отчет по практике. ВосточноСибирский государственный университет технологий и управления
 Скачать 56.24 Kb.
|
|
Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления (ФГБОУ ВПО ВСГУТУ) кафедра «Социальные технологии» Дневник по практике студента_____________________________ 6 курса заочного отделения специальности «Социальная работа» Руководитель практики: _________________________ Научный руководитель _________________________ Улан-Удэ 2016 г. Выполнение практической работы
М.П. Руководитель практики:_______________( ) (подпись) Замечания, предложения, и выводы по выполненным работам руководителя практики: Студентка исполняла обязанности специалиста по социальной работе. За этот период она внимательно и ответственно относился к выполняемой работе. Вдумчиво и со знанием дела подходил к выполнению задания. В своей работе успешно применяла полученные знания в рабе с несовершеннолетними. Проявляла себя дисциплинированным, ответственным работником. Провела эксперимент в виде анкетирования, полученную информацию систематизирует, владеет инструментами анализа. Проявляла инициативу, коммуникабельна, берется за любые задания, четко и в определенные сроки выполняет их. По результатам выполнения отчитывается перед руководителем. Легко входит в контакт с работниками учреждения и несовершеннолетними, в любой ситуации была уважительна в общении с другими. М.П. Руководитель практики:_______________( ) (подпись) Характеристика на _____________________________, студента группы _______ Восточно-Сибирского государственного университета технологий и управления специальности «Социальная работа» Студентка ……… Восточно-Сибирского государственного университета технологий и управления в период с 11.01.2016 по 07.02.2016г. проходила практику в качестве специалиста по социальной работе За время прохождения практики студентка ознакомился с работой, задачами, структурой и основными направлениями деятельности Бурятского республиканского техникума строительных и промышленных технологии, регламентирующими деятельность социальной службы. За время прохождения практики …….. полностью выполнила предусмотренную программу практики, показала свое умение самостоятельно разрешать практические вопросы, применяя теоретическую базу и действующее законодательство, зарекомендовала себя грамотным специалистом, эффективно применяющая полученные теоретические знания в практической работе, обладающая хорошими аналитическими и организаторскими способностями. При выполнении поставленных перед ним задач характеризуется инициативностью, исполнительностью, ответственностью, дисциплинированностью. На основании изложенного, предлагаю студентки Восточно-Сибирского государственного университета технологий и управления ………. выставить оценку «отлично». М.П. Руководитель практики:_______________( ) (подпись) Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления (ФГБОУ ВПО ВСГУТУ) кафедра «Социальные технологии» Отчет по производственной практике Студента ВСГУТУ, группа, Ф.И.О. Руководитель практики: _______________ Научный руководитель: _______________ Улан-Удэ, 2016 Содержание
Введение В современном обществе вследствие недостаточного влияния на детей всех социальных институтов (семьи, образовательно-воспитательных учреждений, учреждений культуры, средств массовой информации), прогрессирующая отчужденность, жестокость и агрессивность детей вызывают тревогу во взрослом социуме. Сформировавшиеся в детстве эгоизм, лживость, грубость, лень, скрытность, лицемерие могут привести к различным видам девиантного поведения. Наибольший рост отклонений в поведении наблюдается в подростковом возрасте при переходе из детства во взрослое состояние, выходе на новую позицию, формировании сознательного отношения к себе как члену общества. Подростковый возраст – это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Этот возраст характеризуется наличием самых разнообразных психологических проблем и трудностей, которые чаще всего вытесняются в связи со страхом осознания. Тревожным симптомом является рост числа правонарушений среди подростков, проявляющемся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных и аутодеструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе, аддиктивных тенденциях и т. д. Наша задача – изучить причины возникновения такого феномена как девиантное поведение, с тем, чтобы выработать наиболее эффективные методы помощи проблемным детям, восстановления взаимопонимания в их семьях, что в свою очередь является важным фактором успешного перехода ребенка от подросткового возраста к юношескому. Цель преддипломной практики – формирование общего представления о социальной службе учреждения и теоретическое и практическое ознакомление с профессиональными функциями, должностными обязанностями и спецификой деятельности, а также используемыми им социальными методами и технологиями работы с несовершеннолетними правонарушителями. Гипотеза исследования - мы полагаем что, социальная работа по предупреждению и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних на сегодняшний день, являются недостаточно эффективными, что требует разработки более продуктивных действенных институциональных механизмов поддержки данной социальной группы ввиду ее особой ценности для социально-демографического и экономического развития региона. Анализ деятельности учреждения «Бурятский республиканский техникум строительных и промышленных технологии» Основной целью деятельности, для реализации которой создано Учреждение, является образовательная деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования. Основными задачами Учреждения являются: 1) интеллектуальное, духовно-нравственное, творческое, физическое и (или) профессиональное развитие человека, удовлетворение его образовательных потребностей и интересов на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; 2) повышение социального статуса и престижности профессий и специальностей среднего профессионального образования. Основными видами деятельности Учреждения, которые осуществляются за счет средств республиканского бюджета для достижения основной цели, являются: 1) реализация основных общеобразовательных программ - образовательных программ среднего общего образования; 2) реализация основных профессиональных образовательных программ - образовательных программ среднего профессионального образования (программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программ подготовки специалистов среднего звена); 3) организация и проведение общественно-значимых мероприятий, культурно-массовых мероприятий (семинаров, научно-практических конференций, ярмарок, аукционов, выставок, симпозиумов, лекториев, олимпиад, конкурсов и других) в сфере образования; 4) организация и проведение физкультурно-спортивных мероприятий и осуществление спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности; 5) предоставление мест для проживания обучающимся и преподавателям Учреждения в общежитии в порядке, установленном действующим законодательством; 6) предоставление библиотечных услуг и услуг по пользованию архивами Учреждения; 7) осуществление полиграфической и издательской деятельности в сфере деятельности Учреждения; 8) организация питания обучающихся и работников Учреждения в по-рядке, установленном действующим законодательством. Для достижения целей, реализации предмета деятельности и основных видов деятельности Учреждение осуществляет полномочия, установленные статьей 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также иные полномочия, предусмотренные законодательством. Учреждение при организации и осуществлении образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам различных уровня и (или) направленности или по соответствующему виду образования руководствуется законодательством Российской Федерации об образовании, в том числе соответствующими порядками, утвержденными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, а также соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, примерными основными образовательными программами. Учреждение вправе осуществлять следующие иные виды деятельности, не являющиеся основными видами деятельности, лишь постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых оно создано, и соответствующие указанным целям: 1) реализация дополнительных общеобразовательных программ- дополнительных общеразвивающих программ, дополнительных предпрофессиональных программ; 2) реализация дополнительных профессиональных программ - программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки; 3) реализация программ профессионального обучения -программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программ переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих; 4) оказание дополнительных образовательных услуг, не предусмотренных соответствующими образовательными программами и федеральными государственными образовательными стандартами (преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, занятия по углубленному изучению отдельных предметов, программ для подготовки к поступлению в образовательные организации); 5) выполнение учебно-методических, научно-методических, информа-ционно-аналитических работ и услуг в сфере деятельности Учреждения; 6) производство, разработка, монтаж, тиражирование, публичная демонстрация, выпуск и реализация видеопродукции, аудиопродукции, аудиовизуальной, визуальной продукции, обучающих программ, информационных и других материалов в сфере деятельности Учреждения, оказание копировально-множительных услуг; 7) профессиональная ориентация, профессиональная диагностика и профессиональный отбор, тестирование уровня знаний, способностей, наклонностей лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях, лиц, желающих поступить на обучение в Учреждение; 8) реализация продукции и услуг учебно-производственных структурных подразделений Учреждения, в том числе в рамках реализации Учреждением дуального обучения; 9) организация отдыха и оздоровления обучающихся в каникулярное время (с круглосуточным или дневным пребыванием). Учредитель вправе приостановить приносящую доходы деятельность Учреждения, если она идет в ущерб образовательной деятельности, преду-смотренной настоящим Уставом, до решения суда по этому вопросу. В соответствии с законодательством Российской Федерации Учреждение обладает автономией, самостоятельно в принятии решений и осуществлении действий, вытекающих из Устава. Под автономией понимается самостоятельность Учреждения в подборе кадров, осуществлении образовательной, финансово-хозяйственной и иной деятельности в соответствии с федеральным законодательством и законодательством Республики Бурятия, а также настоящим Уставом. Учреждение самостоятельно в осуществлении функций, отнесенных к его компетенции. Контроль за соответствием деятельности Учреждения задачам, предусмотренным его Уставом, осуществляет Учредитель. Учреждение обязано осуществлять свою деятельность в соответствии с законодательством об образовании, в том числе: 1) обеспечивать реализацию в полном объеме образовательных про-грамм, соответствие качества подготовки обучающихся установленным требованиям, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся; 2) создавать безопасные условия обучения, воспитания обучающихся, их содержания в соответствии с установленными нормами, обеспечивающими жизнь и здоровье обучающихся, работников Учреждения, нести ответственность за ущерб, причиненный их здоровью и трудоспособности; 3) соблюдать права и свободы обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, работников Учреждения; 4) представлять Учредителю ежегодно план финансово-хозяйственной деятельности Учреждения на планируемый год, в установленный Правительством Республики Бурятия срок, а также перспективный план развития Учреждения на ближайшие годы; 5) в сроки, определенные действующим законодательством, направлять Учредителю, Минимуществу РБ: а) отчетность об использовании средств республиканского бюджета; б) сведения об использовании недвижимого имущества, закрепленного за ним на праве оперативного управления; в) сведения о приобретенном и отчужденном за отчетный период иму-ществе Учреждения. 6) нести ответственность за нарушение обязательств; 7) возмещать ущерб, причиненный нерациональным использованием земли и других природных ресурсов, загрязнением окружающей среды, нарушением правил безопасности, санитарно-гигиенических норм и требований по защите здоровья работников, обучающихся, населения и др.; 8) обеспечивать гарантированные условия труда и социальной защиты своих работников; 9) нести ответственность за сохранность документов и обеспечивать их передачу на государственное хранение в архив; 10) хранить и использовать документы Учреждения; 11) осуществлять оперативный и бухгалтерский учет; 12) вести статистическую и бухгалтерскую отчетность, отчитываться о результатах деятельности и использовании имущества с предоставлением отчетов. За искажение государственной отчетности должностные лица Учреждения несут установленную действующим законодательством ответственность. Учреждение несет ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке за: 1) невыполнение или ненадлежащее выполнение функций, отнесенных к ее компетенции; 2) реализацию не в полном объеме образовательных программ в соот-ветствии с учебным планом, качество образования своих выпускников, а также за жизнь и здоровье обучающихся, работников Учреждения; 3) несоблюдение права на образование, иных прав и свобод обучающихся, предусмотренных законодательством Российской Федерации и отсутствие условий для реализации этих прав; 4) несоблюдение требований к организации образовательного процесса, установленных законодательством Российской Федерации; 5) несоответствие применяемых в образовательном процессе методов обучения и воспитания требованиям законодательства Российской Федерации в области образования, возрастным психофизиологическим особенностям, способностям обучающихся; 6) жизнь и здоровье обучающихся и работников Учреждения во время образовательного процесса; 7) несоблюдение прав и свобод работников Учреждения, предусмотренных законодательством Российской Федерации; 8) уровень квалификации работников Учреждения; 9) отсутствие условий для своевременного повышения квалификации работников Учреждения; 10) несоответствие требованиям охраны труда созданных условий труда для реализации образовательных программ в полном объеме; 11) невыполнение иных функций, отнесенных к его компетенции федеральным законодательством, законодательством Республики Бурятия и настоящим Уставом. Должностные обязанности социального педагога в учреждении Социальный педагог относится к категории специалистов. 1.1. Назначение на должность социального педагога и освобождение от нее производится приказом директора по представлению заместителя директора по учебно-воспитательной работе. 1.2. Социальный педагог должен знать: - Конституцию Российской Федерации; - законы РФ, постановления и решения Правительства РФ, федеральных и местных органов управления образованием по вопросам образования; - конвенцию о правах ребенка; - основы социальной политики, права и государственного - строительства, трудового и семейного законодательства; - общую и социальную педагогику; - педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию; - основы социальной гигиены; - социально-педагогические и диагностические методики; - основные приемы и методы до врачебной медицинской помощи; - правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; 1.3. Социальный педагог подчиняется непосредственно заместителю директора по УВР. 1.4. Во время отсутствия социального педагога (отпуск, болезнь и пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора. 2. Должностные обязанности Социальный педагог выполняет следующие обязанности: 2.1. Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности учащихся. 2.2. Изучает психолого-медико-педагогические особенности личности учащихся, их проблемы, особенности социальной микросреды колледжа, прогнозирует возможные влияния среды на учащихся. Проводит социологические опросы, диагностические обследования условий жизни учащихся 2.3. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и в развитии, особо одаренных учащихся и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. 2.4. Выступает посредником между личностью учащихся и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов в оказании помощи учащимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации. 2.5. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности учащихся. 2.6. Организует различные виды социально ценной деятельности учащихся и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении. 2.7. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде. 2.8. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности учащихся, обеспечивает охрану их жизни и здоровья. 2.9. Осуществляет работу по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг учащихся из числа сирот и оставшихся без попечения родителей. 2.10. Оказывает квалифицированную помощь подростку в саморазвитии, самопознании, самоутверждении и самореализации. Осуществляет коррекцию самооценки учащихся и помогает им избавиться от вредных привычек. 2.11.Организует систему мер социального оздоровления подростков из семей группы социального «риска». 2.12.Планирует и ведет учет своей деятельности. 2.14.Руководит деятельностью классных руководителей и мастеров п/о по социальной адаптации учащихся. 2.15.Консультирует родителей, классных руководителей и мастеров п/о по социальной адаптации учащихся; 2.16.Содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на подростков. 2.17.Устанавливает причины неадекватного поведения подростков. Причины социального неблагополучия их семей. 2.18. Своевременно оформляет установленную документацию. 3. Права Социальный педагог имеет право: 3.1. Знакомиться с проектами решений руководства предприятия, касающимися его деятельности. 3.2. По вопросам, находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; предлагать варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков. 3.3. Запрашивать лично или по поручению руководства учреждения от структурных подразделений и специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей. 3.4. Привлекать специалистов всех структурных подразделений к решению задач, возложенных на него. 3.5. Требовать от директора колледжа оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей и прав. 3.6.Устанавливать от имени колледжа деловые контакты с лицами и организациями, могущими способствовать социальной адаптации учащихся. 3.7.Запрашивать для контроля и внесения коррективов рабочую документацию классных руководителей и мастеров п/о по вопросам социальной адаптации 3.8.Требовать от участников учебно-воспитательного процесса соблюдения норм и требований профессиональной этики, выполнения принятых планов и программ социальной адаптации учащихся. 3.9.Повышать свою квалификацию. 4. Ответственность Социальный педагог несет ответственность: 4.1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации. 4.2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, - в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации. 4.3. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации. 5.Взаимоотношения. Связи по должности Социальный педагог: 5.1.Планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть под руководством заместителя директора по УВР. План работы утверждается директором. 5.2.Представляет заместителю директора по УВР письменный отчет о своей деятельности. 5.3.Получает от директора колледжа, заместителя директора по воспитательной работе информацию нормативно-правового характера, знакомится под роспись с соответствующими документами. 5.4.Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с педагогическими работниками колледжа. 5.5.Информирует администрацию о возникших трудностях на пути осуществления проектов и программ социальной адаптации учащихся. Экспериментальное исследование по предупреждению профилактике правонарушений среди несовершеннолетних Исследование проводилось среди специалистов учреждения Бурятского республиканского техникума строительных и промышленных технологии. Цель экспериментального исследования заключалась в выявлении социальной и психолого – педагогической поддержке несовершеннолетних правонарушителей в учреждении. Анкета «Какие виды социальной поддержки и психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних правонарушителей были бы эффективны в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних?» сделали следующий выбор: Подростковые клубы, работающие по реабилитационно-профилактическим программам – 54 % от количества всех опрошенных;Регулярный социальный патронаж неблагополучных семей – 48%. Выездной информационно-консультативный пункт, с привлечением специалистов отделов образования, КДН, социальной защиты, юристов, врачей, психологов – 27%. Создание на базе училища групп социальной адаптации (питание, оздоровление, психолого-педагогическая помощь, досуг, спортивная и творческая деятельность, индивидуальная работа с родителями) для детей из дезадаптированных семей – 78 % Устройство временных общежитей для детей, подвергающихся преследованию и насилию с оказанием правовой помощи и психологической реабилитации – 56% Привлечение детей группы риска к различным видам творческой и общественно-полезной деятельности – 58% Организация досуга для этих детей в клубах и на улицах с привлечением к этой деятельности тренеров-общественников и организаторов молодёжного досуга – 48% Телефон доверия и оперативного реагирования (случаи преследования, насилия, нарушения прав ребёнка) – 47% Организация летних лагерей с реабилитационной и адаптивной нагрузкой – 44% Таким образом, наиболее востребуемыми формами были определены: 1) подростковый клуб; 2) группа социальной адаптации; 3) летний лагерь с адаптивной нагрузкой; 4) организация досуга на улице; 5) привлечение детей группы риска к творческой деятельности. К сожалению, в графе другие формы педагоги практически ничего не добавили к предложенным вариантам. Проведя исследования, мы выявили наиболее перспективные организационные формы работы по предупреждению и профилактике правонарушений среди несовершеннолетних это: - создание на базе учреждений групп социальной адаптации для детей из дезадаптированных семей (питание, оздоровление, психолого-педагогическая помощь, продуктивны досуг, спортивная и творческая деятельность, индивидуальная работа с родителями); - организация летних лагерей с реабилитационной и адаптационной нагрузкой. На наш взгляд, для интеграции детей из группы социальной адаптации в сообщество сверстников целесообразно в каникулярное время направлять не на школьные площадки, где они чувствуют себя не совсем уютно из-за шлейфа негативных воспоминаний, а в летние профильные смены. - подростковые клубы, работающие по реабилитационно-профилактическим программам, включающих деятельность двух служб: 1) «Ребёнок на улице» – выявление детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, вхождение с ними в контакт, установление доверительных отношений, оказание экстренной помощи, содействие в организации интересного досуга, приобщение к творческой, спортивной и социально-значимой деятельности. 2) «Ребёнок дома» – выявление и социальный патронаж дезадаптированных несовершеннолетних и их социального окружения при тесном взаимодействии с другими социальными службами района. Проведя исследования, мы пришли к выводу о необходимости, наряду с введением новых форм работы с несовершеннолетними правонарушителями и их семьями, разработать вариативные модели профилактики безнадзорности и социальной адаптации несовершеннолетних на базе различных образовательных учреждений: А) «Специалист» - эта модель разрабатывается для сельских, или мало комплектных училищ, где по штатному расписанию имеется лишь одна ставка, - либо педагога-психолога, либо социального педагога. Она предполагает наработку алгоритма последовательных шагов в работе специалиста по профилактике безнадзорности и отклоняющегося поведения детей группы риска, обучающихся в училище. Б) «Командная работа» - данная модель предполагает согласованную работу нескольких специалистов в рамках социально-психологической службы. Деятельность службы должна охватывать более широкий круг актуальных проблем жизни в училище, и включать себя полный цикл мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, реабилитацию и социальную адаптацию детей, находящихся в социально опасном положении. В) «Межведомственное взаимодействие» – эта модель предполагает создание социальных партнёрских проектов или разработку и апробирование инновационных социально-педагогических технологий деятельности по профилактике детской безнадзорности, адиктивного (зависимого от вредных привычек) и девиантного поведения подростков в режиме опытно-экспериментальной площадки Заключение Таким образом, в современном обществе вследствие недостаточного влияния на детей всех социальных институтов (семьи, образовательно-воспитательных учреждений, учреждений культуры, средств массовой информации), прогрессирующая отчужденность, жестокость и агрессивность детей вызывают тревогу во взрослом социуме. Сформировавшиеся в детстве эгоизм, лживость, грубость, лень, скрытность, лицемерие могут привести к различным видам девиантного поведения. Наибольший рост отклонений в поведении наблюдается в подростковом возрасте при переходе из детства во взрослое состояние, выходе на новую позицию, формировании сознательного отношения к себе как члену общества. Нами было проведено анкетирование специалистов учреждения на тему: «Какие виды социальной поддержки и психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних правонарушителей были бы эффективны в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних?». Проведя исследования, мы выявили наиболее перспективные организационные формы работы по предупреждению и профилактике правонарушений среди несовершеннолетних это: - создание на базе учреждений групп социальной адаптации для детей из дезадаптированных семей (питание, оздоровление, психолого-педагогическая помощь, продуктивны досуг, спортивная и творческая деятельность, индивидуальная работа с родителями); - организация летних лагерей с реабилитационной и адаптационной нагрузкой. На наш взгляд, для интеграции детей из группы социальной адаптации в сообщество сверстников целесообразно в каникулярное время направлять не на школьные площадки, где они чувствуют себя не совсем уютно из-за шлейфа негативных воспоминаний, а в летние профильные смены. - подростковые клубы, работающие по реабилитационно-профилактическим программам, включающих деятельность двух служб: 1) «Ребёнок на улице» – выявление детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, вхождение с ними в контакт, установление доверительных отношений, оказание экстренной помощи, содействие в организации интересного досуга, приобщение к творческой, спортивной и социально-значимой деятельности. 2) «Ребёнок дома» – выявление и социальный патронаж дезадаптированных несовершеннолетних и их социального окружения при тесном взаимодействии с другими социальными службами района. Список использованных источников и литературы Алексеева И.А., Гордеев П.Н. Дети риска. Санкт-Петербург, 2013 Актуальные проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Учебное пособие / Под ред. Бланкова А.С., Бурмистрова И.А. М.: ВНИИ МВД РФ, 1999. 177с. Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. М., 1981. 188с. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков // Семья в России. М., 2005. № 2. Байков Н.М., Каширина Л.В. и др. Беспризорное и безнадзорное детство в региональном измерении /опыт комплексного анализа/. Хабаровск, 2012. Барсукова Т.М., Быкова Н.В. Функции и задачи специализированного учреждения социальной защиты // Беспризорник. 2003. № 3. С. 31-35. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: «Социальное здоровье России», 1994. 280с. Богза Л.П., Власова Л.С. Опыт работы социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних г. Омска // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2003. № 3. С. 66-70. Бородаева Г.Г. Формы и методы работы с семьями, находящимися в социально опасном положении // Беспризорник. 2003. № 5. С. 60-62. Ветров Е.В. Профилактика правонарушений среди молодёжи. М., 1990. Жигарев Е. С. Административная деликтность несовершеннолетних: понятия, виды и профилактика. М., 1999. Бакаев А.А. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних – М.: Логос, 2004; Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 440 с. Воспитание трудного ребёнка: дети с девиантным поведением. /Учеб. - метод. Пособие. Под ред. М.И.Рожкова. М., 2010 Зарецкий В.К., Дубровская М.О. и др. Пути решения проблемы сиротства в России. М., 2009 Наш проблемный подросток. Учебное пособие. /Под ред. Л.А.Реуш. СП б. 2008 Федеральный закон РФ № 120 от 24 июня 1999 года «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Лесниевски-Костарева Т.А. Дифференциация уголовной ответственности – М.: Норма. 2000; Менеджмент социальной работы: Учеб.пос. для студентов вузов/под ред. Е.И.Комаровой. – М.: изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 288 с. Мельников В.П. История социальной работы в России: Учеб. пособие. – М.: Изд-во «Маркетинг», 2001. – 344 с. Мудрик А.В. Социальная педагогика/учеб. для вузов/под ред. В.А.Слестенина, - М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 200 с. Основы социальной работы: Учеб./отв. ред. П.Д. Павленок. – 2-е изд, - М.: ИНФРА-М, 2001. – 395 с. Кондратьев М.Ю. Подросток в системе межличностных отношений закрытого воспитательного учреждения. М. Изд. Федерального института социологии образования. 1994, с. 29-71. Панов А.М. Состояние и перспективы формирования системы социальной работы с семьей и детьми в Российской Федерации. М., 1995. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И.Артамонова, Е.В.Екжанова, Е.В.Зырянова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192с. Пчелинцева Л.М. Семейное право России: Учебник для вузов. – 4-е изд., пераб. – М.: Норма, 2006. – 704с. Работа с неблагополучной семьей: учеб.пособие / Т.И.Шульга. – М.: Дрофа, 2005. – 254с. Рыбинский Е.М. Управление системной социальной защиты детства: Социально – правовые проблемы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.-М: Издательский центр «Академия», 2004.-224 с. Принцип активизации в социальной работе/под ред. Ф.Парслоу; пер. с англ. под ред. Б.Ю.Шапиро. – М.: Аспект Пресс, 1997. – 223 с. Кондратьев М.Ю. Подросток в системе межличностных отношений закрытого воспитательного учреждения. М. Изд. Федерального института социологии образования. 1994, с. 29-71. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Взаимодействие специалистов в работе с неблагополучной семьёй. Методические рекомендации специалистам. М., 2009 Ювенальные технологии. Практическое руководство по реализации территориальной модели реабилитационного пространства для несовершеннолетних группы риска. М., 2012. Приложение 1. Программа исследования Проблемная ситуация. Подростковая преступность была и остается одной из самых существенных социально-правовых проблем российского общества. Несмотря на предпринимаемые государством усилия по предупреждению преступного поведения детей и подростков, значительных успехов в данной сфере добиться не удается. Уголовная статистика последних лет фиксирует рост числа тяжких и особо тяжких преступлений несовершеннолетних, отмечает увеличение доли насильственных преступлений в структуре подростковой преступности, выявляет тенденцию к возрастанию степени организованности преступных групп несовершеннолетних, свидетельствует об определенных изменениях мотивации преступного поведения подростков. Проблема профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Цель: изучить эффективные формы социальной работы по предупреждению и профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. Задачи: - просмотреть литературные источники по заданной теме; - провести анкетирование среди специалистов по эффективные формы социальной работы по предупреждению и профилактике правонарушений среди несовершеннолетних; - рассмотреть наиболее перспективные организационные формы работы по предупреждению и профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. Методический раздел: определение объема и характера выборки. Генеральная совокупность: специалисты учреждения Бурятского республиканского техникума строительных и промышленных технологии. Выборочная совокупность: 30специалистов. Определение метода сбора информации: анкетный опрос. Описывающие методы обработки информации: машинная, ручная. Рабочий план
Приложение 2. Анкета Уважаемые респонденты! Просим Вас принять участие, содержащую вопросы с одним или несколькими вариантами ответов. Внимательно прочитайте вопрос и выберите наиболее подходящий на Ваш взгляд ответ. Данная анкета представляет собой социологическое исследование, цель которого – эффективные формы социальной работы по предупреждению и профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. Анкетирование проводится анонимно. Заранее спасибо за участие. Выберите эффективные формы социальной работы по предупреждению и профилактике правонарушений среди несовершеннолетних: Подростковые клубы, работающие по реабилитационно-профилактическим программам;Регулярный социальный патронаж неблагополучных семей;Выездной информационно-консультативный пункт, с привлечением специалистов отделов образования, КДН, социальной защиты, юристов, врачей, психологов; Создание на базе училища групп социальной адаптации (питание, оздоровление, психолого-педагогическая помощь, досуг, спортивная и творческая деятельность, индивидуальная работа с родителями) для детей из дезадаптированных семей; Устройство временных общежитей для детей, подвергающихся преследованию и насилию с оказанием правовой помощи и психологической реабилитации; Привлечение детей группы риска к различным видам творческой и общественно-полезной деятельности; Организация досуга для этих детей в клубах и на улицах с привлечением к этой деятельности тренеров-общественников и организаторов молодёжного досуга; Телефон доверия и оперативного реагирования (случаи преследования, насилия, нарушения прав ребёнка) ; Организация летних лагерей с реабилитационной и адаптивной нагрузкой; 10)Предложите свой вариант ответа________________________ Благодарим за участие |