ргз по соц педу. Задание Составить таблицу Современные концепции социальной педагогики в России Цель
 Скачать 89.34 Kb.
|
|
Тема-вопрос. Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель или выбранный ученик, учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность. Задание 8. Предложить приемы налаживания функционально-ролевого и межличностного взаимодействия в деятельности социального педагога в различных ситуациях (работа с семьей, в школьном педагогическом коллективе, с детскими, молодежными группами и т.д.). А) работа с семьей: Приемы функционально-ролевого воздействия: -очная встреча с законными опекунами ребёнка либо телефонный разговор; -отчет об успеваемости ребенка в процессе очной встречи. Если нет такой возможности, то устное информирование опекунов; -предоставление возможности ребёнку посещать социального педагога с родителями или опекунами; -обозначение прав и возможностей ребёнка; -организация и проведение родительских собраний; -тестирование опекунов; Приемы межличностного взаимодействия: -внимание к точке зрения опекуна и попытка понять её; -налаживание коммуникации с помощью проведения собраний, экскурсий, походов и т.д. Б) в школьном педагогическом коллективе: Приемы функционально-ролевого взаимодействия: -организация педагогических советов и семинаров, по поводу успеваемости и дисциплины учащихся; -программа профилактики и минимизации профессионального выгорания; -организация тренингов для педагогов. Приемы межличностного взаимодействия: -налаживание коммуникации с педагогическим коллективом; -проведение неформальных мероприятий (корпоративы). В) в детской группе: Приемы функционально-ролевого взаимодействия: -Организация групповой деятельности (игра, работа в группах, мини квесты) - Организация физической и интеллектуальной деятельности с помощью походов, проведения возможных спортивных турниров, конкурсов, викторин и т.д. Приемы межличностного взаимодействия: - личные беседы с ребёнком, у которого возникли проблемы. - при желании ребёнка, можно сообщить родителям или опекунам о имеющейся проблеме для комплексного решения. Задание 9. Составить схему взаимодействия социального педагога с распределением обязанностей: а) в школе; б) в службе социальной защиты; в) в муниципальном подростковом клубе по месту жительства; г) в учреждении пенитенциарной системы. А) в школе. Родители Учащиеся    Учителя  Социальный педагог Психолог    Директор, администрация Медицинский Учебно-вспомогательный персонал персонал Функции взаимодействия с директором, администрацией: -Анализ ситуации, утверждение окончательного диагноза социально-педагогической проблемы и ее влияние на решение учебно-воспитательных задач. - Контроль за ходом и качеством решения социально-педагогических проблем. Функции взаимодействия с учителями: - Разработка индивидуальной методики работы с учеником по его обучению и воспитанию. - Организация социально-педагогической работы с классом. - Планирование и оказание помощи в разработке методики реализации взаимоотношений с отдельными родителями. - Помощь в решении конфликта между учителем и учеником; учителем, учеником и его родителями; учителем и классом и т.д. Функции взаимоотношения с учащимися: - Консультация (совет) о том, как преодолеть (предупредить) в будущем. - Конфликтные ситуации (отношения) в классе, с учителем, с родителями. Функции взаимоотношения с родителями (консультация, совет, методическая помощь): - Помощь в налаживании взаимоотношений с ребенком. - Корректировка социально-педагогической работы со своим ребенком. - Помощь в развитии (согласовании) отношений с учителем в интересах совершенствования социально-педагогической работы с ребенком. Функции взаимодействия с психологом: - Первичное выявление психологических отклонений в личности школьника и их влияние на его поведение и учебу. - Психолого-педагогическое консультирование школьников, учителей и родителей. Б) в службе социальной защиты.  Дирекция Клиенты Семьи  Социальный педагог   Специалисты Специалисты других ведомств Функции взаимодействия со специалистами: - Обеспечение условий защищенности каждого. - Создание благоприятного нравственно-психологического климата. Функции взаимодействия с клиентами: - Влияние на человека. - Организация социальной работы. Функции взаимодействия с семьей: - Оказание материальной помощи (денежная, патронат, пособия и льготы, помощь в быту). Функции взаимодействия со специалистами других ведомств: - Взаимное информирование о семьях и детях, нуждающихся в социальной и педагогической помощи. - Организация и проведение совместных мероприятий с целью повышения результативности в оказании помощи. В) в муниципальном подростковом клубе по месту жительства: Актив клуба Администрация    Социальный педагог Подростки Родители Функции взаимодействия с администрацией: -Создание условий для организации свободного времени детей и подростков. - Создание форм и способов организации деятельности детей и подростков. -Создание необходимых условий для социальной адаптации детей и подростков. Функции взаимодействия с активом клуба: - Организация разнообразной совместной деятельности детей и взрослых, а также индивидуальной работы с детьми и подростками. - Содействие развитию личности, физических и умственных способностей детей, посещающих клуб по месту жительства, формирование их общей культуры. Функции взаимодействия с подростками: - Профилактика наркомании и разных форм зависимостей. - Формирование устойчивого интереса к определенному виду деятельности. -Появление чувства принадлежности к группе, появление значимого взрослого. Функции взаимодействия с родителями: - Совместное проведение различных массовых мероприятий. Г) в учреждениях пенитенциарной системы. ПДН Психолог   Социальный педагог   Сотрудники учреждения Воспитанники Функции взаимодействия с подразделением по делам несовершеннолетних: -Планирование социально- педагогической работы с осужденными, определяются ее формы и методы. Функции взаимодействия с психологом: - Составление программы. -Принятие мер в случает возникновения конфликта с другими воспитанниками. Функции взаимодействия с воспитанниками: - Необходимые консультации. - Определение на дальнейшую учебу. - Поддержка в трудоустройстве. Функции взаимодействия с сотрудниками учреждения: - Составление программы деятельности. Задание 10. Составить перечень учреждений (с краткой аннотацией), участвующих в социальном воспитании (напр. Дом малютки -- …, Детский дом-- … и т.д.). - Дом малютки- государственное или частное учреждение для воспитания детей-сирот до трёх лет; - Детский дом- воспитательное учреждение для детей, лишившихся родителей или оставшихся без их попечения, а также детей, нуждающихся в помощи и защите государства. - Школа-интернат- образовательное учреждение с круглосуточным пребыванием обучающихся, созданное в целях воспитания детей, формирования у них навыков самостоятельной жизни и всестороннего раскрытия творческих способностей. Детские ясли- воспитательное учреждение для самых маленьких детей. Детский сад- это учреждение для общественного воспитания детей дошкольного возраста. - Школа- это учебное учреждение для получения общего образования.. - Учреждение дополнительного образования детей- это тип образовательного учреждения в Российской Федерации, основная цель которого- развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства. - Детский оздоровительный лагерь- это организация отдыха и оздоровления детей, в которую направляются дети в период каникул или иной период, предусмотренный режимом функционирования организации. - Среднее специальное учебное заведение - профессиональные учебные заведения среднего профессионального образования, где даётся средний уровень профессионального образования; - Высшее учебное заведение- учебное заведение, дающее высшее образование и осуществляющее научную деятельность. - Детско-юношеская спортивная школа- вид образовательного учреждения дополнительного образования детей для подготовки юных спортсменов и приобщения к массовой физической культуре детей и молодежи в возрасте от 6 до 18 лет. - Комплексный центр социального обслуживания населения (КЦСОН)- учреждение социального обслуживания, находящееся в ведении органов социальной защиты населения субъектов РФ или муниципальных органов социальной защиты населения, создаваемое в целях оказания семьям, отдельным гражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, помощи в реализации законных прав и интересов, содействия в улучшении их социального и материального положения, а также психологического статуса. Задание 11. Составьте социальный паспорт микросоциума по плану: Студенческий городок НГТУ -Место расположения: Новосибирская область, Новосибирск, Ленинский Район -Наличие социокультурных центров: Центр Культуры НГТУ -Направление деятельности учреждения: подготовка студентов и реализация их потенциала . -Категории жителей, на которых они ориентированы: студенты -Возрастные группы детей, на которых ориентированы учреждения и центры: 18 – 24, студенты -Популярность этих учреждений: востребовано -Наличие в микросоциуме «антисоциальных факторов»: таковые отсутствуют, может быть антисоциальное поведение из – за индивидуальных особенностей учащихся. -Отношение к этим факторам детей, взрослых: нейтралитет -Взаимодействие учреждений в социуме: активное взаимодействие между собой, тесное и регулярное взаимодействие. . Задание 12. Составить «Банк технологий» для решения определенной социально-педагогической проблемы. Проблема: Суицидальное поведение. Пути решения: 1. Организация работы социально-психологической службы школы; 2. Профилактическая работа с учащимися с помощью бесед и анкетирования; 3. Тесное взаимодействие школы с различными службами района, города (КДН и ЗП, ПНД, детской поликлиникой и т.д.). 4. Профилактическая работа с родителями(лекции, беседы, индивидуальные консультации и т.д.) 5. Активное взаимодействие с ребенком у которого есть признаки суицидального поведения, выслушивание и поддержка. Родители должны: - стараться ограничивать ребенка от материалов, которые могут спровоцировать суицидальное поведение, в том числе и людей, которые могут подвести к этому через домогательства и насилие, - внимательно следить за тем, чем увлекается ребёнок: что читает, во что играет и нет ли признаков девиантного поведения (чрезмерная жестокость, отсуствие эмпатии и сострадания) - сделать удобный и спокойной для ребенка и родителя распорядок дня, но при этом у ребенка не должно возникать чувство что его контроллируют и ограничивают, у него должно быть достаточно свободного личного времени, чтобы он не чувствовал себя неполноценным - выстроить доверительные отношения с ребёнком, с целью минимизации его скрытности; - постоянные разговоры с ребенком, чтобы понять причину его поступков и объяснить почему это можно, а это нельзя делать. Идти на контакт с ним. Задание 13. Представить классификацию социально-педагогических технологий с примерами. 1. По степени новизны различают: -традиционные (лекция, работа с книгой); -инновационные (игра, викторина, совместные рассуждения с педагогом). 2. По преобладающей деятельности: -консультативные, игровые, психотерапевтические, коррекционные технологии, технологии проектирования, моделирования. 3. По направленности на преобразование окружающей подопечного среды: -средовыетехнологии оздоровления природной среды; -технологии оздоровления социальной среды (технологии профилактики и разрешения конфликтных ситуаций, технологии развития стрессоустойчивости подопечных и т.д.). 4. По количеству подопечных: -индивидуальные (технологии активизации процессов саморазвития, самовоспитания и т.д.); -групповые (технологии трудоустройства безработных, технологии реадаптации беспризорных, технологии адаптации лиц с ограниченными возможностями и т.д.); -массовые(технологии пропаганды здорового образа жизни, технологии социальной рекламы и т.д.). 5. По степени практической включенности в процесс профессиональной деятельности А.И. Пригожин выделил: -кабинетные, получены в результате информационно-логического анализа ситуации); -лабораторные (получены в экспериментальных, специально искусственно созданных условиях); -полевые(получены в результате реальной работы в общественной среде). 6. Л.Я.Дятченко подразделил технологии на следующие группы: -макротехнологии (технологии уровня общества, региона, больших социальных групп; например, технологии профилактики наркозависимости среди молодежи РФ, предупреждения детской беспризорности в масштабах страны; технологии государственной поддержки детских и молодежных общественных организаций); -мезотехнологии (технологии уровня города, населенного пункта, крупной социальной группы; например, технология трудоустройства отбывших наказание в пенитенциарных учреждениях; технологии адаптации к условиям современного общества детей с ограниченными возможностями); -микротехнологии(рассчитаны на небольшие объединения людей, общественные процессы на микроуровне; например, технологии создания групп взаимопомощи многодетных семей в школе, технологии развития навыков самоконтроля, самозащиты). 7. М.В.Шакурова подразделяет социально – педагогические технологии на: -Субъектные технологии – индивидуальные, групповые, сферные и массовидные. -К индивидуальным (персональным) технологиям относят технологии саморазвития, самозащиты, самосохранения, самообеспечения, самообучения, самоорганизации и т.д. -Групповые технологии могут быть разделены в зависимости от половозрастных признаков, статусных, профессиональных и т.д. -Массовидные технологии касаются большого массива населения, всего общества (например, пиаровские технологии); -Деятельностные технологии: направлены на совершенствование социально-педагогической работы как вида деятельности; направленные на улучшение деятельности организационных структур социально-педагогической работы (техники управления, прогнозирования, моделирования, проектирования); оптимизирующие деятельность социального педагога (консультирование, корректировка, установление проблемы и т.п.); улучшающие деятельность клиента (установка на успех, снятие комплексов, улучшение коммуникативных навыков и т.д.). -Средовые технологии, например, технологии оздоровления окружающей человека среды (как природной, так и социальной) и ее совершенствования (коррекция процессов общения, техники профилактики и разрешения конфликтных ситуаций, развитие стрессоустойчивости, превентивные меры по преодолению нарушений адаптации и т.п.) |