воспитание инициативы в подвижных играх у детей 5-6 лет. ВКР Развитие инициативы. Воспитание инициативы в подвижных играх у детей 56 лет
 Скачать 238.5 Kb.
|
2.3. Опыт работы воспитателя по развитию ловкости при проведении игр с мячамиРассмотрим опыт работы инструктора физической культуры ЦРР – д/с № 13 (г. Галич) Ивановой Ольги Львовны на тему: «Подвижная игра как средство развития ловкости» ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА: 1.Владеть методикой организации занятий с целью эффективного процесса развития детей. 2.Строить педагогический процесс с учетом диагностики и перспективы развития ребёнка. 3.Сотрудничество педагога и ребенка. 4.Изучать опыт коллег, педагогов – новаторов. ЦЕЛЬ: - укреплять здоровье детей с помощью подвижных игр, формировать двигательные умения и навыки, развивать двигательные способности. ЗАДАЧИ: - научить детей играть активно и самостоятельно - формировать правильное отношение к подвижной игре - способствовать проявлению смелости, решительности, уверенности с индивидуальными особенностями - способствовать в процессе игры двигательным действиям, развитию эмоциональной сферы. ФОРМЫ, МЕТОДЫ, СРЕДСТВА Формы – сюжетное занятия, игровые занятия, тематические занятия, занятия – походы, физкультурные досуги, физкультурные праздники. Методы – словесные, наглядные, практические, игровые. Средства – методическая литература, журналы, занимательный материал, иллюстрации, предметы театральной деятельности, оборудование. РЕЗУЛЬТАТ: - при организации подвижных игр дети стали выдержанными, смелыми, ловкими, решительными. - научились решать самостоятельно как действовать в той или иной игре. - играя в подвижные игры дети стали активными, инициативными, творческими, сообразительными. Работая над этой темой инструктор по физической культуре поставила перед собой цель: укреплять здоровье детей с помощью подвижных игр; формировать двигательные умения и навыки, развивать ловкость. Для достижения своей цели я ставлю перед собой следующие задачи - научить детей играть активно и самостоятельно - формировать правильное отношение к подвижной игре - способствовать проявлению смелости, решительности, уверенности с индивидуальными особенностями - вести борьбу с эгоизмом, несправедливостью. - способствовать в процессе игры двигательным действиям, развитию ловкости. Для того чтобы обеспечить своевременное и правильное развитие движений детей, я обследовала их двигательные умения младшей группы. С этой целью провела обследование основных движений и наблюдения за играми детей, их самостоятельной двигательной деятельностью. Оказалось, что запас двигательных навыков и умений у детей небольшой. Играя, они ходили, бегали, приседали, наклонялись, ползали, подлезали, а такие движения, как лазание, бросание, прыжки,совершали очень немногие и редко. При прокатывании шаров теряли заданное направление, мяч бросали только вниз. В играх с прыжками не все дети при подпрыгивании умеют одновременно отрывать ноги от пола. При лазании по гимнастической стенке дети нерешительны, боятся спускаться вниз. Для детей, особенно, младшего возраста, основной вид деятельности — игра. Поэтому решено более эффективно использовать подвижные игры, которые не только стимулируют двигательную деятельность ребенка, но и способствуют развитию, совершенствованию основных движений, таких, как ловкость. Наиболее приемлемы для малышей игры с простым и доступным сюжетом, а также игровые упражнения, основанные на выполнении конкретных двигательных заданий. Эти задания в играх и игровых упражнениях я подбирала с таким расчетом, чтобы они соответствовали возможностям маленьких детей. Прежде всего это такие движения, как ходьба, бег, подпрыгивание, спрыгивание с невысоких предметов, подрезание и ползание. Весь игровой материал старалась распределить в определенной последовательности, с учетом сложности движений. За основу взяли тот объем игр, который рекомендован программой воспитания для детей младшего дошкольного возраста. В период освоения малышей с новой обстановкой подвижные игры позволяли научить их играть вместе, дружно, во время бега не наталкиваться друг на друга, ориентироваться в пространстве. Игры, основанные на простых заданиях, такие, как «Бегите ко мне», «Бегите к флажку», «Догони мяч», проводили вначале с небольшой подгруппой (8—10 детей). При такой организации дети чувствовали себя свободнее, увереннее, а мне было легче научить их координации движений. Постепенно в играх усложняла задачу. Например, в усложненном варианте игры «Бегите ко мне» дети не просто бежали, а, изображая птичек, махали руками. В игре «Догони мяч» сначала мяч бросала я, а затем и сами дети. В дальнейшем я старалась подбирать подвижные игры и игровые упражнения таким образом, чтобы они обеспечивали разностороннее развитие движений детей. При планировании игр обязательно учитывала, развитие каких двигательных навыков и умений требует особого внимания в данный период. Так, например, учиться спрыгивать с предметов дети начали в игровом упражнении «Спрыгни на дорожку»: со скамейки спрыгивали на цветную дорожку, сделанную из клеенки. Во втором варианте этого упражнения мы поставили 4 гимнастические скамейки параллельно друг другу на расстоянии метра, постелили дорожки разного цвета. Это дало возможность одновременно учить спрыгивать большое число детей и повторять упражнение от 6 до 10 раз. Затем повторяли это движение в подвижных играх «Воробушки и кот», «Воробушки и автомобиль». Иногда в одном игровом упражнении объединяла несколько знакомых детям движений. Так, в игровом упражнении «Брось мяч через веревочку» на площадке натягивала шнур и ставила скамейки. Дети перебрасывали мячи через шнур, а догоняя их, перелезали через скамейки. Таким образом, они выполняли три основных движения: перебрасывали мяч, перелезали через скамейку и бегали. В другом упражнении дети ползали, проползали под дугами и звонили в колокольчик, подпрыгивая на месте. При обучении действий с мячом первые игровые упражнения я проводила с целью привить детям навыки определенной непринужденности в движениях с мячом. Учила прокатывать мяч друг другу, между предметами, через ворота, попадать мячом в предметы, скатывать мяч по доске. С этой целью использовала такие игровые упражнения, как «Прокати мяч». Самое сложное в этом упражнении — не дать мячу укатиться в сторону, вовремя его поймать. Особенно детям нравилось упражнение «Поймай шарик сачком». По сдвинутым двум столам инструктор прокатывает шары поочередно каждому ребенку, а они сачком их ловят. Постепенно это упражнение усложняла: одновременно прокатывали не один, а два шарика, а ловили их те дети, которых называл инструктор. Затем дети ловили шары не сачком, а руками. Иногда инструктор прокатывал шар не прямо на ребенка, а немного в сторону, что заставляло его сходить с места, протягивать руки к катящемуся шару. Дети выполняли и такие упражнения, как «Сбей кегли», «Попади в неваляшку», «Скати мяч с горки» и т. д. Только после того как дети научились свободно действовать в играх с мячом, я начала их учить бросать и ловить мяч. Чтобы вызвать интерес к игровым упражнениям, мы изготовили пособия: цветные дуги разной высоты, цветные дорожки разной длины, сачки, лопаточки. Прокатывая шары, дети могли подбирать их по цвету (красные шары прокатывали через красную дугу), по величине (большие мячи прокатывали через высокие дуги), прокатывали мячи по дорожкам разной длины, разного цвета и т. д. Большое место в работе с малышами занимают сюжетные подвижные игры. В этих играх, наряду с развитием и совершенствованием движений, мы приучаем детей действовать в соответствии с правилами игры. Выполнение этих задач прежде всего зависит от нас, инструктор, от того, насколько мы сумели заинтересовать малышей игрой. Поэтому объяснить игру я старалась эмоционально и выразительно и принимали непосредственное участие в игре, проявляли заинтересованность действиями детей. Все это помогало создавать хорошую эмоциональную атмосферу в игре, побуждало детей к активным действиям, вызывало желание повторять движения снова и снова. Выполняя ту или иную роль в игре, я не только подсказывала, как нужна двигаться, но и показывала образец правильного выполнения движений. При проведении подвижных игр широко использовала такие методические приемы, как показ и объяснение того, как надо выполнять движение. Так, в игре «Мой веселый, звонкий мяч», показывая, как подскакивает мячик, предлагала детям третьего года жизни подпрыгивать повыше, поощряя при этом малышей, наиболее удачно выполняющих движение. Требования по качеству выполнения движений я повышали с учетом возраста детей. Например, повторяя с детьми четвертого года жизни указанную игру, предлагала им не только подпрыгивать повыше, но и мягко опускаться на полусогнутые ноги. Учитывая, что двигательные возможности детей этого возраста больше, в игре предлагала каждому поупражняться в движениях, старалась не ограничивать пространство для движений, не сокращать время активных действий, увеличила дозировку бега и подпрыгиваний в играх. Малыши хорошо играют в знакомые подвижные игры. Однако наблюдения показали, что интерес детей к игре, двигательная активность заметно снижаются, если знакомую игру проводить в течение длительного времени в одном и том же варианте, ничего не изменяя. Это обстоятельство заставило меня более серьезно подходить к варьированию игр. При разработке вариантов подвижных игр мы старались предусмотреть использование различных пособий и оборудования: шнуров, кубов, обручей, скамеек и т. д., что позволило, с одной стороны, усложнить двигательные задания, с другой — сохранить интерес к их выполнению. Так, в игре «Воробушки и автомобиль» дети-воробушки, улетая от автомобиля, занимали гнезда-обручи. Во втором варианте они могли использовать в качестве гнезда любой предмет, приподнятый от земли (встать на скамейку, бревно, на перекладину лесенки и т. д.). В результате проведенной работы движения детей заметно улучшились. В самостоятельной деятельности они чаще стали пользоваться такими движениями, как лазание, прыжки, полюбили сюжетные подвижные игры с мячом. Все это позволило повысить двигательную активность детей в самостоятельной деятельности, положительно сказалось на их физическом развитии. Обследовав двигательные умения детей я убедилась, что подвижная игра способствует положительному результату диагностических показаний. Все результаты проведённой работы записывала в таблицу, при подсчёте получила результат (балл). 3 БАЛЛА - соответствие уровню нормы данного возраста 2 БАЛЛА - незначительное отклонение от уровня нормы 1 БАЛЛ - несоответствие уровня нормы Для реализации поставленных задач в нашем детском саду имеются все необходимые условия: отдельно оборудованный спортивный зал. В зале имеется определённая разметка (ориентир), что служит быстрому перестроению по квадратам (в подвижных играх «Птички в гнёздышках», «Бездомный заяц»). По кругу ( «Сбей кеглю», «Удочка»). Также изготовлено нетрадиционное оборудование: лазы - для пролезания, «Дорожкатопотошка» для профилактики плоскостопия, различные дорожки со следами, мягкое бревно для ходьбы на равновесие, эспандеры - для различных массажеи спины, рук, ног. Имеются разнообразные пособия для дыхательной гимнастики. Оборудование в зале размещено так, чтобы была достаточная площадь для бега, игр с мячом и других движений. Дети в достаточном кол-ве обеспечены мячами, лентами, кеглями, кубиками, обручами, гантелями, игрушками, палками, флажками стимулирующими двигательную активность. Расположение спортивного инвентаря тоже строго продумано. Также изготовлено много масок для подвижных игр. Для проведения подвижных игр на свежем воздухе у нас оборудована спортивная площадка, где имеются бумы различной высоты и ширины, колыдебросы, лесенки, вкопаны шины для бега и перепрыгивания. В каждой группе имеются атрибуты и спортивный инвентарь для проведения подвижных игр ( мячи, скакалки, кубики, погремушки и т.д.). Одним из условий является совместная работа детского сада и семьи. Считаю, что детский сад и семья связаны формой преемственности, что должно обеспечивать непрерывность воспитания и обучения детей. Ни семья, ни детский сад не могут заменить друг друга, поэтому для результативной деятельности необходим хорошо продуманный тесный контакт с семьёй. Нельзя заниматься оздоровлением детей, не сделав родителей своими союзниками. Поэтому использую разные формы с родителями: а)родительские собрания, консультации, беседы о значении подвижных игр (приложение). Ознакомила родителей с подвижными играми разных возрастов. б)оформление стендов, папок- раскладушек помогает заинтересовать родителей, привлечь внимание к игре. в)спортивные досуги «Папа, мама, я — спортивная семья» «Мой папа самый лучший» «Весёлые старты» (приложение). Приобщаю родителей к участию в совместной двигательной деятельности. Все игры - эстафеты проходят весело, дружно. Такое общение между родителями и детьми, инструкторами помогает установить тесный контакт, способствует здоровому образу жизни семьи. г)вместе с родителями организую туристические походы за приделы детского сада - в парк, на озеро. (приложение). Родители убеждаются в том что игры помимо радости приносят пользу - ребёнок развивается, растёт активным, весёлым , учится преодолевать себя. Тесная взаимосвязь ведется со школами №1, №4. Учителя физкультуры посещают мои занятия, досуги, спортивный праздники, некоторые подвижные игры берут для использования в своей работе, я взаимно посещаю уроки в школе. Интересуюсь результатами своих выпускников. Делаю соответствующие выводы. Для повышения своего профессионального уровня я интересуюсь новой литературой, посещаю методические объединения. При планировании подвижных игр ставлю такие условия: - планирую подвижные игры в соответствии с заданиями на данный период принципами, уровнем подготовленности детей; - использую различные приёмы и методы, с целью увеличения двигательной активности детей, выдерживаю последовательность разучивания подвижных игр; - использую в играх спортивное оборудование, музыкальное сопровождение, что способствует эмоциональной активности детей. В своей работе я руководствуюсь следующими принципами: 1.Систематичность. Подвижные игры провожу на каждом занятии, включая их в развлечения, празднике, досуги и т.д. ( Смотри приложение № ). 2.Постепенность - от простого к сложному. В младшей группе использую игры упрощенные по правилам, в старшей группе беру наиболее сложные игры и усложняю правила знакомых игр. 3.Сезонность. Все проводимые игры соответствуют времени года. Например, «У медведя во бору» мы играем летом и осенью, т.к. зимой и весной медведь спит в берлоге, а грибы и ягоды не растут. 4.Индивидуальный подход.. Развитие каждого ребёнка индивидуально. Поэтому при подборе подвижных игр и распределении роли (главной, второстепенной) я учитываю физические - умственные способности каждого ребёнка. Активизирую малоподвижных детей. 5.Фасцинации (очарование). С помощью этого принципа планирую игру так, чтобы развивать интерес у детей к игре, побуждаю быть жизнелюбивыми, больше улыбаться. Используя маски различных животных, я пытаюсь побуждать детей изображать то или иное животное мимикой лица (если это волк, сдвинутые брови, сердитый взгляд). Для того , чтобы все эти принципы могли быть использованы детьми на занятиях и свободное время нужны определенные средства: 1.Методическая и научно-популярная литература, журналы, что дает возможность совершенствовать знание при организации подвижных игр. 2.Занимательный материал: загадки, приметы, пословицы, поговорки, занимательные вопросы. 3.Предметы театральной деятельности: на занятиях, развлечениях, праздниках, досугах, предлагаю детям маски для более яркого создания образа, маски зверей, птиц, насекомых, используем мягкие игрушки, персонажи пальчикого театра. 4.Произведения детской художественной литературы: стихи, музыкальные произведения. 5.Иллюстрации и схемы соответствующие игре. 6.Оборудование: в спортивном зале - маты, бревно, лазы, шведская стенка, кольцебросы, перекладина, ребристые доски, наклонные лестницы, обручи, кубики, гимнастические палки, мячи, хопы, кегли, флажки, погремушки, канат. На спортивной площадке - бумы различной высоты, шины для бега и перепрыгивания и др. Учитывая все выше изложенное, в своей работе инструктор по физической культуре достигла положительных результатов. Дети стали выдержанными, смелыми, ловкими, решительными. В подвижных играх дети научились решать самостоятельно, как действовать в той или иной игре. Играя в подвижные игры, они стали более активными, инициативными, творческими, сообразительными. Работник дошкольного образовательного учреждения испытывает удовлетворение от своей работы, когда видит радость, удивление и даже восторг, в глазах детей во время подвижных игр. В дальнейшем, работая над этой темой планируется искать новые формы и приемы проведения занятий, игр, праздников, досугов, по укреплению здоровья детей и развитию их движения. Продолжать работу с родителями в этом направлении, прививать и дальше интерес детям и родителям к подвижным играм. |