Развитие речи. Введение в звуковую действительность и развитие произвольных движений рук Догадайся, что звучит
 Скачать 99.02 Kb.
|
|
«ЧТО ТЫ СЛЫШАЛ?» Цель: Использовать разные способы образования глаголов. При помощи считалки выбирается водящий. Он садится с завязанными глазами на стул в дальний угол комнаты. Затем кто-нибудь из играющих проделывает несколько движений (действий). Например, отодвигает стол, переставляет стул на другое место, подходит к двери, открывает и закрывает ее, вынимает из замка ключ и кладет его на стол, наливает воду из графина в стакан и т. п. Задача водящего — внимательно прислушиваясь, постараться по звукам понять и запомнить все, что происходит. Когда ему разрешат снять повязку с глаз, он должен рассказать обо всем и по возможности повторить все действия в той же последовательности, в какой они совершались. Потом можно выбрать другого водящего и повторить игру, но действия играющих должны быть уже другими. Вариант игры. Все дети закрывают глаза и слушают, что делает водящий, а затем рассказывают. «ПУТЕШЕСТВИЕ БУРАТИНО» Цель: Ориентироваться в значениях глаголов. Материалы: Кукла Буратино. Детям показывают Буратино и говорят, что этот Буратино — путешественник. Он путешествовал по многим детским садам. Сейчас Буратино расскажет о своих путешествиях, а они должны постараться отгадать, где, в каких комнатах детского сада он побывал и когда (зимой, летом, утром или вечером) это было. Зашел Буратино в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются ...; расстегивают пуговицы, снимают одежду, складывают, надевают, застегивают ...; зевают, потягиваются, расстилают, заправляют, успокаиваются, отдыхают, спят..., пляшут, поют, слушают, приглашают, притопывают, кружатся, кланяются...; маршируют, подлезают, приседают, пролезают, сгибаются, разгибаются, спрыгивают, строятся ... . Был Буратино в детском саду, когда дети: приходят, здороваются, раздеваются, переобуваются, заходят в группу ... (когда это бывает?); раскладывают, раздают, обедают, благодарят ...; одеваются, прощаются, уходят ... ; купаются, загорают, собирают ягоды, ходят босиком ... ; ездят на лыжах, лепят снежную бабу, катаются на санках, мерзнут ... . Затем дети показывают Буратино помещения детского сада. Буратино спрашивает, что они делают в той или иной комнате. «ЛЕТЕЛИ КУКУШКИ» Цель: Использовать глаголы в связной речи. Из числа играющих выбирают кукушек (2—3 ребенка), которые становятся в центр круга. Остальные дети идут по кругу и приговаривают: Летели кукушки Через три избушки. Так суетились. Так торопились, Головками вертели, Крыльями махали -А куда летели. Так и не сказали! (Н. Колпакова.) Дети-кукушки должны выполнять движения согласно тексту. Зате« ведущий предлагает спросить у кукушек, куда они так торопились. Дети-кукушки должны сами придумать ответ. («Мы летели в другой лес»; «Мы ищем своих птенцов»; «Мы летели в теплые края» и т. п.) Важно, чтобы ответ был придуман самими ребятами. Диалог может быть продолжен такими вопросами: «А когда вы вернетесь?:»; «Почему вы улетаете так далеко?» И т. п. Таким образом создаются условия для импровизированного диалога. «ПЕТУШКИ» Цель: Соотносить по смыслу глагол с действием, которое он обозначает Взрослый читает стихотворение, а дети изображают петушков, о которых в нем говорится. Петушки распетушились. Но подраться не решились. Если очень петушиться. Можно перышек лишиться. Если перышек лишиться. Нечем будет петушиться. (В. Берестов. Петушки.) «ГУСИ» Цель: Использовать в речи однокоренные слова. Материалы: Игрушки или картинки: гусь, гусыня, гусята. Взрослый рассматривает с детьми игрушки (картинки): «Это... гусь. Он крыластый, горластый, у него красивые ласты. Ноги, как ласты. А это — мама... гу... сыня. У гуся и гусыни — дети-гусятки. Гу...сята. Один гу...сенок, много — гусят. Тот, кто с гусятами близко знаком. Знает: гусята гуляют гуськом. Тот же, кто близко знаком с гусаком, К ним ни за что не пойдет босиком. (В. Берестов. Гуси.) Покажите, как гусята гуляют гуськом. Шеи вытянули, лапами-ластами шлепают, переваливаются. Идут гусята гуськом за мамой-гусыней и папой-гусаком». «НЕПОСЛУШНАЯ КУКЛА» Цель: Уточнить значения глаголов. Дети слушают стихотворение В. Берестова «Непослушная кукла», затем говорят, что перепутала кукла, что она делала не так. Нашей кукле каждый час Мы твердим по двадцать раз: «Что за воспитание! Просто наказание!) Просят куклу танцевать, Кукла лезет под кровать. Что за воспитание! Просто наказание! Все играть — она лежать, Все лежать — она бежать. Что за воспитание! Просто наказание! Вместо супа и котлет Подавайте ей конфет. Что за воспитание! Просто наказание! Ох, намучились мы с ней. Все не так, как у людей. Что за воспитание! Просто наказание! «СЕРЕЖА И ГВОЗДИ» Цель: Подбирать рифму, ориентируясь на окончания глаголов. Взрослый дважды читает стихотворение В. Берестова «Сережа и гвозди». При повторном чтении дети помогают ему, подсказывая слова (глаголы). Сотрясается весь дом. Бьет Сережа молотком. Покраснев от злости. Забивает гвозди. Гвозди гнутся. Гвозди мнутся, Гвозди извиваются. Над Сережею они Просто издеваются. В стенку не вбиваются. Хорошо, что руки целы! Нет, совсем другое дело Гвозди в землю забивать! Тук — и шляпки не видать. Не гнутся. Не ломаются. Обратно вынимаются.(В. Берестов. Сережа и гвозди.) «ВОТ КАКАЯ МАМА» Цель: Различать глаголы одеть и надеть. Материалы: Кукла, одежда для нее. Детям показывают куклу. Говорят, что кукла только что проснулась. Ее надо одеть, обуть. Что надеть? Во что обуть? Читают стихотворение. Мама песню напевала. Одевала дочку. Одевала — надевала Белую сорочку. Белая сорочка. Тоненькая строчка. Мама песенку тянула. Обувала дочку. По резинке пристегнула К каждому чулочку. Светлые чулочки На ногах у дочки! Мама песенку допела. Мама девочку одела. Платье красное в горошках, Туфли новые на ножках. Вот как мама угодила — К Маю дочку нарядила. Вот какая маАа Золотая прямо! (£. Благинина. Вот какая мама.) В заключение дети отвечают на вопросы: кого мы одели? что надели? «КОТЕНОК» Цель: Соотносить глаголы с действиями, которые они обозначают. Детям читают стихотворение Е. Благининой «Котенок» и предлагают изобразить, каким был котенок сначала и каким он стал потом. Я нашла в саду котенка. Он мяукал тонко-тонко. Он мяукал и дрожал. Может быть, его побили. Или в дом пустить забыли, Или сам он убежал? День с утра стоял ненастный, Я взяла его домой, Лужи серые везде. Накормила досыта... Так и быть, зверек несчастный. Скоро стал котенок мой Помогу твоей беде! Загляденье просто! Шерсть — как бархат, Хвост — трубой. До чего ж хорош собой! «ПОСИДИМ В ТИШИНЕ» Цель: Обогащать лексику. Материалы: Зеркальце. Взрослый пускает солнечного зайчика, дети пытаются его ловить, смеются, резвятся. После игры им предлагают посидеть тихо-тихо и послушать стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине». Мама спит, она устала. И сказала я лучу: Ну и я играть не стала. Я тоже двигаться хочу. Я волчка не завожу, Я бы многого хотела: А уселась и сижу. Вслух читать и мяч катать. Не шумят мои игрушки, Я бы песенку пропела, Тихо в комнате пустой, Я б могла похохотать... А по маминой подушке Да мало ль я чего хочу! Луч крадется золотой. Но мама спит, и я молчу. Луч метнулся по стене, А потом скользнул ко мне. «Ничего,— шепнул он будто,— Посидим и в тишине!» «ЖУЧОК» Цель: Соотносить глагол с действием, которое он обозначает. Детям читают стихотворение Н. Юрковой «Жучок», а затем предлагают изобразить, каким грустным сидел жучок в коробке и как радостно он из нее улетел. Жу-жу! Жу-жу! Вы слышите? Жу-жу! Здесь я - жучок. Меня зачем-то поселили Мальчишки в коробок. Не повернуться в коробке, Не встать на лапки мне. Нельзя расправить крылышки. Прижатые к спине. Так тесно — Даже не могу Пошевелить усами... Но неужели Жу-жу-жу, Не знаете вы сами. Что очень плохо. Плохо мне, В закрытом коробке, Что я мечтаю В темноте О свежем ветерке. Там на лугу — Трава, цветы, И бабочки в полете. А мне так грустно В коробке. Ну как вы не поймете? «ВОТ КОГДА Я ВЗРОСЛЫМ СТАНУ» Цель: Развивать чувство юмора, речь. Детям читают стихотворение В. Приходько «Вот когда я взрослым стану», выразительно, стараясь, чтобы они поняли юмор этого стихотворения. Вот когда я взрослым стану И купаться захочу, Влезу сам в большую ванну, Оба крана откручу. Сам потру живот и спинку И веснушки на носу. Заверну себя в простынку И в кроватку отнесу! Затем им предлагают пофантазировать — рассказать, что будут делать они, когда станут взрослыми. «СТИРАЛЬНАЯ МАШИНА» Цель: Соотносить глагол с действием, которое он обозначает. Детям читают стихотворение В. Приходько «Стиральная машина» и предлагают изобразить те действия, о которых в нем говорится. Нет, не надо Горбить спину Над корытом День за днем. Ведь стиральная машина Вмиг управится С бельем. Перекатит, Перевалит, Перемылит, Перепарит, Прополощет, Отожмет... Получите... Нате. Вот! «ПЫЛЕСОС» Цель: Соотносить предмет с его функциями. Детям предлагают послушать стихотворение В. Приходько «Пылесос» и сказать, о каком предмете (о чем) в нем говорится. Батюшки, сколько пыли! Где же вы раньше были? Меня вы совсем забыли... Ладно, ладно, не страшно. Все ясно. Изумительно грязно! Просто прекрасно! Для меня это шутка. Еще минутка — Там уже чисто. А тут как? Не устали от чуда? Нет, покуда? Ну разве я не чудо? Да, кстати, Загляну еще раз Под кровать. Потом пройдусь по ковру. На полке книги протру — И снова в углу замру. «ОСА» Цель: Соотносить слово с действием, которое оно обозначает. Детям читают стихотворение В. Приходько «Оса». Просят охарактеризовать осу (сказать, какая она); изобразить дружелюбную осу. Когда мы с мамой варим вишню. Наверно, осам это слышно. И осы к нам в окно летят. Варенья нашего хотят. На кухне, где кипит варенье, Осиное столпотвореньеу За ними нужен глаз да глаз. От них мы закрываем таз. А я возьму варенье в ложку, Немножко капну на ладошку И крикну: — Вот тебе, оса, Посадочная полоса. Приятно маленькой сластене Варенье пробовать с ладони. Прильнет, и усики нагнет, И красный сок сосать начнет. Проходит длинная минута, А мне не страшно почему-то, Ведь не ужалит без нужды Оса, Не чувствуя вражды? Оса Мне кожу пощекочет. Оса Сказать как будто хочет: — Дружи со мной И никогда Не трогай нашего гнезда. «СОВКА-СПЛЮШКА» Цель: Знакомиться с однокоренными словами (сплюшка, сплю, спишь). Детям читают стихотворение В. Приходько «Совка-сплюшка» и предлагают изобразить совку-сплюшку. Вы видали совку-сплюшку. Умолкала и — сначала: Вечно сонную старушку, «Сплю-сплю-сплю!» Совку-сплюшку, Я уселся у осины, Сплюшку-совку— Долго слушал крик совиный: И болтушку и плутовку? «Сплю-сплю-сплю»... Мне в лесу она кричала: Я обманшиц не люблю! «Сплю-сплю-сплю!» Если ты и вправду спишь, Почему же ты кричишь? «РЫБАКИ» Цель: Соотносить глагол с действием, которое он обозначает. Детям читают стихотворение Я- Турана «Рыбаки» (перевод со словацкого Г. Кружкова) и предлагают изобразить события, о которых в нем рассказывается. Два утенка шли к реке, Заскакали поплавки. Каждый с удочкой в руке. Закричали рыбаки: — Рыбу — ты, — Ура, кит! — Рака — я! — Ура, кит! Радуются, крякая. Заплясали у ракит. Но ползут из-за куста Два воришки, два кота: — Рыбу — я, — Рака — ты. Удирать пора, коты! РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ (ИГРЫ НА АКТИВИЗАЦИЮ СЛОВАРЯ И РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ) «ВЫПОЛНИ КОМАНДУ» Цель: Развивать внимание, умение выделять признаки предмета. Определенной группе детей предлагается выполнить какое-либо упражнение, движение, действие. Основанием для выделения такой группы являются общие признаки в одежде или во внешнем виде принадлежащих детям игрушек. Например, взрослый говорит: — Сейчас я буду отдавать команды, но выполнять их будут не все, а только те дети, про которых я скажу. Будьте внимательны. Подойдите ко мне только дети в белых носочках! — Подпрыгните, дети с синими флажками! — Покружитесь, девочки с красными флажками! «УГАДАЙ ИГРУШКУ» Цель: Формировать умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки. Предлагаем вниманию детей 3—4 игрушки. Дети называют их. Затем сообщаем, что сейчас будем рассказывать об игрушке, не называя ее. Дети должны прослушать описание и сказать, что это за игрушка. Вначале следует указывать на 1—2 признака, постепенно их число увеличивают до трех-четырех. «ЧТО ЗА ПРЕДМЕТ?» Цель: Называть предмет. Игра проводится по типу игры «Чудесный мешочек». Ребенок вынимает из мешочка предмет или игрушку и называет его, например: «Это мяч»,— а взрослый дает описание: «Он круглый, синий, с желтой полосой». «СКАЖИ КАКОЙ» Цель: Выделять признаки предметов. I Вынимаем из коробки предметы и называем их, а дети указывают на какой-либо признак, например: — Это мяч. — Он синий. Если ребенок затрудняется, помогаем ему: «Это мяч. Он ... (какой?)». «КТО БОЛЬШЕ УВИДИТ И НАЗОВЕТ» Цель: Выделять и обозначать словом части предмета, его внешние признаки. Сообщаем детям, что сегодня у них в гостях кукла Оля. Она любит, когда ее хвалят, говорят про нее. Сейчас они должны будут сказать, какое у Оли платье, какие носочки, туфельки, волосы, глаза. За каждый ответ Оля будет давать флажок. Флажки разноцветные. Кто первый соберет флажки всех цветов, тот и победит. Сами начинаем игру словами «У Оли светлые волосы». Получаем от куклы голубой флажок. Приглашаем детей продолжать. При затруднении напоминаем, о чем еще можно сказать, например: «Скажи про Олины глаза, про носочки» и т. п. В ходе игры нужно следить, чтобы дети правильно согласовывали прилагательные с существительными в роде и числе. «ЧТО НАПУТАЛ БУРАТИНО?» Цель: Находить ошибки в описании и исправлять их. В гости к детям приходит Буратино со своим другом Утенком. Буратино хочет показать, как он научился рассказывать. Рассказывает об Утенке, допуская ошибки и неточности в описании, например: «У Утенка синий клюв и маленькие лапы. Он кричит: «Мяу!» Дети должны заметить все неточности и ошибки и исправить их. «РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ» Цель: Выделять начало и конец действия и правильно называть их. Детям раздают по две картинки, изображающие два последовательных действия (девочка спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; девочка стирает и вешает белье сушиться). Ребенок должен сначала назвать первое действие и показать первую картинку, затем назвать второе действие и показать вторую картинку. «КТО ЧТО УМЕЕТ ДЕЛАТЬ» Цель: Подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Детям называют или показывают животное, а они называют действия, характерные для этого животного. Например: белочка — скачет, прыгает, грызет; кошка — мяукает, мурлычет, царапается, пьет молоко, ловит мышей, играет клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает; зайчик — прыгает, бегает, прячется, грызет морковку. «ГДЕ ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ» Цель: Использовать в речи глаголы. Детям задают вопросы. Они отвечают, подбирая глагольный семантический ряд. Например: что можно делать в лесу? — гулять, собирать грибы, ягоды, охотиться, слушать птиц, отдыхать; что можно делать на реке? — купаться, нырять, загорать, кататься на лодке, ловить рыбу; что делают в больнице? —лечат, дают таблетки, ставят горчичники, делают уколы; что делают в магазине? — покупают, продают, взвешивают, упаковывают. Игра проводится в форме соревнования. |