2 контрольная радота. южноуральский государственный гуманитарнопедагогический университет
 Скачать 53.14 Kb.
|
 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ») Контрольная работа Роль социальных факторов в развитии заикания Выполнила студентка: Караева А.П. Факультет инклюзивного и коррекционного образования, группа ЗФ 306/101-3-3 Челябинск 2018 Содержание Введение 1. Факторы, способствующие возникновению заикания. 1.2. Условие воспитания 1.3. Психологическая травма 1.4.Следствие подражания 1.5. Переучивание леворукости на праворукость Заключение Список литературы Введение В настоящее время проблема обучения и воспитания детей дошкольного возраста становиться особенно значимой. По статистическим данным, только 10 % новорожденных появляются на свет абсолютно здоровыми. Остальные дети имеют микроорганические поражения или выраженную патологию. Отдельную категорию составляют аномалии развития, сопровождающиеся нарушением речи, что влечет и отставания в развитии. Детям с недоразвитием речи следует вовремя оказать помощь, к началу обучения в школе. Заикание является одним из наиболее тяжелых речевых нарушений, с которыми приходится встречаться в логопедической практике, оно трудно поддается устранению и даже после устранения может давать рецидивы. Этот дефект в большей мере, чем другие , оказывает влияние на личность, поведение, психику человека. Вот почему заикание следует рассматривать как проблему не только логопедическую, но и медицинскую, а также психологическую. Заикание определяется как нарушение ритма, темпа и плавности речи, связанное с судорожной возбудимостью мышц речевого аппарата, при котором нарушаются речевое дыхание и коммуникативная функция речи. Изучение личности заикающихся детей и взрослых показало, что, кроме самого дефекта речи, у них с течением времени развивается целый ряд отрицательных наслоений (особенно у детей среднего и старшего школьного возраста), которые носят сугубо индивидуальный характер и могут выражаться в возникновении склонности к излишнему расслабляющему самоанализу, в чувстве неуверенности и неполноценности, в замкнутости и отчужденности, мнительности и подозрительности. Эти наслоения в процессе развития и осложнения речевого дефекта могут усугубляться до такой степени, что становятся ярко выраженными общие изменения психики заикающегося на фоне речевой патологии. Большинство исследователей считают, что появление заикания обусловлено рядом факторов. 1. Факторы, способствующие возникновению заикания. Единого взгляда на этиологию закаливания не существует. Однако исследователи сходятся во мнении, что для проявления заикания важен ряд факторов, это биологических, психологических и социальных. Подробнее рассмотрим социальные факторы. Социальные факторы — это совокупность социальных условий, способствующих (или препятствующих) проявлению эпидемического процесса. К социальным факторам, способствующих возникновению заикания относятся:
К возникновению данной речевой патологии, как правило, приводит не специфическая одиночная причина, а сочетание ряда этиологических факторов. 1.1. Условия воспитания. Большое значение для нервной системы ребенка имеют условия воспитания отсутствие правильного режима, частые наказания, запугивание, а также избалованность и изнеженность. Возникновению заикания способствуют условия воспитания, ведущие к избалованности ребенка, неровное воспитание, «воспитание примерного ребенка». Избалованный ребенок, как правило, недостаточно активно вступает во взаимодействие с окружающими. Низкие требования, предъявляемые к нему со стороны окружающих, приводят к тому, что ребенок не может всесторонне проявить свои возможности и часто вынужден подчиняться другим детям. В таких случаях ребенок боязлив, не уверен в себе. При этом страдает формирование соответствующего возрасту поведения. Избалованные дети нередко подвергаются насмешкам со стороны товарищей по играм, что заставляет их сторониться сверстников. Нарушается социальный контакт с коллективом. Избалованные дети склонны удовлетворять свои желания, проявляя упрямство и агрессию. Довольно часто в семье складывается ситуация, когда у родителей отсутствует единство действий и требований по отношению к ребенку. То непомерно высокие, то заниженные требования к ребенку, излишняя строгость одного из родителей и полное попустительство со стороны другого вызывает у него двойственное состояние, возбуждение и торможение нервных процессов одновременно. Такое неровное воспитание часто приводит к страхам (фобиям), что является благотворной почвой для возникновения заикания. Воспитание «примерного ребенка» характеризуется высокими требованиями, предъявляемыми к нему, и развитием чрезмерного тщеславия. Такие дети не считаются ни с чем, и поэтому их поведение может приобрести асоциальный характер. Реакция ребенка на любую неудачу может оказаться депрессивной или боязливой. Чрезмерные требования, предъявляемые к речи детей: понуждение к повторению непонятных и трудных слов, декламация стихов перед посторонними, перегрузки чтением, не соответствующим возрасту и развитию, — одна из самых распространенных причин возникновения заикания. Перегрузки, искусственное форсирование речи, когда ребенка заставляют заучивать длинные и непонятные для него текстовые отрывки, и другие перегрузки- все это приводит к тому, что нервная система ребенка не выдерживает и происходит срыв. Отношение окружающих к дефекту имеет решающее значение для течения заикания. Родители могут помочь ребенку в момент появления заикания и оказать положительное влияние на его речь. Однако многие из них, пытаясь исправить речь ребенка самостоятельно, обращают внимание на каждую его ошибку и запинку, принуждают его к подражанию или правильному повторению слова. В результате чего ребенок еще более сосредоточивается на дефекте речи, а чем больше заикающийся фиксирует внимание на своих речевых неудачах, тем хуже становится его речь. Иногда, заметив, что ребенок заикается, родители начинают обращаться с ним как с больным. Они выражают ему свое сочувствие, волнуются, идут на разнообразные уступки, чрезмерно за-ласкивают его. Ребенок быстро замечает, что симптомы заикания дают ему определенные преимущества, и не стремится избавиться от этого недостатка. Некоторые родители пытаются подавить заикание ребенка постоянными порицаниями, но это только усугубляет степень тяжести заикания. Ребенок в этом случае занимает или защитную, или агрессивную позицию. 1.2. Психические травмы. Заикание функциональное - вызванное психической травмой или другими факторами, при которых отсутствуют органические поражения речевых механизмов центральной и периферической нервной системы; возникает обычно у детей в возрасте 2-5 лет. Большую роль в возникновении заикания играют психические травмы, которые могут быть острыми и хроническими. Острая травма - сильный, внезапный, в основном однократный психический шок, вызванный аффективной (эмоциональной) реакцией. Обычно эта травма вызывается эмоциями страха или испуга, но также и чрезмерно радостными состояниями. Причины острой психологической травмы многообразны. Иногда до появления заикания, вслед за перенесенной ребенком острой психической травмой некоторое время наблюдается мутизм. Ребенок внезапно перестает говорить, на его лице нередко застывает выражение страха. Хроническая психическая травма — длительные, отрицательные эмоции в виде стойких психических напряжений или неразрешенных, постоянно закрепляющихся конфликтных ситуаций. Они часто связаны с напряженным психологическим климатом в семье. В большинстве случаев психическая травма является пусковым моментом в возникновении заикания. Именно вскоре после перенесения острой психической травмы или на фоне хронических конфликтных ситуаций у многих детей появляются запинки судорожного заикания. 1.3. Следствие подражания. Заикание индуцированное – возникает в результате психической индукции, т.е. по подражанию. Различают две формы: пассивная и активная. Пассивная когда непроизвольно начинает заикаться, слыша речь заикающегося. Активная – ребенок копирует речь заикающегося. Заикание может возникнуть и по подражанию. Если среди окружающих ребенка дома или в социуме есть кто то, кто страдает заиканием, то подражая такой необычной речи, начинает и сам, как бы играя и шутя говорить с заиканием. Через некоторое время такое произношение закрепляется и заикание становится настоящим. Склонность дошкольника к подражанию требует правильных образцов. Быстрая, беспорядочная речь в семье мешает правильному развитию речи малыша, его речь также становится торопливой, захлебывающейся, нечеткой, словом, приобретает те навыки, которые позже обнаруживаются у него как основа его заикливой речи . Вот почему необходимо ограничить детей от общения с заикающимися. 1.4. Переучивание леворукости на праворукость. Наблюдения свидетельствуют о тесной связи заикания с левшеством. Этому свидетельствует большой процент левшей среди заикающихся. Нередко заикание возникает при перевоспитании леворукости на праворукость, когда переучивание происходит грубо, а также в неодекватно сжатые сроки. Следует учесть что при левшестве у детей наблюдаются высокая общая эмоциональность, боязливость, тревожность. Когда переучивают левшу это сложная перестройка устойчивых нервных связей, ломка старого двигательного стереотипа, сложившегося в правом полушарии и выработка новых связей в левом полушарии. Такая ломка затрагивает и речевой двигательный стереотип, который разрушается при переучивании левши. Именно в этот период при наличии внешних неблагоприятных факторов может произойти нарушение координации речевых движений, что в конечном итоге приводит к возникновению заикания. Вот почему прежде чем начинать процесс переучивания необходио посоветоваться со специалистами. Заключение В раннем детском возрасте, когда развитие речи еще не завершено любая вредность может послужить толчком для возникновения речевых расстройств и в частности заикания. Предупреждение появления заикания у детей связано главным образом с просветительской работой среди родителей и работников дошкольных учреждений. Поскольку в появлении заикания значительную роль играют особенности речевого развития ребенка, его характерологические качества, внутрисемейные отношения и многое другое, необходимо, чтобы родители, воспитатели и окружающие ребенка близкие люди были осведомлены о закономерностях речевого развития и об условиях, которые могут способствовать возникновению речевой патологии. Список литературы: Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Логопедия. Заикание / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова: учебник для студентов выс. пед. учеб. Заведений. – М.: «Академия», 2003 – 208с. Правдина О.В. Логопедия / Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. – М., «Просвещение», 1973. – 272 с с ил. Селиверстов В. И.,Перчук Л. Б. и др. Понятийно – терминологический словарь логопеда/ В.И. Селиверстов, Л.Б.Перчук и др. – М. Симкин М. Ф. Основы логопедии/ М. Ф. Симкин: учебное пособие – Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2008. – 104с. [http://www.megamedportal.ru/, психологические причины заикания] |