 6. Учителю необходимо постоянно анализировать причины отставания отдельных учащихся при изучении ими математики, изучать типичные ошибки, допускаемые учащимися при изучении той или иной темы. Это делает дополнительные занятия по математике более эффективными. Повышение эффективности обучения математике с необходимостью должно привести к снижению значения дополнительной учебной работы с отстающими. В идеальном случае первый вид внеклассной работы должен иметь ярко выраженный индивидуальный характер и проявляться лишь в исключительных случаях (например, в случае продолжительной болезни учащегося, перехода из школы другого типа т. п.). Однако в настоящее время эта работа требует еще значительного внимания со стороны учителя математики [29;512]. 2.2. Цели внеклассной работы в подготовке учащихся, проявляющих к изучению математики повышенный интерес и способности Основные направления данной работы: развитие и углубление знаний по программному материалу; привитие им навыков исследовательской работы; воспитание культуры математического мышления; развитие представлений о практическом применении математики. Цели занятия с учащимися, которые проявляют повышенный интерес к изучению математики: 1. Выяснить и развить интерес учащихся к предмету « Математика». 2. Расширить и углубить знания детей материала по программе. 3. Развить математические способности у учащихся . 4. Воспитать культуру математической логики и мышления. 5. Научить учащихся находить самостоятельно творческий подход к изучению учебной литературой. 6. Воспитать у учащихся умения работать в коллективе и соотносить индивидуальную работу с коллективной. 8. Создать актив, который будет оказывать помощь учителю математики в организации успешного обучения курса «Математика» (занятие с детьми, которые отстают в учебе, выпуск газет и стенгазет) [20;367]. Реализация этих целей частично осуществляется на уроках. Однако в процессе классных занятий, ограниченных рамками учебного времени и программы, это не удается сделать с достаточной полнотой. Поэтому окончательная и полная реализация этих целей переносится на внеклассные занятия по математике. 2.4.Результаты экспериментального исследования Одной из задач нашего исследования было экспериментально проверить, как влияют формы воспитательной работы по математике на успешность обучения учащихся при изучении математики. Для подтверждения влияния форм воспитательной работы по математике на успешность обучения учащихся, мы провели экспериментальное исследование, которое совершалось на базе ГБУ ЛНР «Брянковской школе I-IIIступеней №23». Формирующим исследованием был охвачен 6 класс На протяжении экспериментального исследования было проведено педагогическое наблюдение, индивидуальные беседы с учащимися и опытными учителями. В процессе индивидуальных бесед мы пытались получить у учащихся ответ на такие вопросы: 1. Вам нравиться предмет «математика»? 2. Рассказываете ли вы родителям, что узнали нового на уроке математики? 3. Изучаете ли вы самостоятельно интересные задания по математике? 4. Часто ли вы получаете хорошие оценки по математике(4 и 5)? 5. Принимаешь ли ты или хотел бы принимать участие во внеклассной работе, связанной с математикой? 6.Часто ли у вас возникают трудности при изучении нового материала? Мы решили выяснить, как влияет внеклассная работа по математике на качество знаний учащихся при изучении этого предмета. Так как одной из форм внеклассной работы по математике является предметная неделя, то исследование проводилось во время предметной недели математики. На протяжении недели в феврале были проведены математические игры с учащимися разных классов. Например, в 6 классе была проведена математическая игра под названием «В мире математики», где учащиеся разгадывали кроссворды, решали логические задачки, соревновались между собой в командах. Цель игры: Способствовать повышению интереса к математике. Также учащиеся класса выпускали математические стенгазеты, где самостоятельно подбирали материал для их оформления, составляли кроссворды. В течение этой математической недели был проведен математический тематический вечер, на котором учащиеся готовили сообщения, посвященные великим математикам или знаменательным датам. Совместно с опытным учителем по математике был проведен математический кружок, где учащиеся параллельных классов, проявляющие интерес к математике решали занимательные задачки, задачи повышенного уровня. Также была проведена индивидуальная внеурочная работа с детьми, которые отстают по программе. Каждому ребенка была оказана помощь по той или иной теме, совместно порешены задачи и упражнения заданы дополнительные задания. Результаты проведения математической недели. Каждый ученик при участии во внеклассной работе по математике должен поверить в свои силы, способности и возможности. У каждого учащегося развиваются личные качества: доброжелательность, ответственность, умение работать в коллективе. Каждый учащийся должен научиться выдвигать идеи, реализовывать их, загадывать и отгадывать загадки, решать задачи, готовить доклады и выступать с ними на днях предметной недели. До и после использования разных форм внеклассной работы по математике учащиеся ответили на определенные вопросы, результаты которых представлены в таблице. Таблица 2.1 .- Результаты ответов на вопросы учителя 6 класс
Проанализировав результаты ответов учащихся после проведения опросов, можно увидеть , что снизилось количество учащихся , которым не нравился предмет «математика»на 35% ;снизилось количество тех, кто не рассказывал родителям, что узнали нового на уроке математики на 35% ;повысилось количество тех, кто самостоятельно изучает интересные задания по математике на 40 %; повысилось количество учащихся, которые стали получать хорошие оценки по математике(4 и 5)? на 30%;повысилось количество учащихся, которые стали принимать участие во внеклассной работе, связанной с математикой на 40%;снизилось количество тех, у кого часто возникали трудности при изучении нового материала на 15%. Сравнение результатов ответов показал, что у учащихся изменилось отношение к предмету «Математика», они стали больше решать, находить интересные факты, стремиться к самостоятельному изучению интересных заданий по математике, принимать участие во внеклассной работе. Многим учащимся стало легче понимать программный материал. Также можно сделать выводы, как влияет внеклассная работа по математике на уровень успеваемости учащихся. До и после проведения с учащимися разных форм внеклассной работы были розданы задания, которые нужно было выполнить учащимся на уроке. 1.Выполнить алгебраические задания. 1.Какое число делится без остатка на любое целое число от нуля? 2.Баба-Яга варит волшебное зелье: к 1,5 кг мёда она добавила 100г волчьих когтей,100г дёгтя и 300 г слёз кикиморы. Сколько % слез кикиморы в этом зелье? 3.В доме 6 этажей. Во сколько раз путь по лестнице на 6 этаж длиннее, чем на 3 ,если лестницы имеют одинаковое число ступенек? 2.Решить логические задачи. 1.Мальчик заплатил за бутылку с пробкой 11 рублей. Бутылка стоит на 10 рублей больше, чем пробка. Сколько стоит пробка? 2. У меня две монеты на общую сумму 15 копеек. Одна из них не пятак. Что это за монеты? (5 и 10) 3. При встрече каждый из друзей пожал другому руку. Сколько всего было рукопожатий, если встретились 6 друзей? 3. Решить задачу На плоскости расположены четыре фигуры: два треугольника и две прямые. Они могут пересекаться и не пересекаться. Найди наибольшее возможное количество точек пересечения между собой всех этих четырёх фигур. Если учащиеся выполнили правильно все три задания, тогда они достигли высокого уровня знаний и умений. Если учащиеся допустили 1-2 ошибки, тогда они достигли достаточного уровня знаний и умений Если учащиеся допустили 3-4 ошибок, тогда они достигли среднего уровня знаний и умений, если больше 4 ошибок - это низкий уровень знаний. Результаты достижений учащимися уровня знаний и умений показаны в таблицах. Таблица 2.3 - Результаты достижений учащимися уровня знаний и умений 6 класс до исследования
Таблица 2.4 - Результаты достижений учащимися уровня знаний и умений 6 класс после исследования
Проанализировав результаты учащихся, можно сказать, что повысилось количество учащихся, которые достигли высокого и достаточного уровня: 1 задание на 25 %;2 задание на 15 %; 3 задание на 20 %. Количественный и качественный анализ результатов контрольных срезов свидетельствуют о том, что внеклассная работа эффективно влияет на качество знаний и успешность обучения учащихся по математике. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ол-во учащихся ,которые достигли уровень знаний (уч./%)