Основы русского жестового языка. Основы. Законодательство в сфере инвалидности по слуху и зрению. Введение в курс русского жестового языка
 Скачать 3.32 Mb.
|
|
Правила дактилирования: 1. Дактилируют в соответствии с нормами правописания (правилами орфографии). 2. Дактильная речь сопровождается артикуляцией (проговариванием сообщения). 3. Дактильные знаки показывают точно и четко. 4. Дактилирование ведут плавно и слитно. 5. Дактилируемые слова разделяются паузой, фразы — остановкой. 6. Дактилировать общепринято правой рукой. 7. При дактилировании рука согнута в локте, кисть руки находится на уровне плеча, слегка вынесена вперед и обращена ладонью от себя, к собеседнику. 8. Дактилирующая кисть руки сдвигается влево. 9. В случае ошибки или непонимания повторно дактилируется все слово. 10. Дактилирующий смотрит на собеседника.      8-й учебный вопрос: ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ДАКТИЛЬНОЙ РЕЧИ В КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В русской дактильной азбуке (как, впрочем, и во многих других дактильных алфавитах) дактилемы воспроизводят буквы. Поэтому, естественно, общаясь при помощи дактильной речи, разговаривающие следуют правилам письменной формы речи, иначе говоря, нормам орфографии русского языка. В то же время дактилирование обязательно сопровождается устной речью. Произношение дактилируемых слов и словосочетаний должно соответствовать орфоэпическим нормам. На первых порах расхождение орфографических и орфоэпических норм, свойственное русскому языку, затрудняет общение при помощи дактильной речи. Ведь, к примеру, дактилируя слово п-о-д-о-ш-ё-л, говорящий одновременно произносит [пъдашол]. Специальные тренировочные упражнения позволяют преодолеть возникающие трудности. Дактильная речь обращена, как правило, к глухому собеседнику, который воспринимает зрительно дактилирование и зрительно же (или слухо-зрительно) устную речь говорящего. Это необходимо учитывать. Дактилирующая рука должна быть расположена таким образом, чтобы глухому было хорошо видно лицо партнера, его губы. Обычно дактилируют правой рукой, кисть которой находится на уровне плеча говорящего. Существуют различные мнения по поводу того, должна ли рука при дактилировании оставаться неподвижной или смещаться влево — чтобы собеседник «читал» дактилемы справа налево. Как не слышащему легче воспринимать сообщение? К сожалению, научных данных, позволяющих однозначно ответить на этот вопрос, пока нет. Но если внимательно понаблюдать, каково положение руки глухих, использующих дактильную речь в разговоре со своими не слышащими собеседниками, то можно увидеть, что они обычно дактилируют неподвижной в локтевом суставе рукой. Видимо, так им удобнее, поэтому общение при помощи дактильной речи осуществляется неподвижной (в локтевом суставе) рукой. Пальцы, кисть руки находятся в постоянном движении. Как производится движение? Четко дактилируя каждую дактилему (чтобы не смешивались при восприятии сходные дактильные буквы), говорящий, в то же время, дактилирует слово, как целостную речевую единицу, плавно переходя от предыдущей дактильной буквы к последующей. Слитность дактилирования обеспечивается тем, что опускаются лишние движения. Скажем, требуется продактилировать слово «корова». Продактилировав К, говорящий не расслабляет все пальцы, не возвращает кисть в исходное положение, а соединяет указательный палец, участвующий в дактильной букве К, с большим пальцем, распрямляя его, одновременно поднимая три остальных пальца, и таким образом воспроизводит дактилему О. Затем, дактилируя Р, поднимает указательный палец, а средний смыкает с большим, потом опускает и смыкает с большим указательный палец, а средний поднимает (для второй дактилемы О) и т. д. Дактильной речью пользуются не слышащие люди в межличностной коммуникации, а также слышащие — в общении с не слышащими; реже — не слышащие, разговаривая со слышащими. Как часто прибегают к дактилологии не слышащие, беседуя друг с другом, зависит от разных обстоятельств: от коммуникативной ситуации, возраста, уровня развития жестовой и словесной речи, в том числе от состояния навыков произношения и восприятия устной речи. В современной отечественной системе обучения и воспитания детей с недостатками слуха дактильная речь используется, начиная с дошкольного возраста, наряду с устной и письменной речью — основными средствами сурдопедагогического процесса. Говоря о функциях дактильной речи, стоит отметить, что глухие школьники, дети младшего возраста, овладевая дактильной речью, широко используют ее, общаясь друг с другом. Сопровождая дактилированием устную речь, дети прочнее запоминают звуко-буквенный состав слова и облегчают одноклассникам слухо-зрительное восприятие их речи. Слышащие люди в общении с не слышащими людьми достаточно часто пользуются дактильной речью. 9-й учебный вопрос: РЕКОМЕНДАЦИИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ДАКТИЛЬНОЙ РУЧНОЙ АЗБУКИ С целью формирования скорости рук каждое учебное занятие должно начинаеться с гимнастики (разминки) для рук. К концу учебного курса слушатели убеждаются, что их руки стали намного «послушнее» и пальцы без труда, быстро складываются в необходимое положение. Поскольку дактильный знак, как и жестовое общение в целом, воспринимается зрительно, то в основу обучения положен принцип наглядности (показ ручной азбуки преподавателем в движении, применение современных технических средств обучения и т.п.). Наглядный характер обучения, сопровождаемый одновременно устным объяснением, значительно облегчает восприятие и усвоение материала. Именно двигательная функция рук и одновременное проговаривание, сопровождение дактильной речи артикуляцией, уже с самого начала обучения позволяют выявлять возможности и способности сотрудников включать в процесс общения с не слышащими людьми одновременно четыре физиологические функции: зрение, слух, речь и движение рук. Преподавателю, проводящему занятие следует помнить, что для прочности усвоенных знаний необходимы систематичность, контроль и обязательная подготовка к следующему учебному занятию (т.е. выполнение самостоятельной работы). Переход к новой теме целесообразен только после повторения и закрепления пройденного материала. Постепенно нагрузка рук и продолжительность дактилирования увеличиваются. Как правило, после овладения русской дактильной азбукой, усвоения техники и правил дактилирования изучаются знаки чисел, связанные с передачей понятий целых и дробных чисел, арифметических действий, различных количественных мерных единиц (меры веса, длины и др.). Изучение дактильной азбуки, а также овладение речевыми жестами в целом рассчитано на 28 часов аудиторной работы (в условиях форсированного обучения). Завершение этого учебного курса осуществляется проведением контроля знаний в виде зачета на усвоение теоретических и практических знаний русского жестового языка. При этом особое внимание уделяется технике и соблюдению правил дактилирования, грамотности дактильной речи, напрямую связанных со знаниями морфологии и орфографии родного (русского) языка, а также темпу и скорости дактилирования. Успех учебной работы слушателей зависит не только от освоения теоретических и практических знаний, но и умения применять эти знания в практической деятельности. Закреплению знаний и формированию хороших навыков владения руками способствует целенаправленная самостоятельная работа, без которой невозможно в полной мере оценить эффективность и результаты учебного труда слушателей. Самостоятельная работа может выполняться в виде подготовки домашних заданий, упражнений по переводу текстов (в монологической и диалогической форме). Как показывает практика, лучшей формой самостоятельной работы являются групповые, коллективные занятия, способствующие безобидному выявлению и исправлению ошибок. Формированию и развитию двигательных навыков рук способствует общение слушателей между собой, с преподавателем и не слышащими людьми в процессе общения. Это особенно важно для развития способности хорошо «читать» с дактилирующей руки. Необходимо также иметь в виду, что эффективность самостоятельной работы, получение желаемого результата во многом зависят от четких целенаправленных установок преподавателя. Изучение дактильной ручной азбуки. Выполните упражнения: 1. Правую руку согните, кисть поставьте перед собой на уровне плеча, ладонью от себя. Несколько раз согните и распрямите пальцы. 2. Сложите кисть руки в кулак. Посмотрите, как обозначается буква А. 3. Выпрямите все пальцы. Посмотрите, какая буква обозначается прямой кистью руки. 4. Кисть руки, сжатую в кулак, медленно раскройте. Покажите знаки А-Е(Ё)-С—В. 5. Продактилируйте знаки А—Е(Ё)—С—В в обратном порядке В, С, (Ё)Е, А. 6. Раздвиньте кончики пальцев, свободно двигайте их, сперва по одному, затем одновременно. 7. К кончику большого пальца поочередно прикосните кончики других пальцев: указательного (О), среднего (Р), безымянного (Н), мизинца (Ш). Покажите дактильные знаки О—Р—Н—Ш—Щ. Продактилируйте еще раз эти знаки, но в обратном порядке: Щ—Ш—Н-Р— О. 8. Продактилируйте слова: Шар, ров, вес, сев, рана, нора, ноша, нерв, сова. 9. Скажите дактилем: Сено, овес, роса, навес, норов, ворон, весна, вера, ананас.    10. Покажите несколько раз дактилемы: Задания: 1. Определите, какие дактильные знаки по начертанию полностью сходны с буквами. 2. Подумайте, какие из дактильных знаков воспроизводят начертание элементов букв. 3. Запомните дактильные знаки букв А, В, Е(Ё), Н, О, Р, С, Ш, Щ. Научитесь показывать их точно и четко. 4. Продактилируйте слова. Проверьте, правильно ли вас понимают: Вес, сон, сор, нерв, шар, весна, Аврора. 5. Повторите пройденные дактильные знаки и составьте из них несколько слов. Изучение дактильной ручной азбуки. Выполните упражнения: 1. Сожмите кисть руки в кулак. Выпрямите указательный палец (3); средний палец (Д); уберите их в кулак, раскройте мизинец, безымянный палец (И); согните безымянный палец, распрямите указательный (Ы); согните указательный, выпрямите большой палец (У). 2. Покажите дактильные знаки Б—3, 3—Д, Д—Ц, Ц—Я, Я—К, К—И, И—Й, И—Ы, Ы—У. 3. Покажите дактильные знаки 3—Б—Д, Д—Ц—Я—К, К-И-У, И—Й. 4. Продактилируйте слоги: Ба-за-да; до-цо-ко; ня-ря-ся; ву-ну-шу; бы-вы-ры. 5. Продактилируйте слова: Нос, сон, раз, зуб, бор, рак, код, дар, дуб, сын. 6. Скажите дактильно: Баня, ядро, один, нива, щека, щука, шуба, арбуз, знак, конец, цапля, время, образ, зрение. 7. Продактилируйте фразы: Иван и Вера. Саша и Зина. Борис и Соня. 8. Скажите дактильно: Ваня, на кашу. Зоя, дай воду. На дворе собака. 9. Покажите правильно и быстро дактильные знаки А, В, Е, И, Р, С, Ш. 10. Повторите точно и четко дактилемы: Задания: 1. Посмотрите, какие дактильные знаки "рисуют" букву. 2. Запомните дактильные знаки букв Б, 3, Д, И, Й, к, У, Ц, Ы, Я. Научитесь показывать их свободно, без напряжения пальцев и памяти. 3. Из букв А, Б, В, Д, Е, Ё, 3, И, Й, К, Н, О, Р, С, Ц, Ш, Щ, Ы, Я составьте слова и дактилируйте их с одновременным артикулированием (проговариванием). Изучение дактильной ручной азбуки. Выполните упражнения: 1. Сожмите кисть руки в кулак, опустите ее, согнув в запястье, раскройте пальцы, затем соедините кончики большого пальца и мизинца (М), соедините раздвинутые прямые пальцы (Т), согните безымянный палец (П); раздвиньте прямые указательный и средний пальцы (Л); согните средний палец и выпрямите большой (Г). 2. Покажите дактильные знаки Г—П, П—Л, Л—М, М—Т. Повторите их в следующем порядке: Г—Л—М, Г—П—Т, Т—П—Л—Г. 3. Покажите дактильные знаки Ж—Ч, Ч—Ф, Ф—Ю. Повторите их в другой последовательности Ч—Ж—Ф, Ч—Ф—Ю. 4. Продактилируйте слоги: Га-ла-ма-па-та. по-то-мо, лу-ту-му, жа-ча-фа-жу-фо. 5. Продактилируйте слова: Год, лев, пуд, мор, суп, ток, пар, рот, жар, час, фунт. 6. Скажите дактильно: Парта, агроном, муравей; дети, игрушка, репа, лопата, тарелка, оператор, анатомия; железо, чертеж, фанера, сюрприз, футбол. 7. Продактилируйте имена: Тамара, Паша, Лена, Геня, Мария, Толя, Жорж, Федор, Юлия. 8. Продакталируйте фразы: Дайте мел. Положите ручку. Принесите журнал. Включите лампу. Откройте форточку. Скажите дактильно: Сегодня я изучал язык жестов. 9. Запомните, как показываются названия дней недели, обозначение которых ведется дактильно (дактилемами).  Задания: 1. Посмотрите, в чем сходство дактильных знаков и графических очертаний букв Г, Я, Л, М, Т. 2. Определите, чем различаются между собой дактильные знаки Ж—Ф, Ф—Ю, Ж—Ч. 3. Запомните дактильные знаки букв Г, Ж, Л, М, П, Т, Ф, Ч, Ю. Повторите их до свободного дактилирования. 4. Знакомые дактильные знаки А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж, 3, И, И, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф, Ц, Ч, Ш, Щ, Ы, Ю, Я соберите в слова, фразы. Например: Яблоко, груша, айва, слива, виноград — фрукты. Составьте небольшие тексты. Например: Я изучаю дактилологию, знаю и помню правила дактилирования. 10-й учебный вопрос: РЕЧЕВЫЕ ЖЕСТЫ «ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА» И РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ПО ЭТИМ ЖЕСТАМ  Вопросительные слова в русском жестовом языке, всегда ставятся в конце предложения. Упражнения. 1. Покажите вопросительные жесты: «Кто? Что? Где? Куда? Зачем? Почему? Сколько? Как? Какой? Чей? Откуда?». 11-й учебный вопрос: РЕЧЕВЫЕ ЖЕСТЫ «ЗНАКОМСТВО» И РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ П  О ЭТИМ ЖЕСТАМ     Упражнения: 1. Покажите жесты: «Приветствую. Здравствуйте. Пожалуйста. Спасибо. Я. Вы. Мой. Вместе. Да. Нет. Знать. Не знать. Смотреть. Учить. Хорошо. Книга». 2. Скажите: «Здравствуйте. Меня зовут ... Моя фамилия…… . Я хочу с Вами познакомиться. Научите меня жестике. Я буду учиться хорошо». 3. Спросите: «Как Вас зовут? Вы меня не знаете? Можно с Вами познакомиться? Вы хотите учить жестику?» Задание: Запишите все жесты, которые Вы изучили. Повторите их. Составьте из них несколько фраз. Переведите фразы на жестику. |