курсовая. курсовая по методике русского языка. Задача учителя начальных классов научить школьников выражению собственных мыслей. Учителя начальных классов должны с первых шагов приучать детей к содержательным, подготовленным, четким, ясным и правильным высказываниям.
 Скачать 190.75 Kb.
|
|
Глава 2. Экспериментальные исследования применения языковой игры для формирования коммуникативной компетенции младших школьников 2.1 Констатирующий эксперимент Экспериментальное исследование проводилось в СШ №т 27 г. Могилёва во 2 "Б" классе. Данное исследование проходило в 3 этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. Цель констатирующего этапа: провести (определить) уровень развития коммутативной компетенции у учащихся второго класса. Цель формирующего этапа: разработать комплекс упражнений, способствующий развитию связной речи. Цель контрольного этапа: определить эффективность комплекса упражнений, направленных на развитие связной речи. В констатирующем тестировании приняло участие 21 учащийся 2 "Б" класса. Все учащиеся получили на отдельных листах тестовые задания. Всего заданий было пять. Исследуемые вписывали правильные ответы на месте пропусков, либо в конце задания. Все правильные ответы составляли 100%. В зависимости от того, какая часть задания была выполнена, рассчитывалась оценка в виде числа в процентах. По каждому заданию определялся общий для всего класса средний показатель в процентах. Для выявления уровня коммуникативной компетенции учащимся были даны задания: 1. Допиши слова, которые обозначают действия . Метель (что делает?) - метет, гром - …, ветер - …, снег - …, солнце - …, ливень - …, молния - …, мороз - …, трава – ... , волна – ... ; 2. Закончи предложения, употребив однокоренное слово. В столовой стоит большой круглый … . В голубятню принесли нового … . Садовник ухаживает за … . Лесник бережёт … . Для скворцов ребята сделали ... . Хлеб должен лежать в ... . Моряк любит ... . На заснеженных деревьях сидят ... . Весной у белки родились маленькие ... . В книжном магазине продаст нам книги ... . 3. Подчеркни “лишнее” слово. - грустный, печальный, унылый, глубокий; - храбрый, звонкий, смелый, отважный; - слабый, ломкий, долгий, хрупкий; - крепкий, далекий, прочный, надежный; - понять, разобраться, запомнить, уразуметь. 4. Прочитай. Напиши цифры в том порядке, чтобы получился связный текст. 1. Осень.2. Дети сажают молодые деревца.3. Дети копают ямки вдоль улицы.4. Весна. Деревья зазеленели. 5.Взрослые забивают в землю колья вокруг посаженных деревьев. 5. Вставь в текст пропущенные слова с корнем -лёт-. Осенью многие птицы ________________________ на юг. Перед ___________ они собираются в стаи. Журавли ______________________ клином. Гуси – вереницей. ________________ стаю ведёт вожак. Многие _______________ птицы гибнут в пути. [15] Первое задание выполнили полностью правильно два учащиеся, четыре учащиеся допустили одну ошибку, четыре учащиеся допустили две ошибки, шесть учащихся допустили три ошибки, пять учащихся допустили четыре ошибки. Трудность вызвали слова, которые обозначают действия следующих слов, обозначающих предмет: мороз, трава, волна, ветер. Второе задание никто из учащихся полностью не выполнил. Два учащихся допустили две ошибки. Четыре учащихся допустили три ошибки. Четыре учащихся допустили четыре ошибки. Пять учащихся допустили пять ошибок, шесть учащихся допустили шесть ошибок. Наибольшую трудность вызвали слова "голубятня" и "садовник." Учащиеся не понимали смысл этих слов. У некоторых учащихся трудность выполнения задания вызвали следующие слова: скворечник, хлебница, снегири, бельчата. Третье задание выполнили полностью правильно четыре учащиеся, шесть учащихся допустили одну ошибку, семь учащихся допустили две ошибки, три учащиеся допустили три ошибки, один учащийся допустил четыре ошибки. Часть учащихся не справилось с заданием из-за того, что не понимали значение следующих слов: унылый, ломкий, уразуметь, отважный. В четвёртом задании нужно было переставить шесть предложений так, чтобы получился связный текст. Два учащихся выполнили задания полностью правильно, пять учащихся - допустили по одной ошибке, шесть учащихся - по две ошибки, пять учащихся – по три ошибки, три учащиеся – по четыре ошибки. В пятом задании нужно было подобрать подходящие по смыслу однокоренные слова с корнем -лёт-.. Три учащихся допустили по одной ошибке, шесть учащихся – по две ошибки, семь учащихся –по три ошибки, пять учащихся – по четыре ошибки. Результаты уровня коммуникативных компетенций учащихся на констатирующем этапе занесены в таблицу 1. Таблица 1. Результаты констатирующего этапа .
Представим данные в виде диаграммы 1. Диаграмма 1  Из диаграммы 1 видно, что наибольшую трудность у учащихся вызвали второе и пятое задания, в которых нужно было подобрать однокоренные слова. Эта тема для них ещё совсем новая, с начала изучения её прошло только четыре урока. Также сложным для второклассников оказалось четвёртое задание, в котором нужно было из предложений составить текст. 2.2. Формирующий эксперимент Исходя из данного исследования, перед нами стояла задача поднять уровень развития коммуникативной компетенции у учащихся 2 класса. Для этого мы использовали языковые игры, которые проводилось в рамках изучения темы "Родственные слова." Формирующий этап эксперимента (опытное обучение) осуществлялся с 8 февраля по 18 марта 2022 года. За этот период было проведено десять уроков русского языка. На восьми уроках регулярно проводились языковые игры. На первом уроке проводились следующие языковые игры: - "Четвертый лишний" Цель: учить различать слова по смыслу и по звучанию, находить в цепочке родственных слов "лишние". Ход игры Учитель предлагает детям прослушать слова и найти слово, не подходящее к остальным по смыслу. 1. Грибок, погреб, грибник, грибной. 2.Грибница, гребец, гриб, грибочек. - "Закончи предложение" Цель: Учить подбирать родственные слова в соответствии со смыслом стихотворения. Развивать внимание, воображение, логическое мышление. Учитель сообщает детям, что кто-то прислал странную записку, в которой часть текста пропущена (создание проблемной ситуации) и просит детей помочь подобрать все недостающие слова. Как-то раннею порой вдруг полился дождь... грибной. И из дома с тот же миг в лес отправился... грибник. Чтобы принести улов, взял корзину для.... грибов. Долго шел он в глушь лесную - поляну там искал...грибную. Вдруг под елочкой на кочке видит маленький... грибочек. И обрадовался вмиг наш удачливый... грибник. Как ему не веселиться, если здесь, в земле — грибница. Стал заглядывать под елки, под березы и дубы, Собирать в свою корзину все съедобные... грибы. А когда собрал их много, то отправился домой, И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп... грибной. Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков, А тому, кто долго ищет, попадется и... грибище. (Т.В.Кулакова) На втором уроке проводились следующие языковые игры: - "Отгадай слово" Цель: закреплять понятие родственные слова; формировать навык словообразования, расширять словарь. Учитель:" Дети, внимательно послушайте и догадайтесь, о какой картинке я буду сейчас говорить". - Растение леса, у которого есть ножка и шляпка. Гриб. - Очень маленький гриб. Грибок, грибочек. - Корни грибов, дающие жизнь большому количеству грибов. Грибница. - Люди, собирающие грибы. Грибники. - Суп, сваренный из грибов. Грибной. - Подосиновики, подберезовики и лисички - это грибы. - Огромный гриб. Грибище. - "Разгадайте кроссворд. Прочитайте ключевое слово".
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||