Отчёт по ПП по модулю ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования.. ВВЕДЕНИЕ (1). Введение я, Лукишина Полина Александровна, студентка 4 курса анпоо Кубанский ипо
 Скачать 483.22 Kb.
|
|
ВВЕДЕНИЕ Я, Лукишина Полина Александровна, студентка 4 курса АНПОО «Кубанский ИПО» проходила производственную практику в МБОУ СОШ № 55, расположенном по адресу ул. Минская, 126 в период с «21» марта 2022 г. по «6» апреля 2022 г. Руководителем практики была назначена учитель начальных классов Кавинская Наталья Владимировна. Основной целью производственной практики является закрепление, расширение и углубление знаний по специальности, получение практического опыта по профессиональному модулю ПМ. 01 Преподавание по программам начального общего образования. По итогу прохождения производственной практики сформирую умения: - находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к урокам; - определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; - использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся; - использовать технические средства обучения (далее - ТСО) в образовательном процессе; - устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися; - проводить педагогический контроль на уроках по учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения; - интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся; - оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по учебным предметам, выставлять отметки; - осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по учебным предметам; - анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по учебным предметам, корректировать и совершенствовать их; - каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи; - осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков; - владеть ИКТ-компетентностями; - управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность; - находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися; - владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья; - использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий; - ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания. Получу первоначальный практический опыт: - анализа учебно-тематических планов и процесса обучения по всем учебным предметам начального общего образования, разработки предложений по его совершенствованию; - определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным предметам начального общего образования; - проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся; - наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции; - ведения учебной документации. 1 Работа с КТП, УМК. Нахождение и использование методической литературы и других источников информации, необходимой для подготовки к урокам Проанализировав весь УМК Л.В. Занкова убеждаешься, что за период обучения в начальной школе ученики, обучающиеся по этой системе, приобретут первичные навыки работы с информацией. У них будет возможность научиться устанавливать причинно-следственные связи, строить умозаключения на основе полученной информации, принимать её или подвергать сомнению, перепроверке. Все предлагаемые в УМК задания многогранны, они позволяют работать и на формирование предметных навыков и универсальных учебных действий в полном соответствии с требованиями Стандарта. Методическое сопровождение курса включает в себя методические рекомендации и поурочно-тематическое планирование. В пособии раскрываются возможности реализации требований ФГОС средствами курса русского языка, представлены планируемые результаты освоения УУД по каждой теме, подробно показаны достигаемые предметные результаты каждого урока и возможные виды деятельности. Целью программы по русскому языку (автор Н.В. Нечаева) является воспитание грамотных носителей языка. Основная задача - развитие речи школьников в ходе освоения системы русского языка. Курс построен на коммуникативной основе. В УМК по русскому языку, кроме учебников, входят рабочие тетради. Тетрадь для 1 класса «Звуки и буквы. Учусь русскому языку» (автор О.А. Мельникова) помогает ребёнку освоить программные темы курса (различение мягких - твёрдых согласных, употребление мягкого знака и йотированных букв, правописание имён собственных и др.). Рабочие тетради для 2 класса в 4 частях (автор С.Г. Яковлева) составлены в полном соответствии с содержанием учебника, что позволяет учителю использовать их как для самостоятельной работы учащихся в классе и дома, для фронтальной работы, так и в качестве контрольного (проверочного) материала. Задания тетрадей способствуют закреплению знаний и осознанию их взаимосвязи, включают детей в поисковую деятельность. Пособие «Игрослов. Русский язык. Строгие правила в занимательной форме» (автор С.М. Белорусец) поможет ученикам начальных классов освоить орфографические правила. Автор интересно и разнообразно подаёт материал, отвечающий всем требованиям развивающей методики. Книга позволяет разнообразить работу на уроках. Курс обеспечен методическими рекомендациями и поурочно-тематическим планированием. Содержание курса «Литературное чтение» соответствует концептуальным положениям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. На специфическом материале учебников по литературному чтению с первого по четвертый класс обеспечивается достижение общих целей начального общего образования, заявленных в стандарте. Интеграция предметных областей обеспечивает формирование целостной картины мира и становится основой развития способности к организации самостоятельной учебной деятельности и дальнейшему самообразованию обучающихся. Например, обращение к «Картинной галерее» позволяет рассматривать обсуждаемые эстетические и этические проблемы на материале другого вида искусства, с иной позиции. Актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Программа курса «Литературное чтение» представлена завершенной линией учебников для 1-4 классов. К учебникам подготовлены хрестоматии. Система работы раскрывается в методических пособиях для учителя. Работа по данному курсу обеспечивается следующими пособиями учебно-методического комплекта: Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебники для 1-4 класса. Хрестоматия по литературному чтению. 1-4 класс / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. Курс математики, являясь частью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. В нем отражена идея деятельностного подхода, предусмотрена работа по формированию универсальных учебных умений, таких, как умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, выдвигать гипотезы и проверять их истинность, выявлять закономерности и т.д. Содержание курса направлено на решение следующих задач, предусмотренных ФГОС 2018 г. и отражающих планируемые результаты обучения математике в начальных классах: - научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений; - создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов; - приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; - научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные. Решению названных задач способствует особое структурирование определенного в программе материала. Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики. Важнейшей особенностью структуры учебника является ориентация на самостоятельное добывание знаний самими учащимися. Следующей важной особенностью учебника является преобладание заданий, требующих использования словесно-образного и словесно-логического уровней мышления, над заданиями, требующими наглядно-действенного и наглядно-образного уровней, хотя последние также активно используются в случаях, когда этого требует специфика изучаемого вопроса или особенности учеников, с которыми работает учитель. Таблица 1 – фрагмент КТП по литературному чтению 4 класс
Продолжение таблицы 1 – фрагмент КТП по литературному чтению 4 класс
Таблица 2 – фрагмент КТП по русскому языку 4 класс
Таблица 3 – фрагмент КТП по математике 4 класс
2 Конспекты проведенных уроков литературного чтения, русского языка, математики Во время прохождения производственной практики мной составлены конспекты уроков литературного чтения, русского языка, математики. Предмет: Литературное чтение Тема: Система образов в рассказе В.П.Крапивина «Старый дом». Рождение творческого взгляда на мир. Цель: знакомство с произведением В.П.Крапивина «Старый дом». Задачи: - познакомить учащихся с творчеством В.П.Крапивина; - учить анализировать произведение, воспринимать выраженные в нем чувства, настроение; - развивать навыки правильного, выразительного чтения Планируемы результаты: - формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации) Коммуникативные УУД: - формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; - формировать умение договариваться, находить общее решение; - развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу во время работы. Личностные УУД: - ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста - осознавать сущность поведения героев - самостоятельно делать выводы - соотносить героев с нравственными нормами. Ход урока: 1. Организационная часть. - Добрый день, ребята. Урок литературного чтения мы начнем с проверки ДЗ. (Чтение наизусть несколько человек). - У каждого из вас сейчас идет самая светлая и незабываемая пора в жизни каждого человека. Что за пора? (ДЕТСТВО). - Детство. И один писатель (о котором вы скоро узнаете) сказал такую фразу «Все начинается в детстве: первые паруса, первые стихи и первые неудачи. Первая любовь и первый смелый поступок…» «У детства смелый характер. Оно борется за радость. Оно эту радость находит, несмотря на голод и невзгоды». - Как вы понимаете слова писателя? Что вы можете сказать о своем детстве? Какое оно? - Да, действительно, ваше детство счастливое. И детские впечатления сохраняются у нас на всю жизнь. 2. Основная часть Автором этих слов является писатель Владислав Крапивин. - Сегодня на уроке мы познакомимся с ним и его творчеством. - Он говорил: «Вот удивительно! То, что происходит в нынешние дни, часто не могу вспомнить. А то, что было шестьдесят лет назад, вспоминается с удивительной четкостью: словно неторопливо прокручивается длинный фильм - кадр за кадром, день за днем. Помнятся не только события, картинки, лица, а даже звуки и запахи. Как шлепали на реке Туре старые буксиры, как пахли желтые майские одуванчики или, скажем, бумажные солдатики, которыми мы играли с моим другом Пашкой…». Рассказ о биографии писателя. В.П. Крапивиным написано более 10 романов и около 50 повестей, на разных языках издано около 200 книг. И все они адресованы школьникам. - Мы сегодня познакомимся с одним его рассказом, как он называется вы найдете в учебнике на с.104 (Старый дом) По названию, предположите, о чем может пойти речь…? Что же произошло однажды со старым домом, мы узнаем прочитав этот рассказ. НЕ забывайте, в рассказах Крапивина могут происходить и фантастические события. (Чтение по абзацу) Рассказ достаточно большой, сегодня мы познакомимся с половиной произведения, познакомимся со всеми героями. Опрос после чтения: - Что вы узнали про управляющего? Кто жил в доме? Что можно сказать о характере дома? Рассмотрите иллюстрацию – кого вы узнали из жильцов? Расскажите о Старом Капитане. Что объединяло Вовку и Старого Капитана? Что случилось с домом? Случайно ли? Итак, что получил мальчик в подарок? Кого рисовал Вовка? О чем мечтали Вовка и Капитан? 3. Заключительная часть. - С творчеством какого писателя сегодня познакомились? - В каком веке он жил? - Кто главные герои рассказа Старый дом? - Что можно сказать про Вовку? (Вовка был очень любознательным и любопытным мальчиком. У него в жилах текла кровь искателя приключений. Он был любопытным в той степени, какая присуща детям его возраста. Ему был интересен Старый Капитан, его рассказы, истории о морских приключениях. Я бы не сказала, что Вовка был невоспитанным, как считали некоторые взрослые из его дома, потому что он не здоровался с ними. Он не здоровался только с теми, кто ему был неприятен. Он был также горд и упрям, что видно из эпизода, когда он не хотел извиняться перед Аделаидой Федоровной) -Чему учит рассказ Старый дом? Рассказ «Старый дом» учит настоящей дружбе и вере в доброту, старый дом улетел на берег моря, потому что хотел помочь Вовке, Акуличу и старому капитану исполнить их мечту. Старый капитан любил море, он раскрыл удивительный мир моря Вовке и Акуличу, они заболели морем. Дом в рассказе Крапивина символ свободы и исполнения желаний, он не каменный, а из бревен, которые сложились в корабль доброй дружбы. Предмет: Литературное чтение Тема: Романтический мир современного подростка. В.П.Крапивин «Старый дом» Цель: с произведением В.П.Крапивина «Старый дом». Задачи: - познакомить учащихся с творчеством В.П.Крапивина; - учить анализировать произведение, воспринимать выраженные в нем чувства, настроение; - развивать навыки правильного, выразительного чтения Планируемы результаты: - формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации) Коммуникативные УУД: - формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; - формировать умение договариваться, находить общее решение; - развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу во время работы. Личностные УУД: - ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста - осознавать сущность поведения героев - самостоятельно делать выводы - соотносить героев с нравственными нормами. Ход урока: 1. Организационная часть. - У нас с вами сегодня не совсем обычный урок литературного чтения, у нас много гостей. Я вас прошу не волноваться и настроиться на то, что у вас всё обязательно получится! Я вам постараюсь в этом помочь! Сегодня на уроке вы все будете экспертами. У каждого на столе лежит оценочный лист, с которым вы будете работать в течение всего урока. То есть будете оценивать все этапы урока в той форме, которая удобна для вас. Также на столах лежат «микрофоны». Вы можете ими воспользоваться (высказать своё мнение) по поводу происходящего на уроке. И последний листок: вы оцените свою работу на уроке. - Начнем мы наш урок с музыки. (звуки моря) - Музыка настроила нас на работу. Почему именно такую музыку я выбрала? - Сегодня мы продолжим работу над этим произведением. На прошлом уроке мы знакомились с рассказом В.П.Крапивина «Старый дом». Вовка-главный герой рассказа мечтал стать мореплавателем. - Вы получили домашнее задание: составить вопросы по рассказу В.П.Крапивина «Старый дом». С какой целью? - Для чего автор поместил этот рассказ в учебник «Литературное чтение»? - Почему всё это произошло, когда в доме поселился Капитан Дальнего плавания? -Почему дом хотел стать кораблём, а не кем-то или чем-то другим? - Зачем автор создал образ Аделаиды Фёдоровны с таким отвратительным характером? - Почему Старый Капитан поселился в этот старый дом? - Почему Вовка не любил фото бородатого человека? (Оценка вопросов) - Я предлагаю вам тему урока: «Необычный герой в необычном произведении. В. Крапивин «Старый дом». - Давайте определим литературный жанр этого произведения. (Рассказ. Необычный. Почему? Реальность и фантастика переплетаются. Необычные герои. Дом. Вовка. Капитан. Акулич.) - Многие из вас впервые услышали об этом авторе. Вот что написала одна из поклонниц творчества В.П.Крапивина «Ты живёшь вместе с героями Крапивина. Его произведения научили меня быть честной, справедливой, видеть и понимать хорошее и плохое. От этого мир станет лучше». - Дадим слово ребятам. Группа учащихся представляет информационный мини-проект «Жизнь и творчество В.П.Крапивина». (Оценка, вопросы по проекту). Работа над темой. Анализ произведения. - Я предлагаю вам объединиться в группы и восстановить план рассказа. - Ребята, а следующая группа учащихся подготовила для вас небольшую игру. Учащиеся представляют сюжет. В сюжете этого рассказа присутствует конфликт - столкновение характеров, обстоятельств, взглядов. - Кто-то из вас сможет найти его? (учащиеся группы работают с классом). Сюжет излагается в преднамеренно изменённой последовательности. - Работа с восстановление плана в группах. (оценка работы групп) Динамическая пауза. Учитель организует снятия эмоционального и физического напряжения. Дети выполняют спокойные движения под музыку. Учитель обеспечивает закрепление учащимися знаний и способов действий на уровне применения их самостоятельно в разнообразных ситуациях. Учитель проводит инструктаж учащихся. Организует обмен мнениями. - Скажите, вам понравился этот рассказ? Что делает его интересным и необычным. (литературные приёмы) - Обратите внимание на нашу небольшую картинную галерею. (отрывки из рассказа, которые проиллюстрированы) - Какие образы хотели создать? - Какие трудности были? Анализ рисунков. Зачитывают отрывки, соответствующие рисункам. - Давайте вернёмся к теме нашего урока. Необычный герой в необычном произведении. - Какова же основная мысль этого рассказа? (Каждый человек имеет право на мечту, которая иногда сбывается только во сне.) - Может кто-то хочет поделиться с одноклассниками своими мыслями, задать вопросы по теме урока. Учащиеся определяют необычных героев. (Дом, Вовка, Капитан, Акулич) Доказывают выдержками из текста. Вовка. Мальчик наделён обострённым чувством справедливости, которую защищает всегда. Эмоции ребёнка играют большую роль в развитии его ума, в мотивации его поступков и поведения. Умеет дружить. Имеет мечту. Смелый. Дружба взрослого и ребёнка. Их объединяют общие интересы, дела 3. Заключительная часть. - А теперь давайте поработаем с листами самооценки и оценки этапов урока. Домашнее задание индивидуальное по выбору 1.Выборочный пересказ прочитанного. 2. Написать мини-сочинение-рассуждение на тему «Новая жизнь старого дома». - Я пустила по рядам конвертик настроения. Положите туда кружочки того цвета, который соответствует вашему настроению по окончанию урока. Итог опроса. - А теперь я попрошу вас всех встать. Давайте стоя похлопаем в ладоши, тем самым поблагодарим друг друга за работу. - А если у вас остались какие-нибудь вопросы, и вы, может быть, постеснялись об этом сказать, то у нас есть ещё урок, который будет посвящён этому же произведению. Предмет: Русский язык Тема: Правило написания глаголов с -ться и -тся. Применение правила на письме. Цель: Создание условий для закрепления орфографического правила правописания глаголов в неопределенной форме и в 3 лице. Задачи: - упражнять в выборе написания - тся и -ться в глаголах неопределенной формы и 3 лице. - учить задавать вопросы к глаголам. - обучать употреблению глаголов в н. ф. и в 3- м лице в тексте; Планируемы результаты: Метапредметные: Познавательные: Развивать навык смыслового чтения, находить нужную информацию в тексте Коммуникативные: Давать полный ответ, составляя грамматически верное устное высказывание, поддерживать контакт со сверстниками и педагогом, выступать перед аудиторией Ход урока: 1. Организационная часть. - Давайте начнем наш урок с небольшой разминки - минутки чистописания. Напишите каллиграфически те буквы, которые надо запомнить в словах-отгадках. Соблюдайте правильные соединения. Между прочим, каллиграфия - искусство чёткого и красивого письма; kallos (калос) - греч. "красивый" - + grapho (графо) - пишу. 1.Где доска и парты есть, чтоб всем детям сразу сесть? Это в школе есть у нас, это наш просторный... 2. Многим нам она знакома, в ней купаться можно дома. Что же это за предмет? Догадались или нет? 3. Простудился я вчера, голова болит с утра, я закашлялся, охрип. У меня, наверно, 4. Вдоль дороги по бокам липы, клёны тут и там. Всем идти здесь веселее. Этот путь зовут 5. Основная единица массы в Международной системе единиц, равная 1000 граммам, б. Шестой день недели 7. Их используют для приготовления сдобного теста, кваса, пива (дрожжи) 8. Сотрудник газеты, журнала, радио, посылающий сообщения с мест, (корреспондент) Словарная работа Очень хорошо, ребята. А сейчас я попрошу вас сделать следующее: я буду диктовать вам слова, существительные, а вы запишете их в три столбика: 1 склонение, 2 склонение и 3 склонение. Абрикос, бассейн, аллея, автобус, цитата, янтарь, шинель, акварель, падеж, улица, жонглер, ковш, богатство, джемпер, область, зеркало Какие это были слова? Выделите в словах орфограммы. 1 скл: аллея, цитата, улица 2 скл: абрикос, бассейн, автобус, падеж, жонглер, янтарь, ковш, богатство, зеркало 3 скл: шинель, акварель, область 2. Основная часть. Прочитайте слова: Смеят…ся кружит…ся клубит…ся боит…ся – Подумайте, как можно распределить слова в две равные группы? - Обсудите с партнером, запишите. Прочитайте первую группу слов, вторую (открываю варианты на доске) смеяться кружится клубиться боится смеяться клубится кружиться боится – Какое задание мы выполняли? – Поднимите руки те, кто не смог выполнить задание. – В чем было затруднение? - В какой форме стоят слова 1-ого столбика? – В какой форме стоят слова 2-ого столбика? - Кто может сформулировать тему нашего сегодняшнего урока? №353 - 1. Прочитайте. Сравните в предложениях выделенные глаголы: в чём их сходство и различие? 1. Дима готовит уроки. Дима готовится к уроку. 2. Ученики готовят уроки. Ученики готовятся к уроку. 3. Дима начал готовить уроки. Дима начал готовиться к уроку. 2. Выпишите выделенные глаголы в два столбика: в один - глаголы в 3-м лице, в другой - глаголы в неопределённой форме. Укажите различие глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме. Поставьте к ним вопросы Прочтем правило на странице 83 С 84 №355 (загадки) - пункты 1, 2. С 85 №356 - с комментариями учеников С 89, №362 - самостоятельно, взаимопроверка 3. Заключительная часть. - Какой темой мы сегодня занимались? - И от чего же зависит правописание -тся и -ться в глаголах? - Как нам не ошибиться при написании глагола? - Давайте составим небольшую схему. Эмоциональная рефлексия - смайлики Предмет: Русский язык Тема: Правило написания глаголов с -ться и -тся. Применение правила на письме. Познакомить учащихся со способами действия при выборе правильного написания -тся и -ться в глаголах. Задачи: - отработать способ действий при выборе написания -тся, -ться и вести работу по предупреждению ошибок в написании данной орфограммы. - развивать орфографическую зоркость, умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, сравнивать и делать выводы. - воспитывать положительное отношение к учебному труду, знаниям, уважение друг к другу. Ход урока: 1. Организационная часть. (проверка готовности учащихся к уроку) - Я очень хочу, чтоб вы все постарались, Работою нашей довольны остались. Пусть этот урок нас порадует всех, И каждый из вас ощутит свой успех - Давайте прочитаем эпиграф нашего урока Успех придет повсюду, ведь я хочу, могу и буду - Кто же из вас хочет успешным быть на уроке? - Кто уверен, что может быть таким? - Ну и кто будет очень стараться, чтобы успех непременно пришел? (ответы детей) - Я уверена, что у вас все получится. Для этого на сегодняшнем уроке русского языка нам понадобятся ваши знания, светлый ум, огромное желание учиться и узнавать новое и, конечно же, ваше внимание. А сосредоточить его вам поможет орфографическая разминка. - Внимание на экран В вашем распоряжении 10 секунд. пос_дел прим_рять пол_скать пос_дел прим_рять пол_скать - Сколько слов смогли запомнить? Назовите их. В какой морфеме происходило изменение? Изменилось ли значение слова? Запишите с данными словами словосочетание соответствующие приведенным морфемным моделям, используя корни с безударными гласными и проверяя их. (слайд 3) пос_дел на лавочке прим_рять платье пол_скать ребенка пос_дел от горя прим_рять друзей пол_скать бельё Работа выполняется по вариантам. Взаимопроверка. - Кто помнит, как называются такие слова в русском языке? (омофоны) - Что у них общего? (все они являются глаголами) - Предположите, слова какой части речи будут сегодня объектом наших наблюдений? (ответы детей) Ученик читает стихотворение. Интересная часть речи в русском языке живет. Кто что делает расскажет Чертит, пишет иль поёт, Вышивает или пашет, Или забивает гол? Варит, жарит, моет, чистит- Все расскажет нам…(глагол) - И сегодня на уроке мы продолжаем учиться грамотно пользоваться всем многообразием глагольной лексике, выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы и конечно правильно их писать. Актуализацию наших знаний по теме глагол предлагаю вам провести в форме пресс-конференции. Вы слышали такое слово? Что оно означает? (ответы детей) - Обратимся к толковому словарю и найдем лексическое значение этого слова. Пресс-конференция – собрание представителей печати, радио, телевидения, официально созываемая для какой-нибудь важной информации, для ответов на вопросы. Сегодня на ваши вопросы будет отвечать лингвист … (Ф.И.О. ученика) Лингвист – специалист по лингвистики, языковед. Лингвистика – наука о языке, языкознание. Вопросы задают учащиеся. Расскажите об общем грамматическом значении глагола? Назовите морфологические признаки глагола? Какова синтаксическая роль глаголов в предложении? Расскажите об употреблении глаголов речи? Вопрос учителя. Предположите, какие орфографические проблемы могут быть связаны с написанием глаголов? - Чтобы орфографические задачи решались легко, надо вслушаться в слово, приглядеться к нему, проникнуть в его тайну. Ведь наш язык хранит немало секретов, а для Незнаек немало ловушек. И чтобы не попасть в них надо учиться грамоте. На Руси всегда ценили человека доброго, умного и грамотного. Это доказывает много пословиц того далекого времени давайте составим и запишем одну из них. Проблемная ситуация Грамота, всегда, учит_ся, пригодит_ся. (самостоятельная работа, один ученик работает у доски) Прочитайте, что у вас получилось? Грамоте учит_ся – всегда пригодит_ся Какую орфографическую задачу мы должны были решить? Вызвало ли это задание у вас проблему? Какую? Можем ли мы её сейчас сразу решить? Это орфографическая задача и будет сегодня темой нашего урока. Попробуйте её сформулировать. Определим задачи урока, используя опорные слова. Давайте последовательно идти к достижению нашей цели. Работа по теме урока Вы готовы исследовать эти глаголы? Пропускаем две рабочие строки и записываем глаголы, которые у нас вызвали затруднения, столбиком в одном из которых они будут без Ь , а в другом с Ь. учится - учиться пригодится - пригодиться Задание 1. На первой пропущенной строке напишите вопрос, на который отвечают глаголы каждого столбика. Задание 2. На второй пропущенной строке запишите, в какой форме находится глагол. Попробуйте сделать два вывода наших наблюдений (работа в микрогруппах по 4 человека) Проверка выполненной работы. Вывод 1 Если в _______, то у глагола пришется –ться. Если в _______, то у глагола пишется –тся. Вывод 2 У возвратных глаголов в _____пишется –ться. У возвратных глаголов в _____пишется –тся. У нас получился алгоритм правописания глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. Сравним наше открытие с правилом в учебнике. Вернемся к нашей пословице. Читаем и объясняем написание глаголов, корректируем свои ошибки. Физкультминутка. Дифференцированные задания с правом выбора. (слайд 9) Используем «Помогайки» Мудрым никто (что делает?) не родит__ся, этому надо (что делать?) учит__ся. Вставить пропущенные орфограммы. Языку человек учит__ся и должен учит__ся всю свою жизнь. Подобрать глаголы возвратного значения. Проявлять стремление – Испытывают волнение – Проявляет радость – Допускать ошибки – Приобретать знания – Коллективная проверка правильности выполнения задания. Самостоятельная работа. (по вариантам) Распределительный диктант. Двигаться, смотрится, крутится, пробежаться, смеяться, любуется, лисица. 3. Заключительная часть. Вспомним учебные задачи, которые мы ставили в начале урока Закончи предложение. Теперь я знаю … Теперь я могу … Вывод. Прежде чем глагол писать, не забудь вопрос задать. Домашнее задание: Подготовиться к аукциону пословиц на изученную орфограмму. На экране большое сердце – знак того, что вашей работой на уроке я очень довольна. А у вас на парте лежат три маленьких сердечка. Красное – знак хорошего настроения на уроке, того что вы довольны своей работой. Розовое – знак того, что вы увидели небольшие недочеты в своей работе на уроке и будете стремиться их исправить. И синее – знак того, что вы на уроке оставались равнодушным, у вас было плохое настроение и ничего не получилось. Поднимите ваши сердечки и мы увидим как вы поработали. Предмет: Математика Тема: Решение задач алгебраическим и арифметическим способами. Цели: - познакомить с разными способами решения задач; - дать представления об алгебраическом способе решения, - научить детей выбирать разные способы решения, составлять обратные задачи. Задачи: - развивать логическое мышление, - развитие мыслительных операций, таких как анализ, синтез. Ход урока: 1. Организационная часть. (Учащиеся стоят у своих мест, учитель задаёт вопрос, если ученик ответил верно, то присаживается). Что такое уравнение? Что значит найти корень уравнения? Как найти неизвестный множитель? Делитель? Уменьшаемое? Продолжи определения: Скорость – это... Чтобы найти расстояние, нужно… Чтобы найти время, надо… 2. Основная часть. (Дома дети в справочниках искали определения: алгебра, арифметика, геометрия). Что изучает алгебра? арифметика? геометрия? Алгебра – наука, которая изучает вопросы уравнений и неравенств. Геометрия – одна из древнейших частей математики, изучающая пространственные отношения и формы тел. Арифметика –наука о числах и операциях над ними. (Эти термины понадобятся нам позднее на уроке). Послушайте задачу В каждой из четырех клеток находится 1 животное. На каждой клетке указаны надписи, но ни одна из них не соответствует действительности. Укажите, кто находится в каждой клетке. Разместите животных по их клеткам (у каждого ребёнка наборное полотно и карточки с изображением животных). Покажите, что у вас получилось. Как вы рассуждали? (На доске выполнить проверку). Каким образом вы решили эту задачу? (Рассуждая, мысля логически). Какая это задача? (Логическая). Но в основном на уроках математики мы решаем задачи, в которых необходимо выполнять математические преобразования. Прочитайте задачи 1. С двух верблюдов настригли 12 кг шерсти. Со второго настригли в 3 раза больше, чем с первого. Сколько килограммов шерсти настригли с каждого верблюда? 2. Леопард весит 340 кг, жираф в 3 раза тяжелее леопарда, а лев на 790 кг легче, чем жираф. На сколько килограммов леопард тяжелее льва? 3. Два жирафа бежали навстречу друг другу. Один бежал со скоростью 12 м/с, скорость другого 15 м/с. Через сколько секунд они встретятся, если расстояние между ними было 135 метров? Сравните задачи. Что общего? В чем их отличия? - Прочитайте задачу, которую нужно решить, составив уравнение. - Прочитайте задачу, которую нужно решить по действиям? - Какую задачу можно решить двумя способами? - Сформулируйте тему нашего урока. Разные способы решения задач Решите любую задачу, составив краткую запись (в виде таблицы, чертежа) Двое работают у доски. Проверка - Как решали первую задачу? (Уравнением). - Как называется раздел математики, изучающий уравнения? (Алгебра). - Как будет называться этот способ решения? (Алгебраический). - Какими способами решались вторая и третья задачи? (По действиям). - Какой раздел математики изучает это? (Арифметика). - Как будет называться этот способ решения? (Арифметический). Составить обратные задачи данным и решить их алгебраическим и арифметическим способами 3. Заключительная часть. Задайте вопросы классу по изученной теме. - Какой способ решения задач называется алгебраическим? - Какой арифметическим? - Как называется способ решения задач с помощью уравнений? Домашнее задание Составить задачу о животном, которую можно решить алгебраическим способом. Предмет: Математика Тема: Действия с многозначными числами. Цель: повторить и обобщить знания о многозначных числах и выполнять арифметические действия с ними. Задачи: - совершенствовать: вычислительные навыки табличного и внетабличного умножения и деления, повторить письменные приёмы сложения и вычитания, - закрепить умение решать задачи арифметическим способом, используя знания зависимости между величинами; - развивать общеучебные навыки: самоконтроль, самооценку, умение слушать; - воспитывать наблюдательность, внимание, повышать мотивацию к изучению математики. Планируемые результаты: Личностные: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе. Познавательные: добывание новых знаний из раздаточного материала; переработка полученной информации для формулировки выводов. Ход урока: 1. Организационная часть. Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. Очень много лет тому назад один мудрец сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Сенека - В чём же заключалась его мудрость? (Что все знания которые мы получаем в школе, они не нужны нашим учителям. ... Чему бы нас не учили в школе, понадобиться нам в жизни. Мои успехи в учёбе (оценки) не очень важны, но важны знания мною полученные. Они пригодятся мне в дальнейшей учёбе, работе.) - Я желаю вам удачи! Будем двигаться дальше за новыми знаниями. - На доске вы видите осенние листья. Выберите лист, цвет которого сответствует вашему настроению. (Листья 4 цветов: красные, жёлтые, оранжевые, зелёные). - Я прошу вас пройти, ребята, и занять места за партой, которая соответствует цвету вашего настроения. - Сегодня на уроке математики я предлагаю вам деловую игру. Мы откроем с вами фирмы по выращиванию, реазизации и сбыту зерна и хлебопродуктов. Названия фирм записаны с обратной стороны листа. Переверните их и прочтите. «Колосок» «Богатый урожай» «Горячий хлеб» «Русский хлеб» Вы сегодня будете работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группе (выслушай, а потом возражай, уважать чужое мнение, дай возможность высказаться другим) - Выберите президента своей фирмы. Они будут моими непосредственными помощниками. Я являюсь генеральным директором головного предприятия. Будущее ваших фирм будет зависеть от того, как вы справитесь с поставленными задачами. За работу вы будете получать бонусы. В конце урока по сумме бонусов мы определим самую успешную компанию. Желаю вам всем успеха! 2. Основная часть. Я прошу вас открыть дневники на страничке этой рабочей недели. Каким событием ознаменована эта неделя? (День работников сельского хозяйства) Когда он отмечается? (Второе воскресенье октября). - Я предлагаю вам познакомиться с некоторыми фактами работы сельск. хоз. в этом году из районной газеты «Куранты Маяк». (заметка из газеты) - О каких числах идёт речь в заметке? (о круглых многозначных). Что мы умеем делать с многозначными числами? (раскладывать на разрядные слагаемые, сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число, решать задачи). - В какую общую фразу можно объединить ваши ответы? (действия с многозначными числами.). - А так как мы уже с ними знакомы, то…(будем повторять) Сформулируйте тему урока.(Повторение и обобщение знаний о многозначных числах.) - Поставьте цели своей деятельности. (Повторить и обобщить знания о многозначных числах и выполнять арифметические действия с ними.) - Сегодня на уроке мы будем совершенствовать наши вычислительные навыки с многозначными числами. Устный счёт -В каждой фирме есть экономисты, которые расчитывают доход, расход, начисляют заработную плату. Я предлагаю всем побыть в этой роли. Игра «Молчанка» (Дети поочерёдно записывают результат. Взаимопроверка (дать бонусы) - Перед вами расчёты экономистов. Что вы заметили? (ответы в числовых выражениях одинаковые, только расположены в разном порядке) - Ребята, какое задание можно выполнить с данными результатами? Дети: записать числа в порядке возрастания или убывания, разбить на группы по определённым признакам, составить числовые выражения и неравенства. Минутка чистописания Запишет данные числа: девочки - в порядке возрастания, мальчики - в порядке убывания. Проверка. А где пригодятся нам эти знания? (посчитать сдачу, квартплату, за свет , за газ , зараб. плату….) Работа с учебником - Откройте на рабочем столе документ «Самопроверка» и проверьте свою работу, а также оцените её на полях. Если работа выполнена верно +, неверно - Президенты компаний, подсчитайте, сколько+. Раздать бонусы Физминутка. - Ребята, чтобы продолжить продуктивно нашу работу, необходимо в офисе сделать динамическую паузу. В этом нам поможет физминутка. Прошу всех встать возле своего рабочего места. - Если моё высказывание ложно – вы приседаете,если истинно – хлопаете в ладоши несколько раз. Начнём! 1. В 1 км -100м (л) 2. Уменьшить число в 30 раз – значит его умножить на 30 (л) 3. Чтобы узнать периметр прямоугольника надо длину умножить на ширину (л) 4. В 1 ц- 1000кг (л) 5. Чтобы разделить многозначное круглое число на 10,100,1000 и т.д нужно у делимого убрать в конце столько нулей, сколько нулей в записи делителя (и) Аплодисменты!! - Бухгалтер вашей фирмы допустил ошибку в вычислениях. Найдите и исправьте их. Как только вы будете готовы – поднимите руку. «Найди ошибки» (взаимопроверка с др. фирмами) Раздать бонусы - Что мы смогли повторить с помощью этого задания? (вычисление столбиком) Что существенно упрощает жизнь офиса, предприятия? ( орг. техника) Задание для вас – юные программисты. - Если моё утверждение истинно – вы ставите в тетради плюс, если оно ложно – минус. (самопроверка) Правильные ответы на экране - Поднимите руки дети в фирме «Колосок», которые не допустили ни одной ошибки. ( Бонус получает команда, в которой большинство верных ответов) А какие знания вам понадобились при выполнении программированного опроса (соотношение единиц времени 1г =12мес, деление круглых многозначных чисел на 100, 10…, умножение чисел на 10,100,1000 и т.д., величины) -Я предлагаю вашим фирмам поучаствовать в благотворительной акции. Заработанные вами бонусы пойду в фонд защиты природы. Каждый из вас может принести от 1до 3 бонусов в общую копилку фирмы. Это и будет сумма на благотворительность. Президенты, раздайте карточки №2 с заданиями. Они разной трудности. Чем труднее задание, тем выше его стоимость. Каждый выберет и решит то задание, которое ему по силам . Решите его в тетради Президентам компания я даю ключ к заданиям. Проверьте работу своей команды и огласите сумму, которую вы набрали на благотворительность. Ответы президентов Бонус для команды Какие знания вам помогли при выполнении заданий? (Порядок действий, приём деления многозначного …) В пакете документов вам встретились цветные прямоугольники. Как вы думаете, что это? (это визитки). Что на ней написано. Информация по услугам, контакты. Ваша задача – найти площадь и периметр вашей визитки. Давайте вспомним, что такое периметр и площадь прямоугольника? (Периметр – это сумма длин всех сторон прямоугольника. Единицей измерения является см, м , дм … Площадь прямоугольника находится умножением: длину надо умножить на ширину. Измеряется в квадратных см,дм,м,км…) Записываем в тетрадь решение. Взаимопроверка - Поменяйтесь тетрадями с соседом по своей команде и проверьте его работу. 3. Заключительная часть. Домашнее задание (на обороте визитки) Дома каждый из вас должен изготовить баннер или рекламный щит своей фирмы, если длина баннера прямоугольной формы 30 м, а площадь 270 м2 и найти периметр баннера. Посчитайте, пожалуйста, президенты, общее количество бонусов, которое набрала ваша команда за урок (ответы детей – 20, 22,15,17 …) - Разделите бонусы поровну между игроками. У детей не получается. Возникает проблема. - Вот над этой проблемой мы будем работать на следующем уроке. А сейчас я предлагаю каждому из вас оценить свою работу на уроке с помощью смайлов из дневника успеха в тетради А по числу набранных бонусов побеждает фирма …..Эти дети Сегодня за урок получают оценку5. -Для чего такие уроки как этот нам нужны? ( Мы вырастим и откроем своё дело. В начале урока были слова мудреца. Этот урок пригодится нам в жизни на пути к успеху) - Я вам желаю добиться успеха в жизни! А наш урок математики подошёл к концу. Всем спасибо за работу! Рисуй глазами треугольник Рисуй глазами треугольник. Теперь его переверни Вершиной вниз. И вновь глазами ты по периметру веди. Рисуй восьмерку вертикально. Ты головою не крути, А лишь глазами осторожно Ты вдоль по линиям води. И на бочок ее клади. Теперь следи горизонтально, И в центре ты остановись. Зажмурься крепко, не ленись. Глаза откроем, наконец. Зарядка окончилась. Ты – молодец! |