Особенности общения
№
п/п
|
Характеристика
|
1 класс
(входн.)
|
1 класс
(промеж.)
|
1 класс
(выходн.)
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Особенности общения со взрослыми
|
3.1
|
Непосредственность, искренность, эмоциональная близость
|
|
|
|
|
|
|
3.2
|
Ощущение дистанции, понимание условной роли учителя, послушание
|
|
|
|
|
|
|
3.3
|
Неприятие роли учителя, отсутствие дистанции, негативизм, агрессивность
|
|
|
|
|
|
|
Особенности общения со сверстниками
|
4.1
|
Личностное общение:
Заинтересованность в сверстнике, контактность, доброжелательное отношение, личные симпатии, дружба
|
|
|
|
|
|
|
4.2
|
Трудности в становлении контактов, конфликтность, агрессивность
|
|
|
|
|
|
|
4.3
|
Неуверенность в себе, застенчивость, обидчивость, тревожность, трудности в установлении контактов
|
|
|
|
|
|
|
4.4
|
Деловое общение
Легкость в установлении деловых контактов, понимание общей задачи совместной деятельности, наличие децентрации (умение выслушать другого, понять его точку зрения), адекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка
|
|
|
|
|
|
|
4.5
|
Непонимание смысла делового общения и своей роли в нем, отсутствие децентрации, неадекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка
|
|
|
|
|
|
|
Сформированность предпосылок к освоению учебной деятельности
№
п/п
|
Характеристика
|
1 класс
(входн.)
|
1 класс
(промеж.)
|
1 класс
(выходн.)
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Мотивация
|
5.1
|
Особенности мотивов
Заинтересованность содержательной стороной деятельности (интерес к фактам, закономерностям, способам деятельности, дополнительным источникам знаний, познавательная активность, любознательность, изобретательство)
|
|
|
|
|
|
|
5.2
|
Заинтересованность эмоциональной, игровой стороной деятельности (познавательная активность проявляется при насыщении учебного процесса разнообразными видами деятельности, игрой)
|
|
|
|
|
|
|
5.3
|
Заинтересованность социальной стороной деятельности (эмоционально насыщенным личностным общением со сверстниками и взрослым, желание получать одобрение и оценку учителя, желание занять определенное место в группе детей)
|
|
|
|
|
|
|
5.4
|
Заинтересованность внешней стороной деятельности (новизной, наглядностью)
|
|
|
|
|
|
|
5.5
|
Отсутствие интереса к учению (познавательная пассивность, отсутствие любознательности)
|
|
|
|
|
|
|
5.6
|
Виды мотивов
Мотивы достижения успеха
|
|
|
|
|
|
|
5.7
|
Мотивы избегания неудач
|
|
|
|
|
|
|
5.8
|
Мотивы не связаны с учением (альтернативные мотивы)
|
|
|
|
|
|
|
Произвольность
|
6.1
|
Особенности восприятия образца и правила:
Способен «услышать» инструкцию, воспринять задание, данное на слух или зрительно;
|
|
|
|
|
|
|
6.2
|
Умеет анализировать образец, сличать образец с выполняемым заданием
|
|
|
|
|
|
|
6.3
|
Трудности с восприятием задания, данного на слух или зрительно, трудности с анализом и воспроизведением образца
|
|
|
|
|
|
|
6.4
|
Особенности решения учебной задачи:
Принимает и удерживает (сохраняет до получения результата) учебную задачу
|
|
|
|
|
|
|
6.5
|
Принимает, но не удерживает учебную задачу
|
|
|
|
|
|
|
6.6
|
Не принимает учебную задачу.
|
|
|
|
|
|
|
6.7
|
Способен объяснить своими словами цель работы и этапы ее достижения
|
|
|
|
|
|
|
6.8
|
Степень самостоятельности:
Самостоятельно выполняет задание, данное взрослым, изредка обращаясь за помощью с целью уточнения (работа в зоне актуального развития)
|
|
|
|
|
|
|
6.9
|
Требуется частичная, но регулярная помощь взрослого (работа в зоне ближайшего развития)
|
|
|
|
|
|
|
6.10
|
Требуется постоянная помощь взрослого; беспомощность в выполнении задания
|
|
|
|
|
|
|
6.11
|
Саморегуляция
Способен подчинить свое поведение требованиям взрослого
|
|
|
|
|
|
|
6.12
|
Испытывает трудности подчинения своего поведения требованиям взрослого
|
|
|
|
|
|
|
Отношение к помощи со стороны взрослого
|
7.1
|
Нуждается в помощи взрослого
|
|
|
|
|
|
|
7.2
|
Принимает помощь взрослого
|
|
|
|
|
|
|
7.3
|
Не принимает помощь взрослого
|
|
|
|
|
|
|
Выводы:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации родителям
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Помощь специалистов (педагога-психолога, логопеда), в которой нуждается ребенок:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ф.И.О. учителя Подпись
СВОДНАЯ КАРТА
наблюдений за особенностями личностного развития обучающихся _________ класса
Ф.И.О. учителя__________________________________________________________ Дата обследования: ________________________________
№ п/п
|
Ф.И. обуч-ся
Характеристика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.1
|
Поведение
Активность, яркость, инициатива в выборе деятельности и партнера, открытость, любопытство
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2
|
Пассивность, замкнутость, безразличие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3
|
Беспокойство, возбудимость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1
|
Эмоции
Положительно окрашенные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2
|
Негативные (тревога, печаль, агрессия и др.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3
|
Частая смена эмоций
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1
|
3. Особенности общения со взрослыми
Непосредственность, искренность, эмоциональная близость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2
|
Ощущение дистанции, понимание условной роли учителя, послушание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3
|
Неприятие роли учителя, отсутствие дистанции, негативизм, агрессивность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1
|
4. Особенности общения со сверстниками
Личностное общение:
Заинтересованность в сверстнике, контактность, доброжелательное отношение, личные симпатии, дружба
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.2
|
Трудности в становлении контактов, конфликтность, агрессивность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.3
|
Неуверенность в себе, застенчивость, обидчивость, тревожность, трудности в установлении контактов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.4
|
Деловое общение
Легкость в установлении деловых контактов, понимание общей задачи совместной деятельности, наличие децентрации (умение выслушать другого, понять его точку зрения), адекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.5
|
Непонимание смысла делового общения и своей роли в нем, отсутствие децентрации, неадекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1
|
5. Мотивация
Особенности мотивов
Заинтересованность содержательной стороной деятельности (интерес к фактам, закономерностям, способам деятельности, дополнительным источникам знаний, познавательная активность, любознательность, изобретательство)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2
|
Заинтересованность эмоциональной, игровой стороной деятельности (познавательная активность проявляется при насыщении учебного процесса разнообразными видами деятельности, игрой)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3
|
Заинтересованность социальной стороной деятельности (эмоционально насыщенным личностным общением со сверстниками и взрослым, желание получать одобрение и оценку учителя, желание занять определенное место в группе детей)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.4
|
Заинтересованность внешней стороной деятельности (новизной, наглядностью)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.5
|
Отсутствие интереса к учению (познавательная пассивность, отсутствие любознательности)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.6
|
Виды мотивов
Мотивы достижения успеха
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.7
|
Мотивы избегания неудач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.8
|
Мотивы не связаны с учением (альтернативные мотивы)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.1
|
6. Произвольность
Особенности восприятия образца и правила:
Способен «услышать» инструкцию, воспринять задание, данное на слух или зрительно;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.2
|
Умеет анализировать образец, сличать образец с выполняемым заданием
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.3
|
Трудности с восприятием задания, данного на слух или зрительно, трудности с анализом и воспроизведением образца
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.4
|
Особенности решения учебной задачи:
Принимает и удерживает (сохраняет до получения результата) учебную задачу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.5
|
Принимает, но не удерживает учебную задачу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.6
|
Не принимает учебную задачу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.7
|
Способен объяснить своими словами цель работы и этапы ее достижения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.8
|
Степень самостоятельности:
Самостоятельно выполняет задание, данное взрослым, изредка обращаясь за помощью с целью уточнения (работа в зоне актуального развития)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.9
|
Требуется частичная, но регулярная помощь взрослого (работа в зоне ближайшего развития)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.10
|
Требуется постоянная помощь взрослого; беспомощность в выполнении задания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.11
|
Саморегуляция
Способен подчинить свое поведение требованиям взрослого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.12
|
Испытывает трудности подчинения своего поведения требованиям взрослого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.1
|
7. Отношение к помощи со стороны взрослого
Нуждается в помощи взрослого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.2
|
Принимает помощь взрослого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.3
|
Не принимает помощь взрослого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Скачать 77.51 Kb.