Воспитание элементарных правил. Воспитание элементарных правил этикета важный аспект социального развития
 Скачать 73.88 Kb.
|
|
Глава 2. Практическая часть 2.1. Особенности представлений детей дошкольного возраста об элементарных правилах этикета Для изучения особенностей сформированности элементарных правил этикета, за основу мы взяли этикет в общественных местах и столовый этикет. Мы использовали беседу с детьми, а также наблюдение за сюжетно-ролевой игрой детей. Детям предлагались следующие вопросы: 1. Назовите такие места, куда ходит много людей. 2. Куда ты ходил (а) вместе с родителями, с воспитателями. 3. Какие правила поведения необходимо соблюдать в местах, куда ходит много людей. 4. какие правила поведения необходимо соблюдать за столом. В ходе опроса 17 детей были получены следующие результаты: Детям задавали открытый вопрос: «Назови такие места, куда ходит много людей?»; для того, чтобы выяснить, есть ли у детей представления об общественных местах. И выявили следующее: по частоте встречаемости на первом месте стоит «магазин» -15 ответов; на втором – «театр», 12 ответов; на третьем «музей» и «цирк» по 8 ответов; на четвертом, «рынок» -6 ответов; пять детей давали ответы: «кинотеатр», «парикмахерская» и «школа». Двое детей назвали «детский сад» и по одному ответу: «каток», «бассейн», «зоопарк», «выставки», «ресторан». Таблица 1 Знания детьми дошкольного возраста общественных мест.
Из ответов детей мы видим, что дети называют разнообразные общественные места, представления у детей об общественных местах сложены, в общем количестве дети называют 17 общественных мест, что вполне достаточно для их возраста. Для того, чтобы узнать уровень сформированности элементарных правил этикета в общественных местах необходимо было выяснить посещали ли дети общественные места и для этого мы задали детям вопрос: «В какие места вы ходили с родителями и воспитателями?» Проанализировав ответы детей мы выяснили, что с родителями на первом месте стоит «театр» - 13 ответов, по 7 ответов – «магазин» и «музей», 6 детей назвали «кинотеатр», по 4 ответа – «бассейн» и «парк», далее по три ответа – «библиотека» и «цирк», двое детей назвали «больницу» и по одному ответу указали такие места, как «каток», «спортивный зал», «парикмахерская», «кафе», «школа». С воспитателями на первом месте стоит «магазин» - 13 ответов, 10 детей дали ответ – «парикмахерская». Таблица 2 Сравнительный анализ посещения общественных мест детьми с родителями и воспитателями.
Таким образом, мы можем сказать, что дети с родителями посещают больше общественных мест (общее количество 14), чем с воспитателями (2 наименования). С родителями дети имеют больше возможности посещать общественные места, а с воспитателями же наоборот, воспитателям необходимо специально планировать ту или иную экскурсию в общественное место, а родители могут посещать общественные места со своими детьми каждый день, т.к. им не надо это специально организовывать. Следующий вопрос, какой мы задавали детям, был: «Какие правила поведения необходимо соблюдать в местах, куда ходит много людей?» Данным вопросом мы выяснили, какие же правила поведения в общественных местах знают дети. Получились следующие данные: на первом месте стоят такие ответы, как «нельзя кричать» и «не сорить» (по 11 ответов), на втором месте стоят ответы «не бегать» и «слушаться взрослых» - по пять ответов, трое детей дали ответ «хорошо себя вести». По двое детей дали такие ответы: « не спешить, чтобы не мешать другим», «не ругаться», «нельзя драться» и ответ «вести себя спокойно». Также были и такие ответы: «вести себя осторожно», «не трогать ничего руками», «не беситься» и «нельзя говорить плохие слова» - по одному ответу. Таблица 3 Знание правил поведения в общественных местах детьми дошкольного возраста.
По данным результатам видно, что правила поведения в общественных местах у детей сформированы до элементарных правил, такие как «не кричать, не сорить, не бегать, слушаться взрослых и хорошо себя вести». Можно предположить, что детям чаще всего говорят именно такие правила, поэтому дети и дают такие ответы. И последний вопрос был задан детям, это «Какие правила поведения необходимо соблюдать за столом?». Для того чтобы узнать на сколько сформирован столовый этикет у детей. И выявили следующее: по частоте встречаемости, на первом месте стоит правило «не разговаривать за столом» - 12 ответов, на втором – «не баловаться за столом» - 9 ответов; на третьем, «кушать аккуратно» - 3 ответа; по 2 ответа сказали такие правила как «ложку держать в правой руке» и «вытирать рот салфеткой» и по одному ответу: «кушать все», «сидеть красиво», «перед едой мыть руки», «кушать не спеша». Таблица 4 Знания детьми дошкольного возраста о столовом этикете.
Из ответов детей видно, что знания у детей о столовом этикете незначительные, представления о столовом этикете не сложены, в общем количестве дети называют 9 правил, вопрос вызвал затруднения у детей, каждый из детей назвал по 2-3, а кто-то и одно правило столового этикета. Для выявления уровня представлений детей об элементарных правил этикета мы понаблюдали за сюжетно-ролевой игрой детей. Использовали сюжетно-ролевую игру «Кафе», игра детям знакома, игра предполагала наблюдение в естественных условиях за тем, как дети переносят правила культурного поведения в общественных местах и правила столового этикета в игру. В игре наблюдались такие роли, как продавцы кафе и посетители. Роли дети распределили самостоятельно. В игре рассматривались такие ролевые сюжеты: продажа и покупка еды, посещение кафе, соблюдение санитарно-гигиенических норм. Анализ данных полученных в ходе наблюдения за сюжетно-ролевой игрой показал, что большинство детей, играющих роли посетителей и покупателей, приходя в кафе, не здоровались, двое детей, играющие роли посетителей кафе, сказали «до свидания», когда уходили из кафе. Анализ наблюдений за посетителями кафе показал, что при покупке чего-либо все дети говорят « пожалуйста», также все посетители говорят «спасибо» после покупки. «Спасибо» после еды никто из детей не сказал ни разу, возможно потому, что дети всерьез не восприняли данную игровую ситуацию и не осознавали того, что если они «покушали», даже если это в игровой форме, они должны сказать «спасибо». Культурное поведение за столом соответствовало нормам только у шести играющих посетителей детей. Остальные же дети, кто держал локти на столе, кто просто баловался посудой, кто начинал из салфеток что-либо делать, но никто не применял их по назначению. Мальчики не уступали место девочкам первым сесть за столики. Также, понаблюдав, мы увидели, что такое правило, как соблюдение чистоты соблюдают в сюжетно – ролевой игре 5 детей из 13 играющих детей, остальные же дети не переносят правило в игру, возможно потому, что дети воспринимают, что в игровой ситуации правила не обязательно соблюдать, а возможно, что данное правило еще плохо сформировано. Также в игре можно было проследить такое правило, как «не кричать и не ругаться в общественных местах», где мы увидели, что большая часть детей, играющих посетителей кафе, ведет себя тихо, но все, же есть такие дети, кто может крикнуть, устроить конфликтную ситуацию. Девочки – продавцы, когда продавали купленное детям, играющим роли посетителей не говорим «пожалуйста», так и не благодарили за покупку, возможно дети еще не совсем знакомы с такими нюансами работы продавца и поэтому не выполняют эти правила с игровых ситуациях. Девочки, играющие продавцов, выполняют такое правило, как соблюдение чистоты и также переносят в сюжетно – ролевую игру правило «не ругаться и не кричать в общественных местах». Таким образом, анализ наблюдения за сюжетно-ролевой игрой показал, что у детей в игре используется не большое разнообразие правил, как в общественных местах, так и правил поведения за столом. Эти результаты позволили сделать вывод о необходимости формирования у детей элементарных правил этикета. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||