|
|
Вучэбная праграма для спецыяльнасці
ІНФАРМАЦЫЙНАЯ ЧАСТКА
СПІС РЭКАМЕНДАВАНАЙ ЛІТАРАТУРЫ
I. Асноўная літаратура
1. Ворожбитова, А.А. Начальное лингвориторическое образование: Методика преподавания русского языка: Таблицы, схемы, алгоритмы: Учебно-методическое пособие / А.А. Ворожбитова. М., 2002.
2. Выгонная, Л.Ц. Фанетыка беларускай мовы ў школе / Л.Ц. Выгонная. Мінск, 1995.
3. Каляда, А.А. Выразнае чытанне / А.А. Каляда. Мінск, 1985.
4. Катонова, Е.М. Методика преподавания русского языка в начальной школе: курс лекцый / Е.М. Катонова. Минск, 2005.
5. Куцанава, Т.С. Пазакласнае чытанне ў пачатковых класах / Т.С. Куцанава, В.С. Варапаева. Мінск, 1985.
6. Лукашук, М.П. Развіццё мовы вучняў пачатковых класаў / М.П. Лукашук. Мінск, 1980.
7. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. М., 2002.
8. Львов, М.Р. Правописание в начальных классах / М.Р. Львов. М., 1990.
9. Методыка выкладання беларускай мовы ў пачатковых класах / пад рэд. А.П. Шанько. Мінск, 1986.
10. Падгайскі, Л.П. Методыка беларускай мовы: Граматыка, правапіс: 1 – 3 кл. / Л.П. Падгайскі. Мінск, 1981.
11. Паўлоўскі, І.І. Моўная адукацыя малодшых школьнікаў: Тэарэтыка-дыдактычнае даследаванне / І.І. Паўлоўскі. Мінск, 1998.
12. Паўлоўская, В.І. Выразнае чытанне ў пачатковых класах / В.І. Паўлоўская. Мінск, 1989.
13. Протчанка, В.У. Навучанне і пераказу ў пачатковай школе / В.У. Протчанка, Я.М. Лаўрэль. Мінск, 1995.
14. Фомичёва, Г.А. Работа над словосочетанием и предложением в начальных классах / Г.А. Фомичёва. М., 1981.
15. Яленскі, М.Г. Асобасны падыход у методыцы навучання беларускай мове: Тэарэтыка-эксперыментальнае даследаванне / М.Г. Яленскі. Мінск, 1997.
II. Дадатковая літаратура
1. Актуальныя праблемы развіцця сучаснай методыкі выкладання беларускай мовы / пад навук. рэд. В.П. Протчанка, М.Г. Яленскага. Мінск, 2003.
2. Зайцев, В.Н. Резервы обучения чтению / В.Н. Зайцев. М.. 1991.
3. Марчанка, М.Ц. Методыка выкладання беларускай мовы: Навучанне грамаце / М.Ц. Марчанка. Мінск, 1966.
4. Методика грамматики и орфографии в начальных классах / под ред. Н.С. Рождественского. М., 1975.
5. Нетрадыцыйныя падыходы да навучання мове і чытанню малодшых школьнікаў / склад. Г.М. Канцавая, А.В. Сазановіч. Брэст, 2003.
6. Падгайскі, Л.П. Развіццё мовы вучняў пачатковых класаў / Л.П. Падгайскі, Я.М. Івашуціч. Мінск, 1979.
7. Солахаў, А.В. Займальна ад А да Я / А.В. Солахаў. Мінск, 2004.
8. Старжынская, Н.С. Займальны матэрыял па навучанні грамаце / Н.С. Старжынская. Міск, 1989.
9. Старжынская, Н.С. Тэарэтычныя асновы развіцця беларускага маўлення і навучання роднай мове дашкольнікаў / Н.С. Старжынская. Мінск, 1997.
10. Сторажава, Н.А. Мова твая і мая: Вучу дзяцей па-беларуску / Н.А. Сторажава. Мінск, 1993.
ПЕРАЛІК ЛАБАРАТОРНЫХ ЗАНЯТКАЎ
1. Урокі навучання грамаце ў асноўны перыяд.
2. Урокі навучання пісьму ў асноўны перыяд навучання грамаце.
3. Урокі чытання і аналізу апавяданняў.
4. Урокі пазакласнага чытання на пачатковым этапе фарміравання навыкаў чытацкай самастойнасці.
5. Урокі мовы па раздзеле “Гукі мовы. Літары” ў 2 класе.
6. Урокі мовы па тэме “Састаў слова” ў 3 класе.
7. Урокі мовы па тэме “Часціны мовы” ў 3 класе.
8. Урокі мовы па тэме “Сказ” ў 4 класе.
9. Урокі беларускай мовы ў школах з рускай мовай навучання.
10. Урокі развіцця звязнага маўлення малодшых школьнікаў.
ПРЫКЛАДНЫЯ КРЫТЭРЫІ АЦЭНКІ
ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ СТУДЭНТАЎ
Адзнака
ў балах
|
Паказчыкі адзнакі
|
1
(адзін)
|
Распазнаванне асобных аб’ектаў праграмнага вучэбнага матэрыялу, прад’яўленых у гатовым выглядзе (фактаў, тэрмінаў, азначэнняў і г.д.); наяўнасць шматлікіх істотных памылак, якія выпраўляюцца з непасрэднай дапамогай выкладчыка.
|
2
(два)
|
Адрозненне аб’ектаў вывучэння праграмнага вучэнага матэрыялу, прад’яўленых у гатовым выглядзе (метадаў і прыёмаў класнай і пазакласнай працы па навучанні дзяцей розным аспектам мовы і маўлення і г.д.); ажыццяўленне адпаведных практычных дзеянняў (выкарыстанне асобных дыдактычных практыкаванняў, правядзенне фрагментаў урокаў па навучанні малодшых школьнікаў грамаце, чытанню і г.д.); наяўнасць істотных памылак, якія выпраўляюцца з непасрэднай дапамогай выкладчыка.
|
3
(тры)
|
Узнаўленне часткі праграмнага вучэбнага матэрыялу па памяці (фрагментарны пераказ і пералічэнне зместу і задач працы па методыцы выкладання беларускай мовы, метадаў і прыёмаў класнай і пазакласнай працы па навучанні дзяцей розным аспектам мовы і маўлення і г.д.); ажыццяўленне разумовых і практычных дзеянняў па ўзору (ілюстраванне спосабаў дзеянняў з дыдактычным матэрыялам, прыёмаў навучання чытанню, пісьму і г.д.); наяўнасць асобных істотных памылак.
|
4
(чатыры)
|
Узнаўленне большай часткі праграмнага вучэбнага матэрыялу (апісанне з элементамі тлумачэння асноўных метадаў і прыёмаў навучання малодшых школьнікаў беларускай мове і г.д.); прымяненне ведаў у знаёмай сітуацыі па ўзору (вызначэнне мэт практыкаванняў, падбор метадаў і прыёмаў прыёмаў навучання чытанню, пісьму і г.д.); наяўнасць адзінакавых істотных памылак.
|
5
(пяць)
|
Асэнсаванае ўзнаўленне большай часткі праграмнага вучэбнага матэрыялу (апісанне сістэмы працы па буквары, іншых падручніках, характарыстыка прынцыпаў, метадаў і прыёмаў навучання малодшых школьнікаў беларускай мове і г.д.); прымяненне ведаў у знаёмай сітуацыі па ўзору (вызначэнне мэт практыкаванняў, выкарыстанне розных метадаў і прыёмаў фарміравання ў вучняў маўленчых, чытацкіх навыкаў і г.д.); наяўнасць неістотных памылак.
|
6
(шэсць)
|
Поўнае веданне і асэнсаванае большай часткі ўсяго праграмнага вучэбнага матэрыялу, валоданне праграмным вучэбным матэрыялам у знаёмай сітуацыі (апісанне і тлумачэнне тэарэтычных асноў методыкі навучання навучання малодшых школьнікаў беларускай мове, выяўленне і абгрунтаванне прынцыпаў, метадаў і прыёмаў навучання, выканання заданняў па ўзору, на аснове прадпісанняў па назіранні, аналізе і распрацоўцы планаў-канспектаў фрагментаў урокаў і г.д.); наяўнасць неістотных памылак.
|
7
(сем)
|
Поўнае, грунтоўнае веданне і ўзнаўленне праграмнага вучэбнага матэрыялу; валоданне праграмным вучэбным матэрыялам у знаёмай сітуацыі (разгорнутае апісанне і тлумачэнне мэт, задач і зместу асобных раздзелаў методыкі выкладання беларускай мовы, раскрыццё сутнасці прынцыпаў навучання, абгрунтаванне і доказ эфектыўнасці выкарыстання пэўных метадаў і прыёмаў навучання, фармулёўка вывадаў і г.д., недастаткова самастойнае выкананне заданняў па назіранні, аналізе і распрацоўцы планаў-канспектаў урокаў); наяўнасць адзінкавых неістотных памылак.
|
8
(восем)
|
Поўнае, грунтоўнае глубокае веданне і ўзнаўленне праграмнага вучэбнага матэрыялу; аперыраванне праграмным вучэбным матэрыялам у знаёмай сітуацыі (разгорнутае апісанне і тлумачэнне мэт, задач і зместу асобных раздзелаў методыкі выкладання беларускай мовы, раскрыццё сутнасці заканамернасцяў і прынцыпаў навучання, фармулёўка вывадаў, самастойнае выкананне заданняў па назіранні, аналізе і распрацоўцы планаў-канспектаў урокаў); наяўнасць адзінкавых неістотных памылак.
|
9
(дзевяць)
|
Поўнае, грунтоўнае, глубокае, сістэмнае веданне праграмнага вучэбнага матэрыялу; аперыраванне праграмным вучэбным матэрыялам у часткова зменнай сітуацыі (прымянене ведаў аб заканамернасцях, прынцыпах, метадах і прыёмах навучання беларускай мове на розных відах урокаў, вылучэннне прапаноў аб удасканаленні працэсу навучання, гіпотэз аб магчымых выніках навучання і г.д., наяўнасць дзеянняў і аперацый творчага характару пры выкананні заданняў па распрацоўцы канспектаў урокаў і г.д.).
|
10
(дзесяць)
|
Свабоднае аперыраванне праграмным вучэбным матэрыялам, прымяненне ведаў і ўменняў у незнаёмай сітуацыі (самастойнае апісанне мэт, задач зместу методыкі выкладання беларускай мовы ў пачатковых класах, тлумачэнне нестандартных формаў працы з вучнямі пры засваенні асобных раздзелаў школьнага курса мовы, дэманстрацыя арыгінальных спосабаў рашэння пастаўленай задачы, выкананне творчых прац, заданняў даследчага характару і г.д.).
| |
|
|
Скачать 226.5 Kb.