Диплом. Введение 2 1Анализ предметной области 5 1Общие сведения о мбоу сош 13 5 2Краткое описание проблемы и пути ее решения 7

• Название: Введение 2 1Анализ предметной области 5 1Общие сведения о мбоу сош 13 5 2Краткое описание проблемы и пути ее решения 7
• Дата: 09.11.2022
• Размер: 2.09 Mb.
• Имя файла: Диплом.docx
• Тип: Техническое задание; #778546
• страница: 1 из 10

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2

1Анализ предметной области 5

1.1Общие сведения о МБОУ «СОШ №13» 5

1.2Краткое описание проблемы и пути ее решения 7

1.3Существующая структура средств вычислительной техники 10

1.4Классификация изучаемых в школе языков программирования 10

1.4.1Учебные языки программирования 10

1.4.2Язык Python 13

1.5Требования предъявляемые к программному обеспечению (ПО) 15

1.5.1Основные требования 15

1.6Современные подходы совершенствования подготовки школьников в предметной области «информатика» 15

1.6.1Современных подходах к обучению 20

1.6.2Совершенствование умение работать с источником информации 22

1.7Эффективное управление учебной деятельностью с помощью компьютерных информационных технологий 24

1.8Выводы по разделу 28

2Формирование образа объекта проектирования 30

2.1Методы организации обучения с применением персонального компьютера 30

2.2Особенности мультимедиа курсов по видам учебной деятельности 33

2.3Описание логической структуры 38

2.4Техническое задание 39

2.5Преимущества и недостатки компьютерных обучающих систем. 43

2.6Выбор программных средств для разработки системы 45

2.6.1Выбор системы управления базами данных 46

2.6.2Обоснование выбора инструментальных возможностей программной реализации задачи 48

2.7Выбор электронной почты 51

2.8Виды обеспечения для разрабатываемой системы 57

2.9Укрупненный алгоритм разработки ПО для изучение «Алгоритмизации и программирования» для учащихся 58

2.10Выводы по разделу 61

3Реализация проекта ПО контроля знания 62

3.1Структура программного обеспечения 62

3.1.1Структура базы данных 62

3.2Реализация приложения 66

3.2.1Подключение базы данных 66

3.3Реализация элементов ПО 67

3.3.1Алгоритм работы с ПО 67

3.3.2Авторизация в системе 67

3.3.3Главная страница системы 68

3.3.4Работа с программой 68

3.4Выводы по разделу 70

Заключение 71

ВВЕДЕНИЕ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №13» (МБОУ «СОШ № 13») создана для обучения школьников, по всем основным направлениям общественно по­лезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государст­ва.

Основной целью деятельности МБОУ «СОШ № 13» является образова­тельная деятельность по образовательным программам Основная образовательная программа (ООП) школы включает в себя 3 части, соответствующие уровням обучения и реализуемым стандартам:

- ООП  начального общего образования (в соответствии с ФГОС НОО, для 1-4 классов);

- ООП  основного общего образования (в соответствии с ФГОС, для 5-9 классов);

- ООП  основного общего образования (в соответствии с Фк ГОС, для 6-9 классов);

- ООП  среднего общего образования (в соответствии с ФкГОС, для 10-11 классов).

Пока­зателем работы учителей и учеников является успеваемость по предметам.

Администрация МБОУ «СОШ № 13» заинте­ресована в том, чтобы улучшить качества знания учащихся по предмету информатика.

На момент написания бакалаврской работы контроля учебных достижений обучающихся очень актуальна, в том числе и по информатике, в которой существует граница между теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями. Обучающиеся могут успешно работать за компьютером, и при этом недостаточно владеть теоретической частью учебного материала.

В системе образования развиваются новые формы обучения, особенно в средствах и технологиях обучения (линейные и нелинейные). Решением данной проблемы может стать использование электронного задания.

Внедрение компьютерных технологий в процесс обучения позволяет совершенствовать методику изложения материала на основе анализа результатов периодического прохождение заданий по каждой теме.

Контроль усвоения теоретического материала и практических заданий осуществляется с помощью автоматизированной системы проверки знаний.

Функции преподавателя в рамках такой системы сводятся к подготовке рукописных материалов (контрольных вопросов и правильных вариантов ответов); анализу результатов контроля знаний (по результатам работы автоматизированной системы проверки знаний).

Наличие компьютерных курсов позволяет руководству образовательных учреждений осуществлять такие функции, как:

просмотр результатов и оценки степени усвоения материала по отдельным учащимся;

оценка качества подготовки преподавателем лекционного курса и всех материалов, необходимых для самостоятельной работы учащихся.

Целью данной бакалаврской работы является исследование методики оценки знаний, умений и навыков у учащихся с применением компьютерных технологий.

Задачи исследования:

Проанализировать эффективность от использования компьютерных технологий в учебном процессе.

Теоретически обосновать необходимость использования компьютерных технологий в учебном процессе с целью повышения уровня знаний, умений и навыков учащихся.

Оценивать эффективность внедрения компьютерных технологий в учебный процесс. Оно дает возможность оценивать уровень сформированности знаний, умений и навыков обучающихся на уроках информатики и ИКТ и позволяет учителю скорректировать учебный процесс.

1. 
   Анализ предметной области
   

1. 
   Общие сведения о МБОУ «СОШ №13»
   

Школа №13 города Барнаула основана в 1892 года как церковно-приходская при Покровском соборе. Основателем школы является Василий Иванович Штильке. После Великой Октябрьской социалистической революции школа стала светской. Школа давала семилетнее образование.

В тридцатые годы школа носила имя Чернышевского Н.Г. В то время она стала базовой школой для Барнаульского учительского института. В её стенах проходили практику будущие учителя со всего края.

В 1953 году школа стала смешанной, в ней стали совместно обучаться девочки и мальчики. В 1963 году школа стала восьмилетней. С 1997 года школа стала давать девятилетнее образование. И лишь с июля 2011 года перешла на полное среднее образование.

На основании распоряжения Правительства Российской Федерации МБОУ «СОШ №13» находится в ведении   в лице комитета по образованию города Барнаула. МБОУ «СОШ №13» осуществляет реализацию основных образовательных программ, которые включают в себя три части, соответствующие уровням обучения и реализуемым стандартам:

• 
  ООП  начального общего образования (в соответствии с ФГОС НОО, для 1-4 классов);
  
• 
  ООП  основного общего образования (в соответствии с ФГОС, для 5-9 классов);
  
• 
  ООП  основного общего образования (в соответствии с ФкГОС, для 6-9 классов);
  
• 
  ООП  среднего общего образования (в соответствии с ФкГОС, для 10-11 классов).
  

Укрупненная структура МБОУ «СОШ №13» представлена на рисунке 1.



Рисунок 1.1 – Структура МБОУ «СОШ №13»
В школе обучаются больше ста учащихся. МБОУ «СОШ №13» представляет собой двухэтажное здание, в котором находится тринадцать учебных кабинетов, так же библиотека, спортивный зал и столовая. Один из учебных кабинетов оборудован дистанционным оборудованием и персональными компьютерами для занятия на уроках информатики.

В учебном процессе принимает участие тридцать три преподавателей. За время существования школы было выпушено более двух тысяч учащихся.

При реализации учебного процесса по дисциплине «Информатика и ИКТ» на современном этапе перед учителем информатики возникает ряд проблем, которые требуют разрешения. Среди них можно выделить основные проблемы:

• 
  потребность в периодическом обновлении программного обеспечения, что влечет за собой финансовые затраты;
  

• 
  создание информационно-образовательной среды, которая, согласно закону об образовании включает в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объёме независимо от их мест нахождения.
  

Во всех рассмотренных рабочих программах профильного предмета «Информатика и ИКТ» большое внимание уделяется разделу «Программирование». В рабочих программах разных авторов к разделу «Программирование» относятся достаточно консервативно, и обучение происходит на языке Паскаль.

2. 
   Краткое описание проблемы и пути ее решения
   

В самом деле, в последние годы в преподавании алгоритмизации и программирования прослеживаются определённые проблемы. Суть проблемы заключается в тенденции сокращения этого курса, т.е. в понижении роли алгоритмизации и программирования в современном содержании предмета «Информатика и ИКТ».

Мы согласны, что школьники должны уметь работать и в текстовых, и в графических редакторах, и в сети Интернет, но все же считаем, что больше внимания нужно уделять изучению содержательной линии «Алгоритмизация и программирование»

Многие школьники считают, что в информатике темы, касающиеся программирования, являются не особо важными и необходимыми. По их мнению, этот раздел является достаточно серым и скучным. Оно и понятно, при изучении программирования школьникам предлагаются в основном математические задачи, решения которых не наглядны, а визуальный результат – не вызывает особого восторга.

Нам кажется, что такая ситуация может привести к тому, что у учащихся не будет развиваться логическое, аналитическое и абстрактное мышление. Алгоритмизация помогает при решении не только учебных задач, но и задач любого характера, где требуется креативный подход, умение анализировать и выбирать оптимальный вариант решения. Решение любой задачи проходит более успешно и за короткое время при наличии алгоритма действий, ведущих к результату. Часто, при изучении программирования, целью становится демонстрация возможностей языка на примерах простых программ с краткими комментариями, а времени на более глубокое изучение языка, на самостоятельное решение задач практически и не остаётся.

Каждый предмет в школе выполняет образовательную, развивающую, воспитательную и профориентационную функции. В связи с этим, желательно делиться с детьми своими мыслями о месте и роли программирования в современном обществе, о статусе профессии программиста, сказать о растущей потребности на специалистов в области бизнес - программирования, рассказать об успешных специалистах в области разработки программного обеспечения. Для формирования устойчивых познавательных интересов педагоги применяют различные методы и средства, такие как увлеченное преподавание, новизна учебного материала, показ практического применения получаемых знаний, использование новых и нетрадиционных форм обучения, проблемное обучение, положительное отношение педагога к своему предмету, к обучаемым.

Что касается программирования, дети могут быть одарены неодинаково, однако надлежащее обучение, инструменты и примеры играют важнейшую роль.

С особой тщательностью нужно подбирать задачи и алгоритмы их решения с тем, чтобы они были, с одной стороны, не очень трудными, доступными для понимания и не требующими сложной математической модели. С другой стороны, система задач и алгоритмов должна быть достаточно богатой и разнообразной.

Стимулировать познавательный интерес школьников к разделу «Алгоритмизация и программирование» помогает также практическое решение разнообразных сюжетных задач, разработка игр, работа над которыми даёт хороший эффект в обретении программистских навыков. Внутреннее устройство игр вызывает у них устойчивый познавательный интерес. Нужно им показать, что в основе их замечательных игр лежит все та же математика и те же алгоритмические конструкции. С этой целью можно им дать практическое задание создания собственной динамической компьютерной игры, которое они будут выполнять поэтапно в ходе изучения программирования.

Побуждает интерес к программированию у детей и изучение среды программирования Паскаль, когда они играючи получают вполне реальные, готовые к использованию программы под ОС Windows.

Необходимо использовать все возможности, чтобы преподавание программирования было интересным и оставалось на достаточно высоком методическом уровне. Это возможно и за счет интегрированных занятий при изучении других содержательных линий, например темы «Моделирование», и за счет работы кружка по программированию.

К блок-схеме прибегают далеко не все учителя, поскольку она им кажется излишней при разработке программ и изучении технологии программирования, что связано с насыщением курса информатики технологической компонентой. С этим нельзя согласиться. Учащиеся, умеющие составлять блок-схемы алгоритмов, гораздо легче и глубже осваивают основы алгоритмизации.

Более глубокое понимание учащимися процесса выполнения алгоритма достигается при использовании такой наглядности, как ручное тестирование алгоритма, которое можно оформить или в виде таблицы в случае тестирования команд следования и ветвления или в виде колонок – при тестировании команд следования и повторения.

Ручное тестирование позволяет учащемуся выступить в роли исполнителя алгоритма, продемонстрировать изменение данных в ячейках памяти компьютера и выполнение команд в зависимости от поставленных условий.

Благодаря введению ЕГЭ, в старших классах программированию стали уделять больше внимания. ЕГЭ по информатике, как правило, выбирают выпускники, нацеленные на приобретение высшего профессионального образования в области инфокоммуникационных технологий. Чтобы сдать экзамен на «хорошо» и «отлично», необходимо решить задания из второй части, в которую включены задания по алгоритмизации и программированию. Также необходимо выполнить задания из третьей части, направленные на проверку сформированности важнейших умений составления и анализа алгоритмов.

Программирование следует рассматривать как средство развития логического, абстрактного, аналитического мышлений, аккуратности, внимательности, находчивости, изобретательности, воображения и креативности.

Решение указанных проблем может быть достигнуто за счет использования современных информационных технологий, реализующихся в создании программного обеспечение для обучения алгоритмизации и программирование.