Развитие речи. Введение в звуковую действительность и развитие произвольных движений рук Догадайся, что звучит
 Скачать 99.02 Kb.
|
|
«ПОРУЧЕНИЯ» Цель: называть детенышей животных. Материалы: игрушки: бельчонок и котенок. Подражаем мяуканью кошки. Спрашиваем у детей: «Кто это мяукает? Где?» Выходим вместе с ними в соседнюю комнату. - Ребята, к нам пришли гости! Смотрите, они совсем маленькие. Это не просто белочка и киска. Это котенок и бельчонок. Животные хотят с вами поиграть. Им можно давать поручения. Если попросить правильно, бельчонок попрыгает. Бельчонок, поскачи! Вот как скачет! А котенка можно попросить: котенок, спой! Вот как поет котенок! Кого вы хотите попросить? О чем? После игры животные прощаются с детьми и уходят (уезжают). «ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА» Цель: соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей, активизировать в речи названия детенышей животных. Материалы: белка и лиса. Объясним детям содержание игры: — Сейчас мы поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь в две колонны. Первая колонна — бельчата, вторая -- лисята. Вот ваши домики (ставим в разных концах комнаты стулья, на которые сажаем белку и лису). Если услышите танцевальную музыку, танцуйте и бегите — резвитесь на лужайке. При команде «Опасно!» бегите домой к своим мамам. Выигрывает тот, кто скорее соберется. Игра повторяется 3—4 раза. Активизации наименований детенышей животных, соотнесению с названиями взрослых животных способствуют также пластические этюды, упражнения. Например, взрослый принимает на себя роль курицы-мамы, дети — роли цыплят. Курица с цыплятами гуляет по полянке. Все разгребают травку, ищут червячков, пьют водичку, чистят перышки. При команде «Опасно!» цыплята бегут под крыло к маме-курице. Для активизации наименований детенышей животных могут использоваться варианты игр «Прятки», «Где наши ручки?» («Где наши зверята? Нет наших котят? Нет наших бельчат? Вот наши зверята. Вот наши бельчата»), «Лото», «Кого не стало?.. », «Чудесный мешочек» и других игр, описания которых даются ниже. «БУДУТ НА ЗИМУ ДРОВА, ГУСИ» Цель: соотносить названия действий с собственными движениями. Дети встают парами, лицом друг к другу, взяв друг друга за правую руку. Декламируют стихотворение, имитируя движения пильщиков (двигают сомкнутыми руками от одного к другому). Мы сейчас бревно распилим. Пилим-пилим, пилим-пилим, Раз-два! Раз-двй! Будут на зиму дрова. (Е. Благинина. Будут на зиму дрова.) Далее дети вместе со взрослым декламируют стихотворение, сопровождая декламацию игрой пальцами рук. — Где ладошки? Тут? — Тут. — На ладошке пруд? — Пруд. — Палец большой — Это гусь молодой. Указательный — поймал. Средний — гуся ощипал, Этот палец суп варил (сварил). Самый меньший—печь топил (истопил). Полетел гусь в рот, А оттуда в живот... Вот. (Калмыкская народная песенка, пер. Н. Гребнева.) На вопрос взрослого: «Где ладошки? Тут?»—дети протягивают руки вперед ладонями вверх. Далее они произносят текст вместе с ведущим, загибая пальцы в порядке, указанном в стихотворении (от большого к мизинцу). На последние три строки дети изображают полет руками, затем притрагиваются кистями рук к животу, а на слове «Вот» роняют руки вниз и свободно встряхивают ими. «КАЧЕЛИ» Цель: Соотносить слова стихотворения с собственными движениями. Дети стоят. Взрослый читает стихотворение, а дети сопровождают чтение ритмическими движениями. Все лето качели Качались и пели, И мы на качелях На небо летели. (Дети качают руками вперед-назад, слегка пружиня ноги в коленях.) Настали осенние дни. Качели остались одни. (Уменьшая ход качелей, дети пружинят в коленях и уменьшают взмах руками до постепенной остановки.) Лежат на качелях V Два желтых листка. И ветер качели Качает слегка. (В. Данько. Качели.) (Дети выполняют легкое покачивание вытянутыми вперед руками влево-вправо.) «ПОГРЕМУШКИ» Цель: двигаться по слову взрослого. Материалы: погремушки на ручке (по 2 на каждого ребенка); коробки (корзины) для складывания погремушек. Дети стоят перед взрослым, который держит коробку с погремушками и говорит: Все скорей ко мне бегите, Погремушки получите! Взрослый быстро раздает детям погремушки. (Можно положить погремушки на гимнастическую скамейку, дети возьмут их сами.) Погремушки дети взяли. С ними быстро зашагали! Взрослый идет впереди детей, помахивая оставшимися погремушками, декламирует: Стали бегать и скакать. Погремушками играть! Дети бегают, звеня погремушками. Взрослый продолжает: Надо в круг теперь всем встать, Погремушки показать! Дети встают в круг. Как только они успокоятся, взрослый присоединяется к ним, затем поднимает погремушки со словами: Погремушки поднимать. А потом их опускать. Поднимать и опускать! Поднимать и опускать! Дети поднимают и опускают погремушки. Затем взрослый приседает и постукивает ручками погремушек об пол со словами: Стали дети приседать, Погремушками стучать. Стук — и прямо! Стук и прямо! Стук, стук, стук! И встали все. Дети приседают, стучат об пол погремушками, встают, повторяют эти движения дважды; на слова «стук, стук, стук» быстро трижды стучат об пол погремушками, затем поднимаются. Взрослый разрывает круг и переходит к бегу: А теперь мы все бежим. Погремушками гремим. . Дети бегут за взрослым, размахивая погремушками. Переходя на спокойную ходьбу, взрослый говорит: Тихо, тихо все пойдем. Погремушки уберем! Дети проходят мимо поставленной на их пути коробки и кладут туда свои погремушки. (Коробок может быть несколько, чтобы дети скорее сложили игрушки.) Если игра проводится не первый раз, взрослый может не показывать всех движений: дети будут выполнять их самостоятельно, ориентируясь только на его слова. Эта игра интересна не только для младших дошкольников. «ПЕРЕПРЫГНИ ЧЕРЕЗ РОВ» Цель: образовывать повелительную форму глагола с помощью приставок. Игроки распределяются на две команды, которые выстраиваются одна напротив другой. На площадке перед каждой командой взрослый рисует две параллельные линии на расстоянии 50 см одна от другой — это ров. На слова: Если хочешь Если хочешь Ловким быть, Быть здоров. Если хочешь Перепрыгни через ров! — Сильным быть. гп (По Я. Сатуновскому.) все прыгают. Выигрывает та команда, в которой больше детей сумели перепрыгнуть через ров, не наступив на линию. Игра продолжается. Проигравшая команда на те же слова делает вторую попытку перепрыгнуть через ров. Можно предложить детям прыгать с закрытыми глазами. «ПОЕЗД» Цель: закреплять умение соотносить слово с действием, которое оно обозначает. Дети стоят друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего. Взрослый-водящий произносит: Чух, чух, пых-чу, Ко-ле-са-ми Пых-чу, вор-чу (произносится 2 раза). Верчу, вер-чу (произносится 2 раза), Стоять на месте не хочу! Са-дись скорее, Ко-ле-са-ми Прокачу! Стучу, стучу. Чу! Чу! (Е. Карганова. Поезд.) На слова «Стоять на месте не хочу» «поезд» начинает медленно двигаться, постепенно прибавляя скорость. Затем дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения. На слова «Колесами стучу, стучу»—топают ногами, на слова «Колесами верчу, верчу»—делаю/г круговые движения руками перед собой. На слова «Чу! Чу!» «поезд» останавливается. «ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ НЕ СКАЖЕМ» Цель: активизировать глагольную лексику, соотносить слово с действием, которое оно обозначает. Водящий отходит в сторону, а дети договариваются, какую деятельность они будут изображать. На вопросы водящего «Где вы были? Что вы делали?» дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» и показывают различные движения (стирка белья, рисование и др.). Водящий должен по движениям правильно назвать действие, употребляя форму глагола второго лица множественного числа. Например: «Вы пилите дрова». При правильном ответе дети убегают, а водящий их догоняет. Пойманный становится водящим. (Эта игра доступна не всем детям младшего дошкольного возраста. Она более популярна у старших дошкольников.) «КУРОЧКА РЯБУШЕЧКА» Цель: упражняться в произнесении звукоподражания. Из детей выбирают курочку-рябушечку, надевают ей на голову шапочку. По сигналу водящего начинается диалог: , — Курочка-рябушечка, Куда идешь? — На речку. — Курочка-рябушечка, Зачем идешь? — За водой. — Курочка-рябушечка, Зачем тебе вода? — Цыплят поить. Они пить хотят. На всю улицу пищат — Пи-пи-пи! (Русская народная песенка.) После слов «На всю улицу пищат» дети-цыплята убегают от курочки и пищат (пи-пи-пи). Дотронувшись до пойманного ребенка, курочка произносит: «Иди к колодцу пить водицу». Пойманные дети выходят из игры. Игра повторяется с выбором новой курочки-рябушечки. «МОЛЧАНКИ» Цель: образовывать глаголы приставочным способом. Перед началом игры дети хором произносят: Первенчики, червенчики. Зазвенели бубенчики. По свежей росе. По чужой полосе. Там чашки, орешки, Медок, сахарок, Молчок! (Русская народная песенка.) После слова «молчок» все должны замолчать и замереть. Ведущий (взрослый) наблюдает за детьми. Если кто-то рассмеется, заговорит или пошевелится, то дает ведущему фант. В конце игры дети выкупают фанты, выполняя действия по команде (залезь под стол и вылези обратно; подпрыгни на месте два раза; выйди из комнаты и войди обратно; отодвинь стульчик и снова задвинь; выгляни в окошко; присядь и встань; подбрось мячик; перепрыгни через веревочку и т. п.). В эту игру с интересом играют дети среднего дошкольного возраста. С младшими детьми лучше разыгрывать фант сразу, как только кто-то из играющих рассмеется или заговорит; команды придумывает взрослый. Более старшие дети придумывают команды сами. «ДОБАВЬ СЛОВО» Цель: находить нужное по смыслу слово (глагол). Материалы: кукла Гена. Игра начинается с беседы о том, как дети помогают родителям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена, дети должны будут сейчас угадать. Гена. Я умею постель (глагол подбирают дети) убирать. Я умею пол ... (подметать). Я умею пыль ... (вытирать). Я умею посуду ... (мыть, полоскать). Я умею постель ... (застилать). Я умею цветы ... (поливать). Я помогаю стол ... (накрывать). Я помогаю тарелки ... (расставлять) Я помогаю вилки ... (раскладывать) Я помогаю крошки ... (сметать) Я помогаю комнату ... (убирать) При повторном проведении игры дети от хоровых высказыва ний переходят к индивидуальным (глагол называет тот, к кому непосредственно обратится Гена). «СКАЖИ НАОБОРОТ» Цель: Подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы-антонимы (слова с противоположным значением). Материалы: кукла Чиполлино. Расскажем детям историю о Чиполлино. — Чиполлино пришел в детский сад. Все ему здесь нравится: зарядку делать, с детьми играть, лепить из пластилина, петь и танцевать, обедать и ложиться спать. Но вдруг он загрустил. Почему? Да потому, что не умеет подбирать слова «наоборот»— слова с противоположным значением. — Поможем, дети, Чиполлино? — Я буду называть разные слова, а вы с Чиполлино придумывайте к ним слова «наоборот», то есть слова с противоположным значением.
— Теперь Чиполлино понял, что значит «наоборот». «НЕВИДИМКИ» ЦЕЛЬ: образовывать формы глагола второго лица единственного и множественного числа. Материалы: куклы, шапка-невидимка, ширма, музыкальные инструменты (игрушки), кукольная мебель. В гости к детям приходит Невидимка. Он говорит, что у него есть шапка-невидимка. Когда ее наденешь, сможешь быть невидимым. Показывает шапку, надевает ее и сразу же прячется за ширму. Затем Невидимка рассказывает и показывает, что он любит и умеет делать (танцевать, петь, читать стихи, бегать, прыгать, играть на музыкальных инструментах, сидеть, стоять, ходить и пр.). Невидимка надевает свою шапку, прячется за ширму и выполняет одно из названных действий. Дети угадывают, что Невидимка делает, задавая ему вопросы: «Ты спишь?», «Ты делаешь зарядку?» и т. п. Выигрывает тот, кто угадает; он же получает право быть Невидимкой. Когда игра станет хорошо знакомой детям, можно будет выбирать двух Невидимок, тогда они будут образовывать форму множественного числа глаголов. «ОЛИНЫ ПОМОЩНИКИ» Цель: Образовывать форму множественного числа глаголов. Материалы: Кукла Оля. Обратимся к детям со следующими словами: «Дети, к нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я вам их покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать нашей Оле». Кукла идет по столу. Указываем на ее ноги: «Это что? Это ноги. Они Олины помощники. Что ноги делают? (Ходят, прыгают, бегают, скачут, танцуют и т. д.) Далее указываем на другие ч тела и задаем аналогичные вопросы (руки — берут, кладут .ержат, .оют, одевают, рисуют, вырезают, наклеивают; зубы —жуют, кусают, грызут; глаза — смотрят, закрываются, открываются, моргают, жмурятся; уши — слушают). Далее читаем стихотворение, делая паузы, а дети подсказывают нужное слово: Оля весело бежит К речке по дорожке, А для этого нужны Нашей Оле ... ножки. Оля ягодки берет По две, по три штучки. Л для этого нужны Нашей Оле ... ручки. Оля ядрышки грызет, Падают скорлупки, А для этого нужны Нашей Оле ... зубки. Оля смотрит на кота. На картинки-сказки. А для этого нужны Нашей Оле ... глазки. ( Карганова. Олины помощники.) В заключение можно спросить у ребенка (у детей): кто твои помощники? Что они умеют делать? спать. |